2020苏教版上册数学一年级第6单元教案等

抽签

古时候，有一位糊涂的县官，因为听信他师爷的谗言，就把无辜的张三抓了

起来，在审问时，他对张三说：“明天给你最后一次机会，到时我这里有两枚签，

一枚签上写着‘死'字，另一枚签上写着‘生'字，你抽到哪一枚签，就判你什么。”

小朋友，如果让张三抽的话，可能会怎样呢？

可是，一心想害死张三的师爷却在两枚签上都写了一个“死”字，小朋友，

如果再让张三抽的话，结果会怎样呢?幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。

第二天，县官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，连忙吞进肚子里。县官

只好打开另一枚签，发现上面写着“死”字，以为张三抽到的是“生”字签，就

只好放了张三。

认识立体图形

教学内容

认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）

教材第30、第31页的内容。

教学目标

1.认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们各自的特征。

2.能对物体进行分类，掌握分类的方法。

重点难点

重点:通过学生的实践探索、合作交流,感知每类形体的特征，再抽

象出相应的立体图形，知道各自的名称。

难点:联系生活加深对各形体特征的认识，初步培养学生的空间观

念。

教具学具

模型，图形卡片，积木，实物，每组一个袋子等。

教学过程

一学前准备

导语:同学们，你们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧老爷

爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的礼物倒出来看

一看。

请各小组用这些积木拼搭一个自己喜欢的模型。

交流拼搭的模型。

二探究新知

1.分一分，揭示概念。

(1)智慧老爷爷还提了一个新的要求:把形状相同的物体放在一

起。各组分类，教师巡视。

(2)小组汇报。

请各小组说说是怎样分的，为什么这样分？

学生可能回答分成这样几组:一组是四四方方的，有棱有角的;一

组是像柱子似的;一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。

教师拿出位置、大小、颜色不同的长方体实物放在一起,说明这

些都是长方体。(板书:长方体)

再拿一个长方体进行翻转，让学生认识摆放不同的长方体。

然后拿出位置、大小、颜色不同的正方体、圆柱和球，让学生试

着起个名字。

直观揭示正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。

2.摸一摸,看一看，感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把

自己的感受和发现在小组里交流。

(2)汇报交流。

学生可能说出:长方体是长长的,方方的，有平平的面……

正方体是四四方方的，有平平的面……

圆柱是直直的，上下一样粗细,两头还有圆圆的面。

球是圆圆的。

如果学生说出长方体、正方体有六个面等应给予肯定，但不要求

学生必须说出来。

3.形成表象,初步建立空间观念。

(1)由实物到抽象图形。

出示积木、牙膏盒等，引导学生说出它们的形状是长方体,然后抽

象出长方体图形。

用同样的方法抽象出正方体、圆柱和球的图形。

(2)记忆想象。

①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认，然

后把长方体、正方体、圆柱和球的图形卡片贴在黑板上，最后拿出相

应的实物。

②让学生闭上眼睛，教师说一个图形,学生想想这个图形的样子。

③让学生闭上眼睛摸，并说说是什么。如摸到一个球，说“这是一个

球

④出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图

形，让学生区分辨认。

(3)让学生找一找日常生活中见过的长方体、正方体、圆柱和球

的实物。(可先找眼前的、教室里的，然后找生活中的)

三课堂作业新设计

1.教材第31页“想想做做”的第1题,让学生连线。

教师指导做第一个,学生独立做其余的题，教师巡视、指导。

2.教材第31页“想想做做”的第2题。

(1)教师读要求,引导学生做第一个。如这些图形里有几个长方体，学生

数，老师填数。

(2)学生独立完成剩余的几个。

⑶集体交流。

若学生把球说成圆,教师可以拿出一个药丸或球，把它从中切一刀，把

横截面展示给学生,这个面是圆。若学生把长方体说成正方体，可做两

个形体的翻转对比实验，找到各自的特点。长方体的面不一样大，有长

有方，正方体每一个面都一样。

3.教材第31页“想想做做”的第3题。

同桌说说，然后教师订正。

板书设计

认识立体图形

长方体、正方体、圆柱、球

课后反思

这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规

律的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境,设计丰富多彩的实践

活动，充分调动学生的多种感官，积极、主动地经历对简单的几何形体

的认识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动

手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。学生在学习

过程中得到了全面、持续、和谐地发展。

有趣的拼搭

教学内容

有趣的拼搭

教材第32、第33页的内容。

教学目标

1.通过自己动手拼搭，加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。

2.在活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力、实践能力、交

流表达能力以及想象能力。

3.通过拼搭活动，培养学生的创新意识和审美情趣，形成初步的空

间观念。

重点难点

通过拼搭活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识,进一步

了解它们的特征。

教具学具

模型，每人一袋学具。

教学过程

一学前准备

数一数，填表。

⑨0日⑦]

@g□

长方体正方体圆柱球

（）个（）个（）个（）个

二拼搭活动

1.出示小明用废品拼搭的小坦克来激发学生的学习兴趣。

你看,小明用我们学过的长方体、正方体，还有圆柱搭出了他最喜

欢的小坦克。

提问:小明为什么把圆柱放在最下面？

小组讨论。

2.其他的物体又有什么特点呢？

（1）做滚一滚的实验。说出圆柱和球易滚动，圆柱放倒以后才能滚

动，球能任意滚，还可以转;长方体、正方体不易滚动。

（2）做堆一堆的活动。使学生体会到长方体、正方体在拼搭时不

易倒塌，而球不易拼搭。通过实践，让学生找出最难堆的图形——球。

3.通过实验，我们知道了它们各自的特点，下面做一个游戏。

游戏规则:两人一组，其中一人蒙上眼睛摸一摸，并说出摸到图形

的名称，另一人评判，然后交换。比比谁摸对的次数多。

4.搭一搭。

可以独立完成，也可以小组合作，搭出自己喜欢的组合图形和同伴

父流。

5.数一数。

先让学生独立完成，然后集体交流。

课后反思

1.通过具体的实践操作，学生能很快地认识圆柱、球、长方体、正

方体。

2.有一部分学生容易混淆圆和圆柱、正方体和正方形、长方体和

长方形。

3.能够结合实际生活具体说出圆柱、正方体和长方体的作用。

练习1

A组

B组

4

25

长方体球

练习2

A组

1.32,略

43.6

44

72

52

B组

第六单元跟踪检测卷

一、连一连，画一画。（第1题6分，第2题10分，共16分）

1.把物体与中间相应的图形连起来。

Q

□

2.下面物体是长方g体的画“J”，是正g方g体的画“△”，是圆柱画

()()()()(》

二、数一数，填一填，圈一圈。（第1题20分，其余每空2分，共

34分）

1.

（1）图中一共有（）个图形，其中正方体有（）个。

（2）从左数起，第（）个是正方体，第（）个是球，第

）个是圆柱。

（3）图中有（）个圆柱，（）个长方体。（）最多，比球多

）个。

（4）从右数起,把第3个圆柱圈起来。

2.

3.

）个修）个①）个回

三、想一想，选一选。（把正确答案的序号填在括号里）（每题3分，共

18分）

1.（）是圆柱。

①0

②4----/③

2.下图中，（）是正方体。

②E

①

3.的上下两个面（)°

①一样大②不一样大③无法确定

4.&中共有（）个正方体。

①3②4③5

5.先放一个长方体，再在长方体上面放一正方体，最后在正方体上

面放一个圆柱。正确的搭法是（）。

6.按规律排列，袋子里应该放（）。

①0②5③箕

四、生活中的图形。（第1题3分，第2题9分，第3题12分，共

24分）

1.下面哪组物体能站稳？在能站稳的物体下面的框里画“小。

2.把每组中不同类的圈出来。

(I)1

五、智慧大挑战。（第1题2分，第2题6分，共8分）

1.用同样大小的小正方体拼成一个大正方体，至少要（）个g这

样的小正方体。

2.按规律接着应该摆什么图形？请圈一圈。

00090009（O15）

□©S50O01--------^Q）

附加题：（10分）

叔叔把一块长方体木块中间一圈涂上黑色，再切成24块，如下图。

一面有黑色的小木块有几块？两面有黑色的小木块有几块?

答案

(2)213,5,7,8

(3)42圆柱3

⑷㊁0i

2.3341

3.746

三、1.①2.②3.①

4.②5.①6.①

四、1.

3.2266

五、1.8

（回|印

附加题：4块4块

伽利略与比萨斜塔

传说1590年，出生在比萨城的意大利物理学家伽利略，曾在比

萨斜塔上做自由落体实验，将两个重量不同的球体从相同的高度同时

扔下，结果两个铅球几乎同时落地，由此发现了自由落体定律，推翻

了此前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面，落体的速度同它的

质量成正比的观点。

但是，伽利略的两个球体并非像传说中的一样一起落下，即使重

力加速度不变，两个球体受到空气阻力影响，是不会一起落下的。这

也就是为什么鹅毛和铅球不会一起降落的原因。由于受到空气阻力，

两个球体不能看作自由落体。但是伽利略的实验理论是正确的，在真

空中，无论多重的物体，都遵循自由落体定律。

周测培优卷5

一、照样子，连一连。（18分）

二、想一想，填一填。（每空2分，共38分）

（）个

□（）个

Q（）个

O（）个

2.

（1）一共有（）个图形;

）个，一有（）个，^3有（）个，C）