《童趣》教学设计工作方案(15篇)

《童趣》教学设计工作方案（15篇）

《童趣》教学设计1

【教学目标】

1、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。

2、体会作者的观察想象，发展自主想象能力。

3、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、内引生活，激趣导入

以猜谜的方式内引生活，调动经验，缩小学生与文本的距离。

二、反复诵读，整体感知

1、学生散读，初步把握：

要求在对照注释的基础上，大声朗读，读准字音节奏。

2、学生试读，师生评价：

学生尝试在初步了解基础上读清文句节奏句读。

3、教师范读，学生听读：

要求学生在听读过程中感知文章的情味并基本会意。

4、师生齐读，整体把握：

整体把握文章：写了“我”儿时的那几件事？

(“物外之趣”三件事：一、将蚊子拟作白鹤之趣。二、神游丛

草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三、观虫斗、驱癞虾蟆之趣。)

三、合作探究，互动释疑

1、学生采用小组合作方式，进一步研读课文。

2、对小组间提出的疑问等进行互动解读。

四、体验升华，拓展延伸

学生根据自身体验畅谈，体验迁移，内化学习成果。

1、挑出自己最欣赏的一句，说理由。

2、在文句中“看”到了怎样的画面，说想象。

3、通过联想想象，感知“物外之趣”，说发现。

4、交流类似的经验、乐趣，说感受。

5、拓展文本，朗读、讨论、体会成年人的“童心”“诗意”。

五、总结激励，结束全文

1、在学习的基础上吟诵读背。

2、收束教学，鼓励总结。

《童趣》教学设计2

教学设想

教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领

悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、

引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理

解“物外之趣”。

由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学

习文言文的意义和方法。

课前可安排预习。

教学目标

1、背诵，翻译全文。

2、理解作者的精神体验“物外之趣”。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

重点、难点

理解文言词句，感悟“物外之趣”。

教学方法

传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反

复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容

的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方

面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容

的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题

可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲

明白，讲透彻。

学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉

相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗

产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文

关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语

言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体,

见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工

具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视

朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出

点文言味儿来，读出文章的主旨。

教学手段

录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。

教学时数

两课时。

第一课时

教学要点

1、扫除字词障碍，疏通文意。

2,反复朗读，感悟课文内容。

教学步骤

一、整体感知

（一）导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。

小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸

爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道（教师唱）：“小板凳

啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机

把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排

起来就成了火车了。多有趣！

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹

马”是什么意思吗？

李白有诗云：”郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无

嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种

想像和作法很有意思吧。

今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,

可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想

不到的启发。

（二）板书课题

（三）出示教学目标

（四）作品，作者简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代

文学家。

（五）采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法

上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。

对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。

以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

1、检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一

写。

童稚（zhi）藐（mido）小项为之强（jidng）鹤唳（1i）云

端怡（y1）然称快

凹（do）凸（tu）土砾（li）壑（he）庞（pa）然大物虾

（hd）蟆（ma）

2、认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，

搞不清的四人小组讨论，合作解决。

（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出

来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）

（2）故时有物外之趣。（故，所以）

（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地）

（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）

（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）

（7）凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

（8）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

（9）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐

小之物”。）

（10）私拟作群鹤舞于空中。（于，在。）

（11）昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）

（12）徐喷以烟。（以，用。）

（13）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）

（14）蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

（15）以草为林。（以，把。）

（16神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

（17）舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

（18）驱之别院。（之，它。指癞蛤蟆。）

3、在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读

节奏。

（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

（2）私/拟作/群鹤舞于空中。

（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。

（4）昂首/观之，项/为之强。

（5）作/青云白鹤/观。

（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

（7）蹲其身，使/与台齐。

（8）见/二虫斗草间。

4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译

（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果然都变成鹤了。）

（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，［我］

为此高兴得［不断地］叫好。）

（3）蹲其身，使与台齐。

（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

（4）神游其中，怡然自得。

（［我］便在这种境界中亲历游览。）

（5）见二虫斗草间。

（［我］看到两只小虫在草间相斗。）

（6）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

二、布置作业

1、完成“研讨和练习”第二题。

2,写一个复述课文内容的提纲。

3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么

会产生“物外之趣”？

这对你有什么启发？

第二课时

教学要点

1,理解课文中表现的“物外之趣”。

2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

教学步骤

一、检查作业

教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。

1、依据提纲，复述课文内容。

2、背诵课文。

3、口头翻译。

二、研读欣赏

(一)教师导学

1,同学们，这篇课文的主旨是什么？

明确：

本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

2,请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

明确：

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。

(二)合作探究

四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。

1、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

明确

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然

景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得

到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然

之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便

是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审

美情趣。

2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

明确:

是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

板书或彩屏显示（主要列举前两件事）：

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得

癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心（鞭打、驱赶）

三、体验反思

1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。

做好评价。

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

明确：

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自

己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想

的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能

发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的

独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

四、多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞

始蟆处死？

参考答案（不求一致）：

1、珍惜生命。

2、处置有度。

3、不忍心。

五、布置作业

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“体验反思2”写成300字的短文。

《童趣》教学设计3

［知识与技能］

1了解文言文的特点和学习方法。

2背诵、理解全文。

［过程与方法］

跟读，朗读，讨论，背诵，体会。

［情感态度和价值观］

1理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

2领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

［教学过程］

预习课文，了解大意。

介绍文言文的特点和学习方法：

文言文：古代的书面语体

特点：简明，典雅

学习方法：熟读成诵，组词换字，领悟文意。

教师范读，学生跟读。自由读，分组读。

用组词换字的方法解决一些字词，注意成语要整体解释。做练习

—■O

提出自己不理解的词语，教师和同学共同解答。

讨论：

1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？［提示］是借助于丰富

的联想和想像创造出来的。

3、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的想像力和创造力。

（体验与反思）

4、这篇课文对你有怎样的启发？［提示］联想和想像是创新的基础。

我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要

保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想

敢做、勇于开拓的人。

多角度思考：

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞

蛤蟆处死？［提示］珍惜生命，处置有度，本性善良。

学生自由背诵，可以选择背自己最拿手的一段，没有自觉主动背

诵的要背抽签强制背诵，并且不能选择段落。

［作业］

课程探究

［板书设计］

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得

二虫斗草间庞然大物驱之别院

［教后记］

第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标

要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语，人文体验上，所以避免

搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好

的一段来试背，有助于提高背诵的积极性，学生非常的欢迎，逐个检

查抽选段落考问赛时又使学生惧怕。

《童趣》教学设计4

【教学目标】

1、学习常见文言词语，感受语言特点。

2、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。

3、培养学生的审美意识、审美情趣。

【教学重点】

1、了解文言常用词。（第一课时）

2、能把言和意融合在一起。（第二课时）

【教学难点】

培养语感。

【关键点】

熟读成诵。

【教学方法】

自主，合作，探究。

【课时安排】

两课时。

第一课时

【教学过程】

一、导语

同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬

它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。

二、作者简介

沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记•闲

情记趣》。

三、默读课文

利用课下注释及字典扫清文字障碍。

四、生齐读

五、师范读

六、生自由朗读

七、找单个同学读

引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错

的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。

（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）

如：能/张目•对日昂首/观之项/为之•强使之/冲烟/

而飞鸣，作/青云•白鹤/观（/表示明显停顿，-表示极短停顿）

八、结合课下注释疏通文意

措施：

1、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出

示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察）昂（抬）首（头）项

（颈项，脖子）果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判断句：（“盖……”表判断）

省略句：（“使”后省略宾语“之”）

被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）

九、翻译全文

措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来,

大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。

十、学生再次齐读课文

目的：加强理解课文。

十一、进行背诵比赛

十二、作业

背诵课文。

第二课时

一、导语

有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说,

童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说,

儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属

于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继

续学习《童趣》这一课。

二、首先我们一起复习上节课的内容

出示投影片：

1、本文选自的著作,作者字—，—代

的文学家。

2、解释下列加线的字或词：

昂首观之_________________________

见藐小之物_______________________

项为之强_________________________

凹者为壑_________________________

作青云白鹤观_____________________

3、翻译下列句子：

忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。

蹲其身，使与台齐。

舌一吐而二虫尽为所吞。

三、接下来请同学们试着齐背课文

四、问题探究

问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？

明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图。

问题二：本文的思路是怎样的？

明确：第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的

事物中那些别人看不到的妙处，产生超然物的乐趣

第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件

物外之趣。

问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？

问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？

明确：三件事在程度上是加深的。

问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？

明确：围绕联想与想像来答。

问题六：本文的主旨是怎样的？

明确：写作者童年的物外之趣。

问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。

明确：语体简约、含义深刻、用词准确。

措施：学生进行讨论总结。

五、同学们对上述问题的回答，回答的不错

下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。

六、再次请同学们背诵课文

七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启

示

八、小结

同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加

之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

九、作业

写自己童年中有趣的事。

《童趣》教学设计5

教学目的：

1、熟练朗读文言文，把握正确的语气、语调，并进而读通文句;

2、感受物外之趣，激发学生的好奇心、想象力；

重点：准确朗读，读通文句，感受物外之趣。

难点：背诵课文，读懂文句。

教学过程：

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，简介之:

1、沈复：字三白，清代文学家，长洲（现在江苏苏州）人，工诗

画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科

举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫

妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情

况不明。

2、《浮生六记》：

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、

《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文，教师提醒学生注意难读字音：

zhimiaonijiang1iy11ihepdng

童稚藐小拟强唳怡砾壑庞

四、齐读课文，教师指出注意点（句读、字音等）。

五、学生自读课文五分钟，要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图，教师提问（学生回答并说出理

由）：

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁？画中的白鹤是真的吗？这些白鹤实际上是什

么？

3、蚊子为什么会变成白鹤？4、“飞蚊成鹤”，表现了少年时期

的“我”的什么特点？

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处？

6、“我”为什么能获得“物外之趣”（自身具备什么条件）？

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处，还写到了什么“物外之趣”（即

把什么看作什么）？

8、为什么“我”“呀然一惊”？文中的庞然大物指什么？

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”？

七、师生共同合作，解答上述问题，了解全文大意。

八、集体朗读课文，请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容，布置作业：

1、在自己的本子上翻译全文；

2、熟读全文，背诵全文。

《童趣》教学设计6

第一课时

一、教学目标

1、积累文言知识点

2、培养学生最基本的阅读文言文的能力。

3、培养学生的联想力和想像力

二、教学重点、难点

1、重点，对文言知识点积累。

2、难点，学生阅读文言能力的培养，联想力的培养。

三、教法学法：教师讲解与师生共同探究相结合。

四、教学步骤

（一）、导入和延伸：用创造情境的方式导入。

延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写，（如李白《古朗月

行》中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云

端。”）引发学生的联想。

（二）、学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源

于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流,

二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不

难学，我们要有学好的信心。

2、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的

许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文

言文可以丰富我们的语言仓库。

3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：

一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要

自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”；

三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密

切相关，缺一不可。

（三）、诵读

1、要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习

惯于用一字一顿的读法（有利于认清字形和读准字音），无妨先用个别

句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如：

能/张目•对日昂首/观之，项/为之•强

使之/冲烟/而飞鸣，作/青云・白鹤/观

（例句中，“/”表示明显的停顿，“・”表示极短的停顿）

划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。

3、教师作示范背诵。

4、3、领读

（四）、疏通文意

（原则上让学生主动提问求解，但也有教师主讲的时候）

1、注音问题：如“为之”的“为（w。i）”，“凹凸”的“凹（d

。）”，皆有两读，让学生查字典，选定正确的读音；“项为之强”

的“强”要读jidng。

2、词用语力求浅显易懂，如“私拟作”就是“心里（把它）比作”；

“神游”就是“好像真的（在那里）游玩"，跟梦游有点相似。

用比较方式讲，如以“手之所触”跟“心之所向”作比较。

启发学生自讲，例如，问学生“抬头看的时间长了，会产生怎样

的感觉”，则下句“项为之强”即可让学生自解。凡据上下文义可以

解出的词语，一律仿此处理。

（3）讲成语，着重使学生领会整体意思，不必细究，如“明察秋

毫”即连极细小之物也看得一清二楚之意，形容视力极佳。

（4）讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可，必要时再指

出词性，不涉及句法，如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”，不

讲什么介宾短语后置之类的道理。

语言是一种习惯，读得多，养成了习惯，一看就懂。

（五）诵读全文

第二课时授课时间

（一）、整体感知

（学生先复述课文中“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个

“庞然大物”的经过。

然后再共同探讨文章主旨。）

本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自

身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也

可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小

之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

开篇先说作者儿时视力极好，然后点明文章主旨。“张目对日”，

犹言两眼能经受强光刺激；“明察秋毫”，言视力极佳，极细小之物

也看得一清二楚。有如此好的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹

理”的癖好，因而能发现“物外之趣”。这是总提，仅用32字，行

文简洁可见。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想像成“群

鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见

过的“鹤唳云端”的图景，于是''留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲

烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想像而

“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。

此其一。

其二，作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他

用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想

像成树林，把虫蚊想像成野兽，把高出的小土块想像成丘陵，把低陷

的小土块想像成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览

“大自然”的风光。有一天，有两只小虫在草间相斗一一在年幼作者

的想像中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神；不料一个“庞

然大物”拔山倒树而来，一伸舌，便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作

者被吓得六神无主；待到清醒过来，幻觉消失，才发现此前那个“庞

然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭

打示惩一一用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小树枝吧？他惩罚

癞虾蟆，可能含有为两小虫复仇的意思，但从“驱之别院”一举来看，

主要原因是它破坏了自己的审美情趣。

作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事，意在说明他幼年时已

有自发的审美意识和审美情趣。

（二）、问题研究

年幼的作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”，这是所谓类似联

想；再想到“鹤唳云端”，则是接近联想。这后一种联想又促使他产

生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帐中，使之冲烟而飞鸣”，再经过

凝神细观，“果如鹤唳云端”，这是年幼作者的错觉，但又是他所追

求的目标一一这是一个很美好的画面，很值得玩味。

观虫斗一节与上述过程大体相似，“以丛草为林，以虫蚊为兽，

以土砾凸者为丘，凹者为壑”，都属于类似联想，“庞然大物”的出

现，也是错觉；所不同的是这种错觉产生的原因。此刻，年幼的作者

已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万

倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，

这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的，跟“鹤唳云端”

的有意而为不同。

（三）背诵

（四）作业：课后联系二

六、教学后记：

学生理解文意后对文中两种想象和联想的情景比较感兴趣，复述

得不错。对文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

《童趣》教学设计7

【教学目标】

1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内

容，体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫风声鹤唳怡然

自得庞然大物等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感

态度和价值观三个纬度设计。）

【教学重点】

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题

和探究问题的习惯。

【教学设想】

（教学方法

导读、品读、探究法。

K思路设计

这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教

学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨

论—延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生

的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

K教学时数

1课时。

K学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉

相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗

产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文

关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语

言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知

意；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视

朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出

点文言味儿来，读出文章的主旨。

（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈

学习文言文的意义和方法。）

【教学流程】

一、联想导入

我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰

地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么

令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把

你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生

二、三人讲童年趣事）

噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一

生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的

时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想

到哪些名人或伟人的童年趣事呢？

（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗

月行》小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教

师也可展示几幅童趣画面。）

（图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创

造阅读期待。）

教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。

下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来

欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》。

板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）

教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了

解了什么？

教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是

清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵

琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作

品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪

游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间

至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天,

我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题

目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书趣）

（引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——

探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导

入，在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学

习积极性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）

二、感知积累

1、指导学生试读课文：

下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。

教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的

任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三

是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真

听，看他读的是否符合要求。

（重视学习过程，注重方法指导）

引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停

顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同

评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的

劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、

停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文

加以巩固。）

教师强调指导：（发挥教师的主体作用）

⑴字音：

童稚（zhi）拟（ni.）作鹤（h。）凹凸（dotil）庞（p

dng）然大物拨（bd）山倒树癞虾蟆（laihdma）

（2）句读、停顿。

（3）要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

2、学生自由诵读。（为学生提供感受和体验揣摩的机会）

3、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）

4、合作学习：

四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想

象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明

白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也

可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与

到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，

面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要

引导全班合力解决，必要时点拨深化。

（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生

能对照注视说出大意即可。）

5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我

解决：

⑴故时有物外之趣

（2）心之所向则

（3）徐喷以烟，使其

（4）蹲其身，使与台齐

（5）以丛草为林

（6）吞一吐而二虫尽为所吞

（生帮老师解决以上问题）

（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生

学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）

另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语,

有哪些？

学生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可

提醒。

（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个

整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）

三、品读赏析

课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天

真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的

语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

如：

1、余忆童稚时（憨态可掬，童真童趣融于其中）

2、心之所向，则也（想象奇特）

3、徐喷以烟（非童稚不能为也）

4、忽有庞然大物（照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成

人所能想到）

5、神定驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象,

再造文中景象，学生间互相交流感受）

四、探究讨论

指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、

语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研

究。教师准备以下课题：

这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要

我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、

顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

教师准备以下问题：

1、联系全文物外之趣物内之趣指什么？

提示：物内之趣——细察其纹理。

物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特

性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想

象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

2、从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

3、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样

产生的？

4、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

五、延伸拓展

（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）

其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经

历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，

共同体味一下其中的童趣（展示文章）

苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢

他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓢的地方捉

苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可

用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。

我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶

在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物,

即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小

段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍；又或用白纸条缠

在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到

一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去

头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的.玩

耍的了。

六、总结收获

课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的

角度说一下你学习这一课的收获。

（引导学生总结写作特点）

七、结语

通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天

真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心

的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保

持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想

象去创造美好的生活！

【教学设计说明】

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本,

按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习

的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念,

从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童

趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑:

1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，

我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并

结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。

在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学

生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

3、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶

段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主

感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研

究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表

见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言

文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言

文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写

作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读

写结合。

5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，

注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视

基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和

积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作

人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学

生的语文素养。

6、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目

标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给

予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作

者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学

生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美

好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。

总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；

既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念,

其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。

《童趣》教学设计8

教学目标：

1、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

2、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。

3、理解只有善于观察，善于联想、想像，才能有物外之趣。

教学重点难点：

1、反复朗读，疏通并领会课文大意。

2、积累重点词语，学习古文翻译的方法。

3、感悟“物外之趣”，理解怎样借助观察、想象，获得生活乐

趣。

课时：2课时

第一课时

一.导入

同学们，有人说，童年是一首歌，节奏欢快；童年是一首诗，浪

漫多彩；童年是海边的贝壳，五色斑斓。想起童年，每个人的心中都

是甜蜜的，请同学们闭上眼睛回忆一分钟，把自己心中最美的那一段

童年与大家分享一下。请一学生讲讲。

二、学习文言文的方法

学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文

的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”

融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言

文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。

其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大

声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

三、译读激趣：1.简介作者、作品课文节选自《浮生六记•闲情

记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。2.一读（指名4生读），读

准字音。童稚（zhi）藐（mido）小项为之强（jidng）鹤唳（li）

云端怡（yi）然称快凹（Go）凸（tU）土砾（li）壑（h。）庞（pd

ng）然大物虾（hd）蟆（ma）3.二读（齐声读），读得流畅（1）在正音的基

础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（2）全班齐读，力求读

得流畅。4.三读（译读），读懂文意。（1）合作探究：采取“小合作+

大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力翻译一段，要

注意三点：①读懂文章写的内容；②你是怎样读懂的？你用了什么方

法？③你还什么问题？（2）学生小组合作译读，教师巡回参与。（3）小

组接龙翻译（组内接龙）。教师巧妙点拨，进行组间交流。（4）教师引

导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释

法等。5.四读（放声读），读好停顿，体会情感。在读懂文意的基础

上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一

致；虚词放开头领起下文的。如：

（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

（2）私/拟作/群鹤舞于空中。（3）心之所向，则/或千或百，果然/

鹤也。。第二课时

教学过程：

一、温故知新：教师抽查重点字词的翻译

二、整体感知：

默读课文，并用自己的话叙述课文中“我”看到“鹤唳云端”的

景象和遇到那个“庞然大物”的经过。

三、问题探究：

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？2、试用简洁的语言概括这

三件趣事。3、其实文中所写的都是很平常的事物，作者为什么会觉

得这么有趣而奇特呢？

明确：

a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。b.第一件是把夏蚊

看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸

凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然

大物''拔山倒树"，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c.作者通过仔细地观察，丰富的联想和想像，赋予了自然景物新的形

象。

四、体验与反思：1、本文对你有怎样的启发？请谈谈你的感受。

（提示：你有没有类似的经历？你认为怎样才能成为一个富有情

趣的人？）

五、教师总结

六、布置作业

1、背诵课文

2、以“童趣”为题，写一篇小短文，突出“童趣”。培养学生

运用语言文字进行思维的能力。

《童趣》教学设计9

一、教学目标

【情感、态度、价值观】

通过学习歌曲，学生能够感受一年四季的欢乐景象，激发对生活

的热爱。

【过程与方法】

通过小组创编活动，能够提升实践及创造能力。

【知识与技能】

完整有感情地演唱歌曲，处理好歌曲中的力度变化。

二、教学重难点

【重点】

完整有感情地演唱歌曲。

【难点】

处理好歌曲中的力度变化。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

（一）导入新课

1.教师组织活动，学生说说“我最喜欢的的季节”。（学生自由

发言并说明理由）

2.教师总结：从大家的交流中我们感受到了一年四季都充满了无

限的乐趣，今天就让我们乘着歌声的翅膀去四季中寻找童年的乐趣吧!

引出课题《四季童趣》。

（二）感知歌曲

1.初听歌曲，整体感知

播放歌曲，请学生完整聆听，设置提问：”歌曲的情绪是怎样的？”

（天真、活泼地）

2.复听歌曲，剖析内容

（1）再次聆听，思考：”歌曲中讲述了小朋友在四季中分别干了

什么？"（春天一放风筝;夏天一一捉小鱼；秋天一一摘苹果；冬天一一

滑雪橇）

（2）引导：你能从中感受到什么呢？（四季充满乐趣，生活无限美

好）

3.教师范唱，解决难点

（1）教师范唱，引导学生观察：谱面有什么特点？（有很多休止符

和力度记号）

（2）追问：细心的同学们有没有发现老师是怎样将力度记号表现

出来的呢？（时强时弱）让我们带着节奏朗读歌词体会休止符的作用。

（更加充满趣味性）

4.学唱旋律，把握力度

教师弹琴，学生随琴模唱旋律，尝试表现出歌曲中的力度变化。

5.教师弹琴，完整演唱

(1)教师弹奏伴奏，学生加词齐唱歌曲。

(2)分成四组，每组唱一个季节，再次感受四季的乐趣。

(三)巩固提升

分发乐器，以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏,

并推选代表上台展示。

(四)小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本节课的收获，并根据学生的回答加

以总结性评价及情感升华，再次感受四季的乐趣，激发对生活的热爱。

2.作业：画出一幅你最喜欢的季节美景图。

五、板书设计

《童趣》教学设计10

【教学目标】

1、背诵，翻译全文。

2、理解作者的精神体验---物外之趣。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【重点、难点】

理解文言词句，感悟物外之趣。

【教学方法】

传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反

复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容

的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方

面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容

的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题

可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲

明白，讲透彻。

【学法指导】

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉

相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗

产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文

关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语

言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知

意；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视

朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出

点文言味儿来，读出文章的主旨。

【教学手段】

录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。

【教学时数】

两课时。

第一课时

（教学要点

1、扫除字词障碍，疏通文意。

2、反复朗读，感悟课文内容。

K教学步骤

一、导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。

小时候，我们都玩过过家家游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸,

有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道（教师唱）：小板凳啊摆一排，

小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰

隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣——o看，小板凳排起来就成了火

车了。多有趣！

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什

么意思吗？

李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌

猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作

法很有意思吧。

今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,

可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想

不到的启发。

二、板书课题

三、出示教学目标

四、作品，作者简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代

文学家。

五、采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容

在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习

以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。

以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

1、检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一

写：

童稚(zhi)藐(mido)小项为之强(jidng)鹤唳(1i)云端怡(y

i)然称快凹(do)凸(t口)土砾(1i)壑(h4)庞(pd)然大物虾(ha)

蟆(ma)

2、认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加粗的词，

搞不清的四人小组讨论，合作解决。

⑴能张目对日，明察秋毫

秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比

喻最细微的事物。

⑵故时有物外之趣。

故：所以。

⑶私拟作群鹤舞于空中。

私：暗自、暗暗地。

(4)昂首观之，项为之强。

强：通僵，僵硬的意思。

⑸又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

徐：慢慢地。

⑹果如鹤唳云端。

唳：鸟鸣。

⑺凸者为丘，凹者为壑。

丘：山丘。壑，山沟。

(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

鞭：用鞭子抽打。

⑼见藐小之物必细察其纹理。

之：的。

其：它的，指藐小之物。

⑩私拟作群鹤舞于空中。

于：在。

(11)昂首观之，项为之强。

之：指蚊子。

⑫徐喷以烟。

以：用。

(13)使之冲烟而飞鸣。

之：蚊子。

⑭蹲其身，使与台齐。

其：自己。

(15)以草为林。

以：把。

(16)神游其中。

其中：这里面。指想像中的境界。

（0舌一吐而二虫尽为所吞。

为：被。

⑱驱之别院。

之：它。指癞蛤蟆。

3、在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读

节奏。

⑴见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

⑵私/拟作/群鹤舞于空中。

⑶心之所向，贝V或千或百，果然/鹤也。

（4）昂首/观之，项/为之强。

⑸作/青云白鹤/观。

（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

⑺蹲其身，使/与台齐。

⑻见/二虫斗草间。

4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译：

⑴心之所向，则或千或百，果然鹤也。

提示：心里想像到的，那成千成百的（蚊子）果然都变成鹤了。

⑵作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

提示：比作青云白鹤的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，（我）

为此高兴得（不断地）叫好。

⑶蹲其身，使与台齐。

提示：蹲下身子，使自己和花台齐平。

⑷神游其中，怡然自得。

提示：（我）便在这种境界中亲历游览。

⑸见二虫斗草间。

提示：（我）看到两只小虫在草间相斗。

（6）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

提示：捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。

六、布置作业

1、完成研讨和练习第二题。

2、写一个复述课文内容的提纲。

3、思考题：课文中所说的物外之趣指的什么？作者为什么会产生

物外之趣？这对你有什么启发？

第二课时

（教学要点

1、理解课文中表现的物外之趣。

2、认识物外之趣这一精神体验的意义。

（教学步骤

一、检查作业

教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。

1、依据提纲，复述课文内容。

2、背诵课文。

3、口头翻译。

二、研读欣赏

1、教师导学：

⑴同学们，这篇课文的主旨是什么？

明确：本文的主旨是写作者儿时的物外之趣。

⑵请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣？

明确：

①把夏蚊成雷比作群鹤舞于空中。

②把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

③观二虫斗草间，惩治癞蛤蟆。

2、合作探究：

四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。

⑴参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么？

明确：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景

物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到

的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之

物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是

物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

⑵你认为这种物外之趣是怎样产生的？

明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

板书或彩屏显示（主要列举前两件事）：

自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想像群鹤

舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆庞

然大物

拔山倒树大快人心

（鞭打、驱赶）

三、体验反思

1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

提示：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈

体会。做好评价。

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

明确：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要

培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富

于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能

力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重

学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

四、多角度思考

我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞始蟆处