高中英语读后续写教学感悟及技能指导

高中英语读后续写教学感悟及技能指导读后续写是英语写作的一种新题型，是一种将阅读与写作相结合的考察形式。读后续写在高考英语试卷中占了25分，有着举足轻重的作用。这个题型要求学生读完一篇350词左右的阅读材料，理清文章的内容情节、主题意义、结构逻辑和语言风格后，根据所提供的两个段落的开头续写出两个语段，将其续写成一篇与给定材料有所衔接，情节架构自然，而且结构完整的短文。对于解决问题型读后续写，文章的特点是:给定的阅读文章会以问题或矛盾的出现呈现出“山穷水尽”局面，要求学生通过续写达到“柳暗花明”的结局，体现了续写中结局正能量的原则。在这一过程中，考查了学生的核心素养，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，要求学生实现从会解题到会解决问题的转变。写好读后续写的前提是读懂文章大意，捋顺文章脉络结构，顺应故事情节的发展，根据提示写出两段符合故事逻辑的文章。但是对于学生来说，对读后续写却有着望而却步的感受。目前，学生读后续写中存在的问题主要包括:1.乱用环境和心理描写，无助于情节推进;2.大词生僻词乱用，与原文“文风”不一致;3.忽略段首句的衔接和连贯，语句间的逻辑关系有问题。以上的问题就导致了学生的续写文章存在有语言，无表达;有道理，无思想;有情节，无逻辑;有修辞，无情感;有文采，无协同等一系列问题。怎么才能帮助学生呢?首先，我们应该帮助学生树立信心，不断地鼓励同学们去征服读后续写，写错不要怕，勤练习总会有收获的;其次，我们要有系统地去帮助学生积累一些句子，正所谓“巧妇难为无米之炊”，有丰富的素材傍身，又怎么会惧怕这读后续写呢;再次，多给学生创造机会练习，并积极地讲评，这对于提高续写能力很有帮助的。下面我将针对这三个问题进行分析，找出在教学活动中可以采取哪些措施，引导学生避免出现类似问题。问题1:乱用环境和心理描写，无助于情节推进。美国著名编剧、小说家恰克.帕拉尼克(ChuckPalahniuk,《搏击俱乐部》小说原作者)曾在2013年提到一个写作秘诀:写故事时，更多地应思考如何去展示，而不是告知(show，don’ttell)。好的描写让读者感受到人物之所“想”，而不是简单地告知读者人物的想法，这样的写法让笔下的人物有血有肉、鲜活生动、人物形象跃然纸上。因此，教师要引导学生在续写中学会巧妙运用环境和心理描写来渲染气氛、推动情节发展。第一个方法是使用比喻法，即利用修辞手法生动形象地描述事物、情景或人物。例如:Afirestillflutteredinthegrate,...likeabirdtryingtofinditswayoutoftheroom.一团火还在壁炉炉膛里舞动着，就像一只挣脱束缚的鸟。这句话里，把壁炉里跳动的火苗比作想挣脱束缚的鸟(finditswayoutoftheroom)，使“火苗”的描写更加生动。第二个方法是“情景交融”法，即描写景物后，再加上一个情感描写，同时，为了保持逻辑上的一致，结尾如何与原文作者视角一致?这里可以参考三个模式:1.呼应首段:衔接语+主人公+gradually/ suddenly/finally realized/felt/learnedthat+呼应原文首段例句;如原文开头AfunnythinghappenedtoArthurwhenhewasonthewaytoworkoneday续写结尾:Whatafunnyday!Arthurcouldn'tstoplaughingwheneverhelookedbackonthishilariousexperience.2.结尾点题:(Whenever)Lookingbackon3.Thinkingof+theexperience/thejourney等名词，主人公+always/still...例句:Wheneverthinkingofthatheart-warmingsceneJennawasalwaysmovedbytheselflessloveandcareofherneighbors.3.环境烘托:With+the+adj,+sunlight/wind/air/snow...sb./sth.did...例句:Afterawholedayofvolunteeringserviceinthenursinghome,weheadedforourhome,withthesunshiningupon our happy faces appreciatively.结合以上分析，为了能够更好地引导学生写好读后续写，在平时的教学活动中，可以从以下几个方面着手:回归英语教材进行仿写练习。例如，人教版必修二Unit4BeautifulIrelandandItsTraditions中“五感法”的仿写;选择性必修二Unit3的模仿写作等;2.从教材中寻找心理描写与环境描写写作技巧。以人教版阅读课文“Comeandeathere”开头为例，文章开头采用心理环境的描写:WangPengsatinhisemptyrestaurantfeelingveryfrustrated.从文章中的人物心理描写可预测到应该会有什么事情发生，通过设置悬念，既对文章整体环境进行渲染，又丰富了英语语境。第二个方法是“情景交融”法，即描写景物后，再加上一个情感描写，达到情境交融，深华主题的效果。第三个方法是使用“五感法”，通过视觉听觉嗅觉触觉味觉的描写，生动形象地描绘出景物，给人身临其境的感觉。问题2:大词生僻词乱用，与原文“文风”不一致。在续写中，文章的用词不一定是越难越偏僻的词汇就越好。如果能够准确、地道地使用好英语词汇，同时，正确地使用英文表达中一些特殊结构，如非谓语动词、介词短语(尤其是with复合结构)、三大从句(定从，状从，宾从)、特殊句式(倒装,感叹)、动作链、状态形容词，副词、无灵主语(物作主语)等结构，就能够让文章脱颖而出。问题3:忽略段首句的衔接和连贯，语句间的逻辑关系有问题。针对这一问题，要提醒学生续写时要关注续写内容与所给短文的内容衔接程度、与段落开头语以及与上下文的连贯性;然后通过问题链的形式一步步引导学生写下去。通过设置悬念，既对文章整体环境进行渲染，又丰富了英语语境。3.读原著。阅读原著不仅能够帮助学生提高词汇量、加强语感、改善阅读理解能力和写作技巧、而且能够让学生在阅读中学习文化和历史知识,提升思维能力，运用英语思维去完成读后续写，能够让文章更地道，更贴合英语语言使用习惯。4.在教中学，学中教，与学生一起写“下水文”。在写作的过程中，教师就能够更加清楚地知道学生在写作过程中遇到的困难和瓶颈，因此就能够更好地、有针对性地指导学生的写作。在平时的作业中，不难发现学生最不会写的就是有关情感描写和动作描写。今天给同学们分享了一个万能的情感描写的句子，这个句子就是“Toone's+情绪名词，主句”。这个句式，非常简单。属于入门级的情感描述句。主句是用来描述情绪产生的原因。比如:Tomysurprise,TomwonthefirstprizeintheEnglishSpeechContest。要想把这个句子学好，必须积累情绪名词，比如，delight,joy,satisfaction,excitement,annoyance,disappointment,horror,shame,sorrow,puzzlement,regret,relief,surprise/a