2023秋部编人教版一年级数学(上)全册教案

2023秋部编人教版一年级数学（上册）教案

第（）单元准备篇

课题数一数主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思想

品德教化。

教学目标2、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。

3、通过数数活动，培育学生的视察、思维和语言表达实力。

教学重难点学生数数的过程中，初步培育学生的的数感。

教科书第2〜3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1〜10数字卡片一

教学准备

套。

教学过程个人修改

一、启发谈话，激发爱好

小挚友们，你们跨入小学的校门感觉簇新吗？上学了，你已经是一个小

学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同

学习、生活，探讨许多数学问题，学习许多的数学学问，大家兴奋吗？让我

们来相相互识一下。

以谈话的形式起先。

1.师生相互介绍。

2.老师简洁介绍我们的校内及小学生活。

3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联

系以及数学的用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？

谁来数一数？

伸出两只小手，相互数一数同桌小挚友有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

二、新授

1、教学“学校开学图”。

出示放大图。（指着挂图向学生讲解）大家细致视察，这幅图里都画了

些什么？

（D同桌之间相互说一说。

（2）指明学生说一说。

（3）问：图上有几座房子?有几面红旗？师：一座房子，一面红旗都是1

件东西。

问：找一找还有什么的数量是1的？

（板书“1”，全班同学读两遍。）

（4）问：有几个同学向老师行礼?（2个同学）

（5）问：图里还有什么数量是2?

小结：2个同学向老师行礼，2个同学进学校,,,,，它们的数量都是2。

（板书“2”，全班跟读两遍。）

（5）问：谁能说一说有几个小挚友踢足球？

问：图中还有哪些数量是3的？

小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请留

意“3”的样子。

（板书“3”，全班读两遍）

（6）问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？

（7）问：谁知道4数完以后该数几？（老师板书"5”）

问：图上还有什么数量是5的？

（8）问：谁能说出数5以后是数几呢？

（9）师：空中有7只飞鸟，就用7表示。

（板书“7”，跟读两遍）

（10）问：7是在什么数的后面?（在6的后面）数完7以后数几呢？（板书

“8”）

（11）师：数完8后数什么数呢？

（板书“9”，跟读两遍）

请找出表示9的物体来。（图上有9个女同学）

（12）问：请数一数图中有多少个男同学？

（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。）

小结：这幅图帮助我们相识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，

就在课本的第2、3页上，

（打开书）找一找课本的“2”，“3”在哪里？

2、数二数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1

—10来表不。

3、10个数字与图形搭配。

（4）用同样的方法相识7、8、9、10及图形。

三、认读1〜10各数：

1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小挚友相互读一

读。

2、可以打乱依次指数让学生读。

认读1〜10各数:

1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小挚友相互读一

读。

2、可以打乱依次指数让学生读。

四、数身边的事物：

五、师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事

物能不能也用这些数来表示呢？

板书设计课后反思

数一数

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

第（一）单元准备篇

课题比多少主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、使学生知道“同样多”的含义。

教学目标2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培育学生数学学习爱好和学习热忱。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。驾驭比

教学重难点的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。驾驭自己认为适用的好的比较方法。

教学准备三角形、圆片、小花等学具。

教学过程个人修改

一、故事导入《三只小猪》

二、新授1、出示主题图。让学生细致视察:图上画的是什么？2、

师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？

原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好

吃的东西，这确定是热忱好客的小兔子们用来款待小猪们的。

3、教学“同样多”。

(1)有几只小猪?几只小兔？小兔子们正在干什么？

1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了

几块砖？有多余的兔子吗？有多余的砖吗？

师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和病的

块数同样多。

(板书：同样多)

(2)找一找，图上还有什么和什么同样多？

(3)小组沟通，指名反馈。

4、教学“多”“少

(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

学生说，老师现场板书，并适机提问:谁多？谁少？

5,刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什

么东西可以比吗？课间活动

三、动手摆一摆

(1)老师摆橡皮图片和铅笔图片，学生仿照。(老师强调一个对着一个

摆。)

学生同桌相互说：橡皮和铅笔同样多

(2)学生随意摆学具个数。

数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？

在小组内比一比。

四、练习

板书设计课后反思

第（二）单元位置

课题相识上下和前后主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、通过视察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

教学目标

2.培育学生初步的空间方位感。

教学重难点正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系，体验其相对性。

教学准备教材第9页例题的挂图。

教学过程个人修改

一、新授

1.出示教科书P9的图，老师介绍南京长江大桥的结构，引导学生

视察：

（1）图上有什么？

（2）你能用一句话描述这幅图吗？

学生自由发挥，各抒己见。依据学生的发言，老师和学生共同总结

出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相

对的位置关系。并让学生思索：

①卡车在轮船的（）面。

②轮船在火车的（）面。

③卡车的下面有什么？

同桌相互说，再请个别同学上台说。

（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，

老师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，

因此它们都不能孤立的存在。

（4）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，老师再进行讲评。

二、巩固练习

1.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你

用一句话说一说。

板书设计课后反思

第（二）单元位置

课题相识左右主备人执教者

课型新授课课时1时间

、通过视察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。

教学目标1

2.联系生活实际，能解决生活中有关简洁的问题。

教学重难点正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

教学准备挂图

教学过程个人修改

一、复习

依据画面找出有关上下前后的关系的物体。同桌相互说一说。

二、新授

谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的

学问，今日这节课我们接着学习一种新的位置关系。

1.老师背对学生出示右手，问：“这是哪只手？”请学生跟着举起

自己的右手。然后，用同样方法教学左手。

2.视察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清

自己的左右手方位。

3.小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进

行反口令训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。

4.联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。

5.小结：我们的左右手是好挚友，生活中的许多事情离不开它们。

左右这两种位置关系也是相互依存的。

6.练习，完成“做一做”。

(1)摸摸你的左耳，摸模你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往

后、从左往右是第几人。

7.同桌面对面伸出右手，相互握一握。然后，面对面相互说一说自

己的左右边各有什么。

8.小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们变更方向的时候，

左右两边的位置是发生变更的。我们应当依据方向的变更认清左右两边。

三、巩固练习

1.写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。

2.说一说你的相邻同学都有谁。

3.教科书练习二第2-6题。

板书设计课后反思

第(三)单元1〜5的相识和加减法

课题1-5的相识主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、相识1〜5各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，会正确读写1〜5各

数。

教学目标2、°培育学生视察、分析实力和语言表达实力。

3、体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

教学重点：使学生驾驭1〜5的写法。

教学重难点

教学难点：使学生驾驭1〜5的基数含义。

老师准备1〜5的数字卡片，点子图；

教学准备

学生准备1〜5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

教学过程个人修改

一、创设情景，激情引趣

出示主题画：

问：这么多可爱的动物中，你宠爱哪一种？数出你喜

欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。

板书课题：1〜5的相识

二、动手操作、合作探究

1、摆一摆

你能依据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？

2、感知数的依次

(1)逐次感知数的依次：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆

1个呢？依次感知3、4、5的来源。

(2)整体感知1〜5的依次

出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个数

是几？2的后面一个数呢？……

(3)数一数：让学生从1数到5,再从5数到1

三、巩固运用、深化拓展

1、联系生活，丰富联想

生活中在哪些地方见过1〜5这几个数？

师小结：在我们生活中有许多数量为1,2,3,4,5的物体，看来

只要同学们细致视察，就会发觉在我们四周有好多的数学问题。

2、猜数游戏

一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……

3、写一写

刚才我们相识了1〜5,你们情愿写一写吗？在书上第16页描写，

比一比谁写得最好。写得好的上台展示。

(4)练一练

1、完成做一做第1、2题。

2、完成练习三的1〜2题。

4、全课总结

这节课你学会了哪些学问？同桌相互说说再告知大家。

板书设计课后反思

第（三）单元1〜5的相识和加减法

课题比大小主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、使学生，相识符号和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、

等于）来超声述5以内数的大小。

教学目标

2、初步建.立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。

3、驾驭自己宠爱的比较方法，培育学生与人合作沟通的意识。

教学重点：会正确比较5以内数的大小。

教学重难点

教学难点：相识符号和“="，理解其含义。

老师准备1〜5的数字卡片，有关图片

教学准备

学生准备1〜5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

教学过程个人修改

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道

了什么?你还知道了什么?

还有须要补充的吗？

学生回答，老师板书：

小猴梨桃香蕉

3432

从这些数据你发觉了什么？

学生自由回答：老师板书：

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

（1）老师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）谁能说一说，你是怎样记住和“=”？

2、出示第17页下面做一做：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）两种东西各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

(指名上台写)

(3)比一比，你发觉了什么？5>4谁会读？

(4)一只小熊吃一个玉米，够吗？

三、练一练

第18页的第3题

学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价

四、归纳总结

这节课你学到了什么？

老师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号和“=”

来表示。比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

板书设计课后反思

第(三)单元1〜5的相识和加减法

课题第几主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不

同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次

序，而几个则表示事物的多少。

教学目标

2、初步培育学生的视察、比较、推理、推断的实力，以及

提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。

3、使学生感知合作学习的乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。

教学重点：使学生能区分几个和第几。

教学重难点

教学难点：驾驭区分几个和第几的方法。

教学准备老师准备挂图

教学过程个人修改

一、创设情景，激情引趣

1、师生沟通

今日，老师要带大家去一个你们特殊熟悉的地方，想知道是哪里吗？

1、出示挂图第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小挚友，

你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

师：(1)小挚友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最终一位叔

叔排第几？

（2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？

（3）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第

5的是谁？

（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小挚友排第几？解放叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁XX同学是从

右数的第几？他还可以排第几？

（2）区分几个和第几

第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。

4、动手操作，深化感知

拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在其次的位置上可以怎样

摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

三、反馈练习：

1、第23页的第1题

把左边的4只水鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、完成第20页的做一做

四、总结评价

今日这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

板书设计课后反思

第（三）单元1〜5的相识和加减法

课题分与合主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、驾驭5以内数的41成。

教学目标2、培育学生有序的《十析问题的实力。

3、培育学生的合作不口与他人沟通的实力。

教学重点：使学生驾驭5以内各数的组成，初步建立学生数感。

教学重难点

教学难点：使学生能娴熟地说出5以内各数的组成。

教学准备5根小棒，5个圆片

教学过程个人修改

一、复习准备

1、数数从1〜5,从5〜1

2、比较大小

304402501203

3、看图回答

。。△^□△口€）口△☆△

一共有（）△

从右边数，☆排第（）o

从左边起，第5个是（）。

二、探究新知

1、学习4的分解与组成

（1）今日，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份,

看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌相互沟通一下。

（2）沟通展示。

（3）探讨分的方法

刚才大家想了许多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？

学生沟通后，老师板书：

444

A/\/\

引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,

1和3组成4.....再自由读

（4）引导学生把这些摆法加以整理。

（5）引导学生视察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成

4,就能想到什么？

（6）练习4的组成。

2、学习5的组成

请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以

小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。相互启发帮助

总结出5的几种不同分法。

沟通展示汇报并加以整理。

怎样才能记住5的组成呢？

练习5的组成。（猜数游戏、对口令）

三、巩固运用

完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？_______________________

板书设计课后反思

第（三）单元1〜5的相识和加减法

课题加法主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、初步了解加法的含义，相识加号和等号，能正确读出加法算式。

教学目标2、学会加法的计算方法，能娴熟□算得数是5以内的加法

养成细致计算的良好习惯。

教学重点：驾驭对自己合适、宠爱的计算方法。

教学重难点

教学难点：驾驭对自己合适、宠爱的计算方法。

教学准备小棒、三角形和圆片。

教学过程个人修改

一、复习准备

1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说

用数字几表示，并在学具下面书空。

2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之

间相互说一说3和5的组成。

二、探究新知

1、引导学生视察，初步感知加法的含义。

出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间相互说一说自己的直观感

受和体验再在全班沟通。

师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到

一起都是“合起来”的意思、。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在

一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学

上要用加法计算，

2、学习加法算式

在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符

号“+”表示。板书：3+1=4

*

••

加号等号

怎样写加法算式呢？老师演示在算术本上规范的写法。再次强调说

明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加

号后面的1呢4又表示什么？学生读算式。

3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。

4、发散联想，进一步理解加法的含义。

老师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会

口头列加法算式表示。

三、巩固发展

1、第24页做一做要求一边看一边说过程。

2、练习五的第1题。

四、总结延长这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？

板书设计课后反思

第(三)单元1〜5的相识和加减法

课题1-5的加法主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、进一步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

教学目标

3、培育学生初步的数学沟通意识，主动主动地参加数学活动，获得胜利体

验，增加自信念。

教学重点：驾驭对自己合适、宠爱的计算方法。

教学重难点

教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

教学准备小棒。

教学过程个人修改

一、复习准备

看图填数

OOOOOOOOO

VV

()()

二、探究发觉

出示25页主题图

细致看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。

依据图的内容，引导学生思索，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？

为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组沟通，

探讨多种算法，代表汇报。

对得出不同算法的小挚友赐予激励

师：刚才有一位小挚友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这

个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表

示什么？

三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班沟通，说算式，

你是怎么算的？视察这两个算式，你能发觉什么？(使学生初步感知：

交换两个加数的位置，和不变的规律)

2、完成做一做第3题：边摆边列算式

3、游戏：找挚友

AAA

345

2+34+12+21+23+11+24+11+33+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结

今日同学们都学得很细致，谁能谈谈自己的收获？

板书设计课后反思

第(三)单元1〜5的加法

课题1~5的加法主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、进一步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

教学目标

培育学生初步的数学沟通意识，主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，

增加自信念。

教学重点：驾驭对自己合适、宠爱的计算方法。

教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方教学重点：

教学重难点

驾驭对自己合适、宠爱的计算方法。

教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

教学准备小棒。

教学过程个人修改

一、复习准备

看图填数

OOOOOOOOO

VV

()()

二、探究发觉

出示25页主题图

细致看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。

依据图的内容，引导学生思索，求一共有多少只小松鼠怎样

列算式？

为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组

沟通，探讨多种算法，代表汇报。

对得出不同算法的小挚友赐予激励

师：刚才有一位小挚友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这

个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又

表示什么？

三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班沟通，说算式，

你是怎么算的？视察这两个算式，你能发觉什么？（使学生初步感知：

交换两个加数的位置，和不变的规律）

2、完成做一做第3题：边摆边列算式

3、游戏：找挚友

AAA

345

2+34+12+21+23+11+24+11+33+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结

今日同学们都学得很细致，谁能谈谈自己的收获？

板书设计课后反思

第（三）单元1〜5的相识和加减法

课题减法主备人执教者

课型新授课课时1时间

教学目标1、初步了解减法的意义，相识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确

口算5以内的减法。

2、培育学生动手操作和语言表达实力，提高学生参加数学的爱好。

3、体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

教学重难点教学重点：会计算减法。

教学难点：理解减法的含义，确定被减数。

教学准备数字卡片和算式卡片。

教学过程个人修改

一复习旧知

1、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

2、对口令：5以内数的组成。

二、探究新知

1、引导视察，感知减法的含义

出示挂图，让学生细致视察

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）

师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分

或减掉一部分，要用减法计算。

板书：一

2、学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？板书：4

飞走了一个，是从几只里面拿走的？

飞走一个可以用数字几表示？板书：1

像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

板书：4-1=

问：4T等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没

有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）

3、发散联想

老师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、出示第26页的第2幅图让学生细致视察

（1）请多个同学说图意

（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。

2、第26页最下面的做一做

去掉了要用什么方法计算？谁能够依据图意列出算式。

3、巩固反馈P28页的第3题

四、课堂小结

今日我们学习了什么？什么状况下要用减法？怎样计算减法？

板书设计课后反思

第（三）单元1〜5的相识和加减法

课题5以内的减法主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、进一步了解减法的意义，娴熟□算5以内的减法，感受数学与生活的联系。

教学目标2、体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。

结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教化。

教学重点：用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

教学重难点

教学难点：学生能说出自己的计算方法。

教学准备挂图

教学过程个人修改

复习准备

1、对口令：5以内数的组成

2、看图说图意，列算式

oooh△△△△

二、探究新知

1、出示第27页主题图，让学生细致视察

（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？

同桌互说，再全班沟通。引导学生说出完整题意。

2、进一步体会减法的含义

启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样

的？

5-3得多少？你是怎样算的？

师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用

想加法算减法的方法来计算的。你们真聪慧，想出这么多方法来计算减

法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？

3、完成第27页的做一做

第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几

个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？

独立完成第2、3题

二、巩固深化

练习五第4题先说说题意，再列式，沟通算法。

练习五第5题

三、总结提炼

说说本节课自己学习的收获和存在的问题。

老师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以依据数的

组成和算减想加的方法来计算。

板书设计课后反思

第（三）单元1〜5的相识和加减法

课题加减法的练习主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、能正确、较快速地计算5以内的加法和减法。

教学目标2、培育学生视察和语言表达实力。

初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。

教学重点：加深学生对加、减法意义的理解。

教学重难点

教学难点：使学生能正确、快速地计算5以内的加、减法。

教学准备卡片，小棒。

教学过程个人修改

一、基本训练

1、按数的依次填数

1()34()

5()()21

()()3()()

(学生口答)

2、数的组成

□5□5

231口223□

3、5以内加法练习

出示1234

把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1,1+2,1+3,1+4。

再把卡片放在下面并移动，做□算2+1,3+1,4+1,将数字卡片换成其

他的，分别练习5以内的加法。

4、5以内减法练习分别用5减去比它小的数，依次练习。

二、指导练习

1、P29页的第6题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意，再把算式补充完整。

2、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1)先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2)评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的

地方？

3、比一比，看谁做得又对又快。

第29页的第7题。

全班进行评价。引导学生视察每组算式有什么关系，

渗透加减法之间的关系。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、

3、4、5,每个同学依据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁

送得又对又快。

四、听算

老师说算式，学生干脆写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得

100分。

1+34-25-14-32-11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35-25-35-43+2

（全班集体订正，对做得全对的同学赐予激励）

板书设计课后反思

第（三）单元1〜5的相识和加减法

课题0的相识主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、使学生理解和驾?仅0的两种含义，能较工整的书写0。

教学目标2、培育学生想象力,合作、探究实力。

培育学生细致书写的好习惯。

教学难点：使学生能能正确的书写0。

教学重难点

教学准备：老师准备1〜5的数字卡片。

教学准备1〜5的数字卡片。

教学过程个人修改

一、创设情境，激情引趣

师：老师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的

表情是怎样变更的？猜一猜，为什么会有这些变更？同时出示挂图。

二、探究新知

1、教学第一种含义：什么也没有

盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2

盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1

盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0”来表示。

板书：0的相识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

（1）老师竖起2根手指问学生读几

（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，

谁知道可以用几表示？

（3）请说一说有关0的物体。

3、揭示其次种含义-------起点

（1）出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的

前面。

（直尺上从0起先越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物

体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

（2）学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳

远吗？0也可以表示跳远的起点

老师可以示范性的量，说出或许远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，要留意什么？

（3）发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

4、教学书写0

（1）学生说说怎样写好0?应当留意什么？

（2）师示范，学生细致视察，然后学生与老师一起书空

（3）学生写0

在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺

点。

三、巩固练习：

1、完成第31页的第1题

2、完成第31页的第2题

四、全课小结

这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？

板书设计课后反思

第（三）单元单元1〜5的加法

课题有关0的加减法主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、初步理解并驾驭有关0的加减法的计算。让学生阅历自主探究、合作沟

通的过程，学会0的加减法计算。

教学目标

2、培育学生视察、发散思维实力和语言表达实力。

感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。

教学重点：会计算有关0的加减法。

教学重难点

教学难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

教学准备数字卡片

教学过程个人修改

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的学问，有谁还记得，0表示什么？还有不

同的说法吗？

师：既可以表示起点，也可以表示没有

这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）

二：探究新知

1、出示小鸟图，让学生细致视察

1）:你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里闲聊）

2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3—3=0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示青蛙图，学生细致视察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）出示其次张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？用数字几表示？

3）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4+0=4

4）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

5）完成想一想：5-0=0

3、视察上面的三个算式：3-3=04+0=45-0=5

你发觉了什么？（各小组探讨，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任

何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？

（学生口答算式）

2、完成第30页的做一做（全班集体评价）

3、第31页的第3题

四、综合练习：

1、P31页的第5题，比一比，做的又对又快的同学赐予激励。

2、第31页的第4题说图意，列算式。

五、课堂总结

今日我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0,一个数

和0相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。

板书设计课后反思

第(三)单元1〜5的加法

课题整理和复习主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、加深对5以内数的相识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计

算水平，并能解决一些简洁的实际问题。

2、通过整理复习，探究发觉加法表和见发表的排列规律，进一步感受加减法

教学目标

之间的联系与区分，拓展合理推理的实力和初步的概括实力。

3、培育从不同角度视察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与

人合作，在合作中获得胜利的体验。

教学重点：提高学生正确、娴熟地进行口算的实力。

教学重难点

教学难点：提高计算的正确率。

教法、学法

教学准备加法表减法表口算卡片

教学过程个人修改

一、谈话引入，提示课题

小挚友们，今日我们一起上节复习课，复习0~5的相识及加减法，大

家兴奋吗？

二、联系实际，巧设情景

(1)复习序数

(2)复习数的组成

三、主动探究，找寻规律

(1)加法表

视察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发觉？

依据算式特点和规律，你有什么好方法记住他们？

(2)减法表

四、巩固练习，发散思维

(1)口算

小挚友真了不得！接下来老师要考考大家了

出示5以内加减法算式卡片学生抢答

(2)完成练习七的习题

五、拓展思维，课堂小结

()+()=5()+()=3

课堂小结：小挚友们真了不得，会解决真么多的问题。老师信任你们不仅

能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

板书设计课后反思

第(四)单元相识图形(一)

课题相识立体图形主备人执教者

课型新授课课时1时间

1、通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它

们的名称；会辩相识这几种物体和图形。

教学目标

2、培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。

教学重点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立

空间观念。

教学重难点教学难黄：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立

空间观念。

教学准备6袋各种形态的物体，图形卡片

教学过程个人修改

一、质疑激情：

小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你

们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷

爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几

组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一

组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把

自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。