核心素养视域下非遗民间音乐引入小学音乐的调查研究报告以南昌市小学为例

核心素养视域下非遗民间音乐引入小学音乐教育的调查研究伴随新课标的施行，有关核心素养如何在小学音乐教学中得到发展这一话题引发了教育界阶段将非遗民间音乐引进音乐教学当中是极其有必要的，非遗民间音乐进入小学音乐教育的传播,也是非遗民间音乐重新焕发生机的有效保障。本文基于笔者对核心素养视域下非遗学的调查研究，通过对非遗民间音乐在小学音乐教学中的教学现状所反映出的问题，提出;4核心素养是当下教育改革发展的根本目的，在此背景下非遗民间音乐引入小学音乐意义。在2002年国家教育部颁布的《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（修订稿）》中到学校音乐教育。到2005年，音乐学科课程标准和教学大纲开始全面施，各个地区据当地方教材和校本教材投入使用，当中地方民间音乐素材占总内容的15%至20%。[4]2011年版的又次表明，地方和学校要响应国家号召结合当地的民族文化特国外的学术研究主要都是对当地本土音乐与细表述了对柯达伊教学法的一些观点，在对匈牙利小学音乐教育观点的阐述时，他说到“柯深入民间，走向穷乡僻壤去调查研究、采集，并加以科学的整理为中小学生音乐教学提供民族性由此可知匈牙利的音乐能有现下的发展，除国家政策支笔者对国内的学术研究进行梳理后发现，绝大部分论文的研究是对本土非遗民间音乐下的小学民族民间音乐教学的策略分析》中从小学生身心发展关键期的角度论述了学生掌小学阶段,在这个时候小学生还未形成正确的三观,他们对周遭的事物还是模糊的状态.小学养并学习非遗民间音乐文化是关键期。[13]冯光钰在《民族音乐文化传承与学校音乐教育民族音乐文化的幼儿、中小学音乐教育的老师；建议从事音乐教育的相关人员能踊跃加入第二，关于非遗民间音乐引进小学教育的建议及措施研究。崔学荣在其著《非物质文化堂的思考与实践》中阐明了自己的几点建议1.非遗民间音乐教育长期发展的条件是多元多方人员的协作。2.非遗民间音乐文化教学的中间识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想5。4、非物质文化遗产音乐教育，利于丰富和完此次调查采用的是抽样调查法，在南昌市众多小学中抽取了三所小学(邮政路小学、南附属实验小学教育集团红谷滩校区)进行了问卷调查表的发放。参加调查的主要对象共三所小学职音乐教师。邮政路小学:生40人、师5人；南昌市东湖小学:生17、师1人、南昌师范附属设师生问卷各一份，主要题型为单选、多选和开放性填空题。调查开展时，调查卷的方法将问卷调查表发给了教师与学生，并与之说明了此次调查所需要的注意事项、后，网络后台自动回收，据统计回收学生有效问卷共88份，其中邮政路小学40份；南昌市东6267如上表所示，南昌市的小学生在音乐课外的主要相关兴趣集中在唱歌和器乐上，比例接和38.6%。地方戏曲的占比重最少，仅占6.8%。从这可得知，南昌市的小学生音乐课外的关，但对地方戏曲的兴趣不高，这对后续非遗民间音乐的学习有一定的困难，好在学6会如上表所示，会说南昌方言的学生占32.9%，不会的占67.1%。从调查结果来看，说本地方言的。南昌歌唱类的非遗民间音乐中，大部分作品中的歌词与衬词都是采用地方方随着人民素质的提高和不断城市化的环境，新时代的学生们大4、对家乡歌曲掌握程度的分析及对具代表性的南昌非遗民间音66如上表所示，有39.7%的学生是会唱1～2首家乡的歌曲的，这部分数据在会唱的的学生表示会唱3-5首甚至5首以上的家乡的歌曲。虽然不的，这说明在南昌市小学的音乐教学过程中，是可以再看学生对南昌市本地的非遗民间音乐的熟悉程度分析可知南昌市的小学生对他们本地的的，不熟悉的人数高达66%(其中南昌师范学院附属小学的占比比较大在其调查总人数中占了69邮政路小学和南昌市东湖小学的学生对本地的非遗民间音乐的了解要稍微多一些，通过了了赣剧进校园的活动的，并在全校范围内开设了课后兴趣班，利用课外辅导课时间进行赣邮政路小学还开展了南昌戏剧(戏曲)进校园展演活动。相对南昌师范附属实验小学教育集744如上表所示，南昌市有39%的小学生是学过南昌地区本土的非遗民间音乐的，在这过音乐课所接触到的，课外活动、电视网络并居第二。完全没学过的人有60%,近有一大半问题的数据与之前的数据有了一些出入，之前有提到有超二分之一的人数是会唱南昌地区7大半人数表示没学过，这与之前的数据发生了颠倒。这个问题不得不让研究者进行反思:遗民间音乐文化的认知度是有待加强和提高的，只有在明确了南昌市非遗民间音乐是什么的基通过对上述5个点的调查结果分析，可得知南昌市小学生对南昌市非遗民间音乐的基本情喜欢音乐并乐意学习与音乐相关的兴趣爱好，但对南昌市非遗民间音乐的熟悉程度是不容的掌握几乎为零，对家乡歌曲也有一半人数不会唱。这直接反应出南昌市非遗民间音乐引需要改变的，这重要的担子就要落到各个学校身上了，在学校音乐教育中添加南昌市非遗其成为不可或缺的教材资源，让学生们更好的理解音乐文化的多元性以及文化传承的重要5由此可知，学生们对非遗民间音乐的态度是十分热情的，这是南昌市非遗有据分析南昌市小学生61.3%表示学校没有非遗民间音乐相关的活动开展。在南昌市小学音乐本题属于开放式填空题，是学生自己填写自己所了解和知道的南昌市非遗民间音乐。小学和南昌市东湖小学的填写情况要好一些，大部分同学都有自己知道的南昌市非遗民间填写内容如下:赣剧、南昌采茶戏、开天辟地歌、十会歌、南昌胡华锣鼓十八番、安义唢呐等。南昌师范附属实验小学教育集团红谷滩校区的填写情况几乎都表示不知道，只有少数(南昌采茶戏、南昌清音等)。由此看出南昌市小学在非遗民间音乐引入小学音乐教育的4、在学生认知中非遗民间音乐在音乐学习中的地位3能24%。学生们对非遗民间音乐在课堂中的出现的接受度也是极高的，表示能接受的人数达到了97.72.2%。这组数据表明南昌市的小学生对非遗民间音乐进入课堂是支持的并表示喜欢的，这为南8通过上述的4点分析可以知道，南昌市非遗民间音乐的现状在南昌市的小学中开展的情南昌市非遗民间音乐的学习是有极高的兴趣的，但学校的对其的不重视导致学生想学却又学意的问题，要多开展相关活动、开设相关校本课程、加大开展力度使南昌市非遗民间音乐也1男0女251123300141811如上表所示，本次参与问卷填写的全是女性教师;教龄5年以上的占多数;本科以上的教师占历毕业于师范类大学，少部分毕业于音乐学院、综合类大学、其他学校。从数据分析来看南会75如上表所示，可知南昌市的小学音乐教师会说和不会说南昌方言的差不多各占点。教师掌握本地区方言这对非遗民间音乐的教学是有着很重要的作用的，地方性的特上，作为非遗民间音乐大多数都是要用到方言进行演出或对其意思的表达的。南昌市还01479如上表所示，南昌市的小学音乐教师对南昌市非遗民间音乐文化的了解多数是模糊甚3、在读大学及硕博期间是否学习过与南昌有39如上表所示，南昌市小学音乐教师有25%是学过相关知识的，但大多是没学过的，毕业年份是有关的，据了解现在大部分高校都有开设与江西本土的民间音乐相关的课程，相4、是否参与过各区教育部组织的非遗民间音乐的相关知识有0如上表所示，可知南昌市各级教育部门并没有组织过相关的研学与培训，所有案。在核心素养的视域下，政府教育部门应该引起重视其牵头作用，带动各级学校与音通过上述4点数据的分析，现在已经对南昌市小学音乐教师关于南昌市非遗民间音乐教学的了解。南昌市大部分小学音乐教师对南昌市的非遗民间音乐是不怎么熟悉的，不过这疑的，再加之许多教师是会说南昌方言的，在此基础上，相信只要对这些教师稍加培训本题采用的是开放式的自由填空题型，根据填答内容分析，邮政路小学开设了赣剧进南昌师范学院附属小学没有此类课程的开设。从此处可知，南昌市还有些小学是没有开设非的，在加强文化传承理念的大趋势下，还有些许学校并没有对本地非遗民间音乐文化的传承1173如上表所示，关于学校对非遗民间音乐的态度的分析情况来看，南昌市小学音乐教师3、学校是否组织过或聘请过与非遗民间音有2据调查了解，在邮政路小学和南昌市东湖小学是有组织和聘请老师或非遗传承人来学校开展活属实验小学教育集团红谷滩校区并没有进行相关的活动。从上述表格中可知，南昌市有83.3这是不利于非遗民间音乐引入小学音乐教育教学的开展的。学校的重视和各级领导部门的小学音乐教育是起到了比较重要的作用的，要想文化继续传承新生主力军是必不可少的，有39如上表所示，仅有25%的教师在课堂是上过非遗民间音乐相关的课程，可见南昌市的小的选择不是很热烈，在这一方面教师们应该多关注到非遗民间音乐在文化传承0264如上表所示，非遗民间音乐在音乐教学中的比例极少，有50%的教师选择了“较336如上表所示，南昌市的小学音乐教师们在资料的选择上还是比较多方面的，大部乐教学时更青睐于两者结合的材料。在教材的选择上都是大同小异的，当课本0048如上表所示，有66.6%的南昌市小学音乐教师对自己是否能够教授非遗民间音乐相有33.3%的老师选择了一般这个较为稳妥的答案。这说明教师们对自己非遗民间音乐教学这通过上述4点数据的分析，可知许多教师对南昌非遗民间音乐是及其不了解以及不重视的选择、课堂教学中的运用以及自主教学都存在着诸多困难，让他们对自我专业水平持怀疑态度为让论文数据更加完善，通过对非遗民间音乐进校园活动开展的相关专业人士进行内容涉及了南昌市非遗民间音乐引入小学音乐教育的现状、对其他省市的非遗民间音乐在现状有何看法、坚持这条道路的原因及遇到了那些困难、对非遗民间音乐引入小学音乐教1、就南昌市的现状来看，非遗民间音乐引入小学音乐教育小范围的组织了部分骨干老师进行专业知识的培训但由于非遗民间音乐学习是一个长期2、就其他省市的现状来看，我以福建南音为切入口，专业人士就此阐述了个人看法:在种必修的文化，不仅仅是学生去接受它，家长也显得尤为重要这是学校教育不可替代的。当地政府、学校、老师、家长、学生的多方协调配3、从与专业人士的谈话中我得知，他投身于非遗民间音乐进校园事业的主要契机是剧院里看到老一辈的艺术家们在即使没有什么观众看的情况下依然坚持演下去的决心，从那撼从此踏上了非遗民间音乐进校园的推广和传承的道路。在这条道路上他也遇到了诸多困善、学校教育理念的不匹配、家长学生精神审美的有限发展、经济资源的匮乏、非遗传承4、对非遗民间音乐引入小学音乐教育的可持续发展来说，只要协调好各方面人员的关系，政府化传承并表明其重要性，深挖南昌市非遗民间音乐文化的特色普及到各个小学当中去，非本部分内容是对上述两份问卷分析及对专业人士访谈结果分析进行的一个具体总结，1、据分析各级人员对非遗民间音乐引入小学音乐教育望能够学习非遗民间音乐；老师的态度会比较不明确，他们有些教师在日常教学中会提到相关没有讲过的，这表明他们的态度是比较犹豫的；学校对非遗民间音乐在校开展并不是很重视，此项活动，也很少组织学生参与非遗民间音乐的讲座、演出之类的集体活动；相关部门小范围市非遗民间音乐教学的技能培训，但还是有大部分的教师没有参加过，相关部门并没有重视南文化传承。各方面对非遗民间音乐的态度都影响着其是否能在小学音乐教育中进行下去，各个但对于有代表性的作品来说就累积的较少了；还有部分教师和学生从未参加过与南昌非遗民间音3、教师所具备的非遗民间音乐的教学能力比较差，根据问卷分析，有75%的教师在昌非遗民间音乐的教学的，再加之就业后当地教育有关部门从未举行过相关技能的培训，平日接导致他们这方面的专业素养比较薄弱。这也成为了南昌非遗民间音乐在小学音乐教育第4章非遗民间音乐引进小学音乐教育的发据调查分析结果可知南昌市的有关教育部门和小学在对非遗民间音乐进校园教育的实施过视，这也成为非遗民间音乐在小学音乐教育中收效甚微的重要原因之一。在非遗民间音乐的传承发展，支持其在小学音乐教育中发展，发挥国家政策的力量。《中华人从条例中可知国家对非物质文化遗产的传承是十分重视的，因此相关部门及相关教育部门应使用政治经济手段组织相关活动的开展，如:颁布非遗民间音乐进校园的小学都能引进一种南昌当地的非遗民间音乐作为传承课程；积极号召和培养非遗传承人；有关技能的培训，开设进修班，培养教学骨干教师；聘请民间传承人或有关专家艺人开