思政教师基本功大赛初中一等奖：《共筑航天梦》教学设计详案

思政教师基本功大赛初中一等奖：《共筑航天梦》教学设计详案一、教学内容分析本课是统编教材高中思想政治必修４《哲学与文化》第六课“实现人生的价值”第一框，包含人的价值、价值观及其导向作用、培育和践行社会主义核心价值观三目，以认识人的价值为逻辑起点，辨析价值观对人的导向作用，落脚到培育和践行社会主义核心价值观，是从认识到实践的过程。二、学情分析学生在九年级上册《道德与法治》第五课第二框“凝聚价值追求”的学习中，对价值观的知识有初步了解，但并未形成哲学意义上的理性思考；学生课堂活动参与度高，具备一定的合作探究学习能力，但在辩证分析、深入思考问题方面需要引导；熟悉社会主义核心价值观的内容，但认识层次和亲力践行方面有待提升。三、教学目标通过“钱学森赤子归国、孤胆英雄杨利伟、备份航天员邓清明”的航天人事迹，懂得人的价值主要在于对社会的贡献，应当积极主动承担社会责任，为国家、社会做贡献，自觉践行社会主义核心价值观。通过“回不回？去不去？值不值？”的辨析活动，深入理解价值观的导向作用，懂得当国家利益与个人利益冲突时，个人利益服从国家利益的道理，成为一个有理想的人。向航天英雄学习，自觉抵制社会不良思潮的影响，进一步增进对社会主义核心价值观的理解和认同，并外化为自己的自觉行动，成为一个有担当的人。四、教学重难点1.教学重点：价值观的导向作用。2.教学难点：培育和践行社会主义核心价值观。五、教学过程【情境导入】2021年10月16号，《人民日报》发布了一则这样的微博：跨越时空的同一天。分别是1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功；2003年10月16日，我国首次载人航天飞行圆满成功；2021年10月16日，神舟十三号发射圆满成功。看似简单的同框，背后凝聚了几代中国航天人毕生的心血。让我们一起走近中国航天，感悟价值观的力量。设计意图：将中国航天时政资源引入思政课堂，既能丰富学生的视野，又能激发学生探究学习价值观的兴趣，增强思政课的生动性和实效性。【环节一】一代航天人，筑起一代梦学生活动1：了解几代航天人的英雄事迹。教师活动：提供几代航天人英雄事迹的情境资料。①钱学森赤子归国。“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。”钱学森同志不惧美国当局的威逼利诱，坚定不移地回国效力。中国航天从无到有、从小到大，其中11个“第一”，钱学森都发挥了不可替代的关键性作用。如果没有钱学森等老一辈航天人打造的国之重器，就很难有科技强国的中国力量、迈向太空的中国高度。②孤胆英雄杨利伟。杨利伟是我国第一个进入太空的宇航员，也是我国载人航天事业的第一位探险者，他是当之无愧的“航天英雄”。2003年，杨利伟训练了8年时间才从诸多宇航员中脱颖而出，成为中国航天第一人。杨利伟也在回到北京后，专程来到钱学森家中，向老人报道。此后，每一位从太空凯旋的航天员，都会前往钱学森家中，报告好消息，直到钱学森去世。这是航天人之间的传承。2021年10月16日。翟志刚、叶光富、王亚平三位宇航员怀着对祖国的热爱搭乘神舟十三号飞向太空。③备份航天员邓清明。邓清明，是唯一一位没有执行过飞天任务但是仍然在役的中国首批航天员。四次入选备份乘组，四次与飞天失之交臂。在他背后是一个鲜为人知的群体，他们有一个共同的名字，叫“备份航天员”。邓清明四次和飞天失之交臂，但他从未放弃，时刻准备为国出征。他说：“战友飞就是我在飞，他愿做筑梦九天的基石，不求回报，坚守到底”。学生活动2：按“钱学森”组、“杨利伟”组、“邓清明”组分成3组，围绕以下问题，组内、组间和全班展开讨论，整理并分享观点。教师设问一：用一、两话对几位航天领域的英雄进行评价。学生观点选摘①：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”。面对种种殊荣，钱学森同志想得最多的还是祖国和人民，这是拳拳的爱国之心。学生观点选摘②：孤胆英雄杨利伟，经历种种严格的训练，成为我国载人航天事业的第一位探险者，他孤身无畏的勇气深深地感染着我们，如果用一两个词来评价这位英雄，我想那是爱国、敬业。学生观点选摘③：备份航天员邓清明23年的等待让我觉得很心疼，但他从未放弃，从未抱怨，他愿做筑梦九天的基石，不求回报，坚守到底，这让我想到了所有幕后的航天英雄，他们都值得我们学习。这是一种信仰的力量。教师总结：通过学生的回答，引导学生了解社会主义核心价值观在个人层面、社会层面、国家层面的要求。钱学森、杨利伟、邓清明等一代代航天人之间的传承，筑起了我们航天强国的梦想。而他们所传达出来的爱国、敬业，也恰恰是社会主义核心价值观在个人层面的体现。除了爱国、敬业之外，个人层面的要求还有诚信和友善。社会层面的要求有自由、平等、公正、法治。国家层面的要求有富强、民主、文明、和谐。教师设问二：钱学森、杨利伟、邓清明等航天人的贡献体现在哪些方面？价值观对人们认识世界和改造世界发挥了怎样的作用？学生观点选摘①：中国航天从无到有、从小到大，其中11个“第一”，钱学森都发挥了不可替代的关键性作用。杨利伟为我国载人航天事业取得突破性成功发挥了重要的作用。无数像邓清明这样的无名英雄，共同托举起了中国航天的事业。他们的贡献既有物质贡献，也有精神贡献，既有社会价值，又实现了个人价值。学生观点选摘②：钱学森在爱国、敬业价值观的引导下，树立了要为祖国航天事业奋斗终身的理念，冲破一切阻力，回国效力，带领中国人研制导弹。可见，价值观不仅影响人们怎么认识世界，也对改造世界具有重要的导向作用。教师共同归纳：通过大家的分享，我们可以得知对人的价值的评价主要看他的贡献，包括物质贡献和精神贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。所以说，评价一个人价值的大小，主要是看他为国家、社会、人类贡献了什么。同样，价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用。教师设问三：有人说钱学森可以不回，杨利伟可以不去，邓清明23年的等待不值。你怎么看？价值观是如何影响他们的人生选择的？学生观点摘选①邓清明23年的等待，没有上过太空，是很大的遗憾，但他一直倾尽全力，永不放弃，这样的精神令人敬佩，我们更应该关注像他们这样的无名英雄。学生观点摘选②杨利伟训练8年，面对未知，忘却生死，为祖国载人航天事业敢于孤身一人探索太空，为国争光，我们应该向他学习。学生观点摘选③正是有无数像钱学森那样的中华儿女，回国效力，我们的梦想终将实现。学生观点摘选④钱学森、杨利伟、邓清明等航天人身上所具有的“特别能吃苦,特别能战斗,特别能攻关,特别能奉献”的航天精神是一笔宝贵的精神财富，这种精神激励着一代又一代的航天人投身到中国航天事业中，我们也会从中汲取奋斗的力量。教师总结提升：通过大家的讨论，每组同学都表达了自己的观点与看法。这也恰恰能够反映出我们的价值观是什么。在爱国、敬业价值观的影响下，钱学森冲破一切阻力回国效力，带领中国航天事业迈向新高度。杨利伟更是不畏生死，只身一人，探索太空，毫不退缩。邓清明哪怕等了23年，依然从未放弃，仍然愿意做“筑梦九天的基石”，为国出征。一代又一代的航天人正是坚守着为祖国航天事业奋斗终身的信念，才托举起了我们航天强国的梦想，可见价值观对人生道路的选择具有非常重要的导向作用。设计意图：将课标要求的课程内容转化成学生活动的任务，培养学生独立思考、小组协作、获取关键信息的能力；通过一代又一代中国航天人，赓续传承，接力奋斗的故事，使学生真实地感受到一代又一代中国航天英雄的爱国与敬业，为中国航天事业奋斗终身的理想信念，感悟到中国航天英雄的力量。引导学生树立正确的价值观，重视价值观的导向作用，积极践行社会主义核心价值观。【环节二】一代航天梦，铸就中华魂（略）【环节三】铸就中华魂，致敬中国人（略）六、教学反思（略）教学点评谷婷老师以几代航天人情境资源为切入点，在“情境－问题－辨析－互动－提升”式的教学过程中，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在课堂中厚植爱国主义情怀，引导学生积极践行社会主义核心价值观，争做中华民族的英雄。这是一节有情怀、有思想、有品格、有素养，育人于无形之中的活动型学科素养教育的优质课。铸魂育人，传承英雄精神。采用多种教学活动，不断推进学生对英雄精神的深入理解和思考，从航天英雄到各行各业为社会做贡献的中国人，从有名英雄到无名英雄再到人民是真正的英雄；天下兴亡、匹夫有责的爱国精神，心中有责、敢于担当的敬业精神，百折不挠、坚韧不拔的奋斗精神……由历史到未来，由个体到全体，引导学生在具体可感的英雄事迹中进行人生价值、价值观的导向作用、社会主义核心价值观等理性思考，将英雄精神融入学生的血脉之中，激发学生无愧先辈业绩、投身中华民族伟大复兴的斗志。强化辨析，凸显价值引领。通过“钱学森回不回、杨利伟去不去、邓清明值不值”的辨析活动开展，学生在活动中坦诚展现自己的观点，尝试在哲学原理中寻找理论支持，在不同观点中勇于据理力争……开放式、辨析式的教学方式选择，学生亲历自主辨识、分析的过程，在价值冲突中深化了理解，在比较、鉴别中提高了认识，实现了认同、坚信社会主义核心价值观的价值引领。讲好故事，激发前行力量。通过讲好航天人的故事、各行各业平凡英雄的故事，以情动情、以人育人。以政治认同、家国情怀为主线，进行社会主义核心价值观教育，从而达到了在活动中明理，在明理中实现