校本课程研发成果评选材料

申报材料目录序号工程页数〔一〕根本材料1材料封面2首届涿鹿县校本课程研发成果评选暨展示活动申报表3主要完成人〔或主要授课人〕根本情况介绍表4成果简介表5校本课程课时安排表〔二〕参选教材〔三〕校本课程成果鉴定内容介绍〔四〕课程实施、反响评价的相关资料1优秀课例2课堂实录3学生成果展示4教学反思5教学案例分析6教师评价表7学生评价表8调查问卷表首届涿鹿县校本课程研发成果评选暨展示活动申报材料五堡镇九年一贯制学校2011-04校本课程研发成果评选暨展示活动申报表成果名称“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”课题研究报告主要完成人〔限报5人以内〕杨晓军王兆龙主要完成单位五堡镇九年一贯制学校申报单位意见负责人签字：年月日〔公章〕主管部门意见负责人签字：年月日〔公章〕申报时间主要完成人〔或主要授课教师〕情况介绍表第一完成人姓名王兆龙性别男出生年月1980-02最高学历本科〔文学学士〕专业技术职称中二现任职务教师工作单位涿鹿县五堡镇九年一贯制学校联系方式固话：6725367：电子信箱：何时何地受何奖励2008年4月被县教育局评为二零零七年度科研标兵；2009年5月在2009年张家口市初中历史课堂教学改革研讨会说课比赛中所作的《海峡两岸的交往》一课荣获贰等奖；2009年12月被评为涿鹿县初中骨干教师；2010年7月获张家口市“教学新星”称号。主要成绩课题：2005年参与涿鹿县“十一.五”教育科学规划课题《信息技术与综合文科教学整合的探索》，2009年10月结题。著作：2006年5月，新蕾出版社编辑出版了由我任第一作者的人教版、北师大版七年级、八年级历史教学辅导书《中华题王》两册；

2007年9月内蒙古人民出版社出版了由我任副主编的《尖兵战略》命题专家解析中考历史一书。论文：2010年1月在吉林省级综合性期刊《才智》发表论文《刍议历史与社会教材修订》。本人签名：本单位负责人签名：年月日成果简介表本成果曾经获奖情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额〔元〕授奖部门2011-03一五堡学区办成果起止时间起始时间〔指立项研究、开始研究日期〕：200完成时间〔指成果通过验收、鉴定或实施日期〕：20主题词小学生礼仪习惯实践与研究成果内容概述依据新课程改革中三级课程管理的要求，立足我校特有的地理优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在校本课程的开发过程中，课题组摸索出了可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性五个校本课程开发原那么。通过研究，增进了学生对礼仪文化的了解，改变了学生对礼仪的认识，提高了学生的修养，培养了学生的细心与恒心，丰富了学生生活，让教师感受到礼仪教育的魅力，提高了教师开发校本课程的能力，形成了学校的办学特色。五堡镇九年一贯制学校五堡九年一贯制学校一年级、二年级课程表年级一年级二年级星期节次一二三四五一二三四五1数学数学数学语文数学数字数学数学语文数学2语文语文语文校本语文语文语文语文校本语文3语文品生读书体育品生品生语文品生语文美术4体育体育音乐语文美术音乐校本体育品生体育5班会音乐体育数学体育班会美术音乐体育语文6美术校本美术品生活动体育体育读书美术活动7活动活动活动活动扫除活动活动活动活动扫除五堡镇九年一贯制学校五堡镇九年一贯制学校尊敬父母尊敬国旗上下楼礼仪集会礼仪上课礼仪校本课程成果鉴定内容介绍校本课程成果鉴定内容介绍《〈“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”〉课题研究报告》〔成果公报〕课题批准号：01课题类别：五堡学区“十一.五”重点立项课题学科分类：根底教育课题主持人：杨晓军，中学高级教师校长主要成员：王兆龙，中学二级教师《〈“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”〉课题研究报告》一、课题研究的目的中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，素有“礼仪之邦”的美誉。但在科技高速兴旺，经济日趋全球化的今天，人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。所以目前小学德育教育中，也特别重视学校礼仪教育，希望在学生的心灵中早日播下礼仪的种子。综观我们学校教育中，学生也有一些不良的习气存在：在学校，言行不能礼让他人，随心所欲地追求自我的空间，不懂得尊敬老师；在家中，习惯于惟我独尊，不懂得尊敬长辈；在社会上，缺乏公德，不能与他人愉快地交往。教师仅局限于书本的说教，《小学生日常行为标准》悬挂在墙上，只是一种摆设，重形式，轻实效。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。针对以上的情况，我们学校及时提出开发礼仪教育，来提高整个学校师生的道德修养，塑造具有独特人格魅力的新时代少年。二、课题研究的过程课题组根据“五堡学校小学生礼仪常规”内容，从校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面分别各选择3个最重要的礼仪习惯作为主要的培养目标。课题研究的实施过程：第一阶段：2009年9月～2009年12月〔准备阶段〕成立课题小组，建立课题档案，制定研究方法。调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。第二阶段：2010年1月～2010年9月〔实验阶段〕开展小学生礼仪教育与实践活动，探索培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法。第三阶段：2010年9月～2011年3月〔总结阶段〕继续研究、探讨，总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法；开发学校礼仪教育校本课程；撰写研究报告，接受结题评审。三、课题研究取得的主要成效近几年，学校“礼仪教育”课题的实践与研究得到了社会的广泛认同和肯定，学生各个方面的礼仪习惯发生了明显变化，特别是主要的三个培养目标。在课题研究实践过程中共开展问卷调查6次，收集个案材料20余个。通过数据统计比照、个案分析，学校的课题研究取得了显著成效。〔一〕学生整体素质不断提高著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过学生亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在屡次体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。

首先，学生在大量的主题活动中把在礼仪课堂中学到的知识在屡次实践、体验最终化为行动。例如：在九月教师节中，学习敬师礼仪，围绕“用语言表示感谢，用行为表示尊重”的行动口号开展了“夸夸身边的党员老师”、“向辛勤耕耘的教师敬礼”及“敬师大论坛”等系列活动。以前，教师节曾一度成为学校的鲜花节、送礼节，但如今，我们学校的敬师节那么真正成为学生体会敬师，懂得敬师的节日。在十月爱之节中学习升旗仪式的礼仪，学说礼貌用语；在十一月体育节中学习集会礼仪、赛场礼仪，孩子们在全校播送操比赛、运动会中实践了如何当文明观众，在这些活动中孩子们赛出了精神面貌、赛出了纪律、赛出了文明礼仪。

其次，我校礼仪教材内容与我校的一日常规相结合，对学生的行为养成教育起到良好的推动作用。进两年来，我校学生的行规及学习习惯有了更明显的进步，在学区的德育工作互查中，我校学生良好的行规，讲礼仪的风貌得到本区兄弟学校的领导的啧啧称赞；我校举行的几次大型实践活动中，孩子们的表现得到了村里居民的肯定；

3．教师自身素养的上升

教师在活动中加强了自身的礼仪行为，班主任还能结合品德教科书设计行为训练和礼仪目标。老师们还在教研组活动互相交流养成经验，借鉴相互的教育策略。在课堂中学生与老师，学生与学生之间一起进行良好的礼仪教育，使教师和学生间形成良好的师生关系，形成了平等、温馨的班级气氛。

4．学校品牌的提升

温馨和谐的校园环境：境影响人，环境教育人，好的教育气氛可以塑造一个好的人才。“孟母三迁”，这个典型的故事，也是鲜为人知，古往今来有许多教育学者，都是特别强调环境的熏陶作用。我们在校园里营造良好的礼仪教育气氛，积极让学生参与校园环境的布置。教室里记录着学生进步、成长的脚印，这一切让我们的校园处处洋溢着温馨和谐的气氛。

〔二〕、家长变化下面是开展家长问卷调查时，家长所反响的信息：

我们感觉到开展这一活动非常好，能够帮助孩子从小养成好的习惯，对其今后的学习、健康成长以及终身都大有益处。

礼仪教育也是素质教育的一个方面，不但可以培养孩子的品格，更能提升学校的整体形象，作为家长希望能和学校配合，把这方面的工作做得更好。

“十年育树，百年树人”，礼仪教育贵在坚持。假设持之以恒进行培养，必将为我国社会主义建设培养出品学兼优、德才兼备的栋梁人才。四、本课题的创新点：1、初步探索一些“不影响少年儿童创新思维和个性张扬下的礼仪习惯”的新观点，以及如何“既表达民主和谐的人际关系，又有一定的礼仪约束”的新方法新途径。2、礼仪教育与校本课程开发相结合，把礼仪教育引入课堂。五、成果的应用：家庭与社会是对学生进行礼仪教育的重要载体。为了充分发挥家庭教育和社区教育优势，我们采取了多种方式和手段，与家长、村委会配合，利用学生不在学校的时间，对孩子的礼仪习惯进行培养。例如：开办家长学校，建立“家长联系卡”，与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正，成立家长委员会，定时召开家长会，进行经验交流；成立学校与家长、村委会联合课题研究小组，共同探讨培养学生良好礼仪习惯的好方法，好措施。六、研究成果推广及预期应用前景1、在周边学校产生了广泛的影响。有着相同文化背景的县六堡学校、果树场小学，等来我校了解校本课程资源的开发实践经验，并对我校开发的校本教材感到赞叹。2、得到了家长、社会的认可。在校本课程实施过程中，我们对在学生家长中进行了问卷调查，发放问卷45份，收回有效问卷42份，其结果统计如下表。校本课程设置家长意见调查统计表问卷内容人数赞同无所谓反对人数比率%人数比率%人数比率%是否有必要423890.424.824.8是否对学习有帮助423583.3511.924.8是否对生活有帮助423480.9614.324.8是否对习惯养成有用423992.812.424.8是否愿意和子女交流42378837.224.8从上表的数据可以看出，绝大局部学生家长对校本课程的设置持赞同的态度，并支持学校开设校本课程，校本课程的开设得到了家长的认可。3、增强了学生对礼仪文化的认同感和民族的自豪感。从2009年开始进行校本教材试用，同学们就产生了浓厚的兴趣，他们走向社会、走向生活、深入田间地头，进行调查采访，并把所学的知识付诸于实践，优秀的礼仪文化得到了传承与发扬，受到社会各界好评，得到了社会的广泛赞誉。4、通过培养学生良好的礼仪习惯，提高学生的自我教育能力和人际交往能力，加强道德美感，形成学校和谐校园文化，促进学生的个性社会化，以尽早适应社会。七、该研究领域尚待进一步研究的主要问题课题组在课题研究的过程中，得到了领导的指导和帮助。通过课题组带着“问题”开展大量的课题研究工作，获得和总结出了许多珍贵的经验和很有价值的规律。但我们在研究的过程中也遇到了一些新的“问题”值得我们去思考。例如：1、部份家长对礼仪教育认识不够充分，家长对学生的礼仪教育还需要学校教育带动。

2、礼仪准那么要求和学生个性开展的矛盾。

3、礼仪习惯的评价标准和体系确实定。

4、关于校本课程的评价，始终是我们课题组在研究过程中苦苦思索而又无法解决的一个问题。像语、数等科目，可以通过试题的测验，分数的统计来对学生的学习情况进行评估。而竹编的学习内容重在动手实践，对学生的评价不可能用简单的考试分数来衡量。应从哪些方面制定比拟量化的评价指标，才能科学而又有效地评价学生呢？由此可见，学生的良好礼仪习惯的养成教育是一项长期而复杂的教育活动，需要一批又一批德育工作者持之以恒，开拓创新，不断探究，投入满腔的工作热情和广博的爱心，不断去寻找培养学生良好礼仪习惯的一些训练科学、标准的好方法。让礼仪之花常开孩子们的心中。五堡镇九年一贯制学校2011-04校本教学反思校本教学反思《懂礼仪讲礼貌》教学反思五堡镇九年一贯制学校王兆龙今天，我执教了一年级的校本课课《懂礼仪讲礼貌》一课。本课的教学目的是指导学生学会有关礼仪的知识，知道哪些行为是文明礼貌的，哪些行为是不文明的，同时结合自己的生活实践，指导自己的行为。在本课的教学中，我通过创设情景，表演，做游戏等形式让学生理解了内容，了解了自己的表现，并指导学生落实在自己的行动当中，取得了较好的效果。1、创设情景，指导表演，带学生进入文本，体会文章的内涵。学生最喜欢活泼的教学形式，特别是参与表演，我就身先士卒，叫出蒋雨涵和我一起配合，表演了一个小话剧《打》。我作为一个陌生人给单独一人在家的小朋友蒋雨涵打，她思维敏捷，反响灵活，又掌握了一些有关打的礼貌用语，因此，她的表现非常出色，博得了阵阵掌声，为大家做出了典范。有了她的带动，学生们一个个兴致盎然，跃跃欲试，于是，我就趁热打铁，让学生分小组合作表演书中的几组图片，学生们积极地参与，热情空前高涨。这样，通过表演，学生根本上掌握了与人相处时几种根本的礼貌用语，还活泼了学生的思维。2、课堂上歌声不断，笑声不断，欢乐无限。新课改倡导和谐的课堂气氛，使学生在愉悦的气氛中快乐的学习。“晨风中，阳光照，红领巾，胸前票，小朋友呀，欢欢乐乐上学校，见了老师敬个礼，见了同学问声好……”“客人来了先问好，待人接物有礼貌，谢谢、再见、对不起，文明习惯养成好。”在快乐的歌声中，学生又学到了一些礼貌用语，被歌中的内容深受感染，一个个小脸通红，冲动不已。接下来，为了进一步调动学生的积极性，我又安排了一个游戏，让学生在游戏中进一步学习有关礼貌的用语。歌曲与游戏交互进行，这样教学中，学生是积极参与的，他们的心灵是愉悦的。3、延伸拓展，评价鼓励。礼仪课不能只停留在外表的说教，关键是落实在自己的实际行动中。而在学生身边，就有许多懂礼仪，讲礼貌的好孩子，他们是大家学习的典范，是学生身边的生动例子。因此，我让学生夸一夸身边懂礼仪，讲礼貌的好孩子。学生的热情马上被点燃了，学生的表现他们平时看在眼里，记在心里，他们心里可是最有数的。一时间，大家马上就找到了身边的礼貌之星，并送给他们热情的掌声。听到大家赞美的话语，被表扬的同学充满了骄傲和自豪，而其他的同学那么充满了羡慕与佩服，鼓励的话语和感谢的话语交融在一起，教育的效果不言而喻。接下来，我又追问，“今后你会怎样做？”指导学生把所学的指示落实在自己的行动中，有效的达成了教学目标。2010-09校本课堂实录校本课堂实录校本课堂实录——《争做文明标兵》五堡镇九年一贯制学校王兆龙一、开篇：同学们，现在老师先请你们看一组图片，〔放活动相片〕，图片上的活动，你们熟悉吗？〔熟悉！〕对呀，这就是咱们二年级组本学期开展的大型主题活动——生：文明之歌大家唱。〔齐声喊出，师：手势〕师：是啊！一首文明之歌，唱出了一张张笑脸，唱出了优美的校园环境，唱出了文明礼貌的行为！唱出了许多许多喜人的变化！！〔深情的〕。孩子们，在活动中，你们都表现得非常棒！你们个个都是好样的！这节课教师带你们去丰收果园，采摘“文明苹果”，请带上你们的果篮，咱们出发啦——耶！！〔看，走在最前面的是礼貌队，有请！〕礼貌队：我们懂礼，我们守礼！礼貌小队，彬彬有礼！耶！〔动作〕诚信队：老实最美！守信最美！诚信小队，不得不信！耶！〔动作〕环保队：地球是我家，环境靠大家！环保小队，勇夺第一！耶！〔动作〕爱心队：你爱我，我爱你，友爱小队，胜利永远！耶〔动作〕守纪队：遵守纪律，服从安排！个个都是，乖乖宝贝！守纪小队！耶！〔动作〕孝敬队：好孩子，爱父母，敬长辈。大家夸，我最棒！耶！〔动作〕二、知识抢答园。师：同学们，看，欢送来到第一站——“文明知识园”！！这里有很多文明知识红苹果，看看哪个队知道的文明知识最多！摘到的文明知识红苹果最多！采摘“文明知识苹果”游戏现在开始！，请听游戏规那么：〔课件：图1、采摘知识小苹果游戏。图片2、规那么〕要求：每个小组两次采摘时机，可以派代表随意选两个题号，答对一题，就奖励一个“知识小苹果”；如果答不出，其他小组可以帮答，答对的，这个知识小苹果就奖励给答对的小组。师：孩子们，都看懂要求了吗？〔冲动高昂地问〕生：看懂了！！！！师：好！请礼貌队接题！〔奖励语：你真棒，这个知识小苹果就属于你了！这个香香的苹果是你的了！你的篮子有收获了！哈哈，看来这知识小苹果还真不好摘哦！这个苹果好甜哦，我可真舍不得呢！〔幻灯片准备〕三、文明感悟园。师：孩子们，在《文明知识抢答园》里，你们采摘的苹果真是又大又香又甜！你一定还沉浸在自豪、喜悦的心情中。不错！中华民族自古以来被称为“礼仪之邦”。我们作为中华儿女，应该继承和发扬这一传统美德！可是，在现实生活中，我们又做得怎么样呢？下面请跟我一起走进“文明感悟园”，来看一组图片——第一组班级图片：〔1、学生在教室乱写乱画2、学生脚踢墙裙3、学生弄乱图书柜……〕师：面对这些发生在我们身边的事，也许我们自己也曾经做过的事，孩子们，你们有何感想？〔语气带着一份心痛和深情〕生：我感觉……〔大约请6——7人，根本保证每组一人〕师；那么如果是你，面对这样的情景，你会怎么做呢？生：、、、、、、深入到“文明行为不仅代表个人，也代表班级。师：听了你们的话，老师很感动！我真切地希望你们每个人都能像自己所说的那样，从身边小事做起，养成讲文明讲礼貌的好习惯！！(冲动中逐渐转向深沉〕下面我们再来欣赏另一组图片！第二组校园图片：〔1、丢垃圾无人捡2、随便丢果皮，牛奶盒3、与老师相遇时视而不见……师：看到这些图片，你又有什么话想想对外校的孩子说？生——师：是啊，孩子们，你们的一言一行，此时代表不仅仅是你们一个班级，而是一个外校！让我们一齐努力为外校增光吧！让文明之花开遍外校的校园！！！第三组社会图片：巴黎、泰国、美国、每张图片要求打上几句相关语言师：边放老师边解说，孩子们，此时，你的心情如何？生谈——师点：礼仪是一个人成熟的标志，文明是一个人内在美的表达，在某个特定场所，一个人的文明行为就代表着一个国家的形象！！同学们，老师也知道此时你们一定有千言万语想对哪些不文明的人说！那么就请你放开嗓门，大声说出来吧——〔你的答复真棒！老师忍不住为你们喝彩！！〕四、文明行动园：师：记得有一位伟人曾经说过“再美丽的语言比不上一个朴实的行动！！”让我们行动起来，继承和发扬中华民族“礼仪之邦”的传统美德，人人争做文明标兵！同学们，请看屏幕，欢送来到第三站——文明行动园！！师：下面我们将要进行的是——文明行动现场秀的表演。请看大屏幕，看清游戏规那么：现场表演：每个小组抽取一个节目，自己设计，自己挑选表演者，设计节目必须展现出一种文明的行为。奖励方法：1、表演大方奖一个苹果；2、参与演员五个以上奖一个苹果；3、节目中有文明行为奖一个苹果；4、表演有头有尾奖一个苹果。1、这些题目躲在“争做文明标兵“六个字后，请对长派代表上台挑选一个字。2、学生设计讨论3、分组表演师：同学们，一个节目可以拿到四个苹果哦，好好加油！表演的顺序就按“争做文明标兵”。〔表演一个再把字贴在黑板上一个，最后让六个字完整地出现在黑板上。〕师：孩子的表演都很精彩，那么到底谁是我们今天“文明小标兵”呢？现在请小队长拿起你们的苹果篮走上台来——数苹果，第1名一级小标兵，第2名是二级小标兵，第4～6名三级小标兵。五、总结语：文明之歌你唱、我唱、大家唱；唱红了班级、唱美了校园、唱强了国家！在下节课里，我们接着唱文明之歌系列中的“诚信之歌”、“环保之歌”、“爱心之歌”、“守纪之歌”、“孝敬之歌”。现在，让我们拍起手来，唱响咱们自编自导的“文明之歌”结束今天的课程吧——〔有请全班同学！“晨光照”，预备齐！〕五堡镇九年一贯制学校校本课例校本课例校本课例——《弟子规》诵读活动活动目的：1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守标准的道理。2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生的孝心和感悟经典内容的能力。活动过程：一、谈话导入，整体感知《弟子规》1、很快乐和大家一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。这学期学校向我们每位同学推荐了《弟子规》这部经典。那关于《弟子规》这部书，你知道哪些呢？2、简介《弟子规》：《弟子规》是清朝康熙年间的秀才李毓秀依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的标准，做到与经典同行为友。《弟子规》原名《训蒙文》，全书分为五个局部，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守那么标准。后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是同学们养成遵纪守法习惯的最正确读物。这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《弟子规》。百善孝为先，今天我们先看看《弟子规》中“入那么孝”二、学习“入那么孝”出示：父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承〔一〕多种方式诵读1、教师：先请同学跟着老师读一遍。〔老师示范读，学生轻声跟读。提示学生注意停顿〕〔父母︱呼应︱勿缓父母︱命行︱勿懒父母︱教须︱敬听父母︱责须︱顺承〕2、同学们自己试着读一读。3、指名四位同学来领读。〔二〕理解含义1、教师：读了这四句话，你读懂了什么？2、指明说说，读懂了哪一句。3、创设语言情境：当父母呼唤我们的名字，我们应——“父母呼，应勿缓”〔应及时答复，不要慢吞吞的很久才应答〕；当父母有事向我们交代，我们应——“父母命，行勿懒”〔要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒〕；当父母教导我们做人处事的道理时，我们应——“父母教，须敬听”〔应该恭敬的聆听〕；当我们做错事，父母责备我们时，我们应——“父母责，须顺承”〔应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。〕5、师生分角色读：让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。过渡：那么，当父母有过错的时候，我们应该怎么做呢？出示：亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨〔一〕学生自读自悟〔二〕反响1、指名读，知道停顿2、指名说说四句话意思〔父母亲有了过失，当子女的一定要劝谏改正，而劝谏的时候，绝对不可板着面孔，声色俱厉，脸色要温和愉悦，话语要柔顺平和。假设父母亲不接受我们的劝谏，那要等到父母快乐的时候再劝谏。假设父母亲仍固执不听，有孝心的人不忍父母亲陷于不义，甚至放声哭泣，来恳求父母改正，即使招父母亲责打也毫无怨言。〕三、多种方式背诵1、师引背。2、同桌互背。3、分组分句背。4、其实，这几句句话是《弟子规》“入那么孝”中节选的，其他内容我们可在“早读课”上诵读。四、进入主题，讲解“亲有疾——不离床”局部。讨论：1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？2．生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？3.父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？4.古时候，孝顺的儿女是这样做的〔出示PPT:亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床〕有谁知道这句话的意思？〔生说，教师补充〕5.感动你的地方是哪里？〔药先尝，不离床〕父母心中会怎样想呢？五、情景体验，感悟孝道。古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组讨论后请一个小组到讲台上表演。〔一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子〕六、积极讨论，解决问题。1.小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。小明要怎样做？2.你们觉得说服妈妈要注意哪几点？〔礼貌，有道理，恭敬〕3.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？你该怎么办？〔找时机再和妈妈讲〕七、情景表演，小组活动。如果遇到以下问题的时候，你会解决吗？讲述：小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？小组活动，然后展示。八、总结：同学们，这节课我们一起走近经典，读了《弟子规》的局部内容。虽然只是局部，但却让我们深深地感受到《弟子规》真是“千古一奇书”，可以说浓缩了中华民族五千年集体智慧的结晶。值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来，用它来标准自己的言行。练习：一、根据以下提示写出恰当的句子。1、我们在外边要注意自己的身体，不要让自己生病，而且一定不要做违反道德要求的事，因为《弟子规》中说“____”2、有些同学现在穿衣很讲究品牌，总要让家长给买名牌，对于这样的同学，你要用《弟子规》中哪些话劝导他们？“_____________，______________，____________，_____________。”3、在学校出入班级关门的时候，以及走到楼梯拐角处的时候，应时刻内心谨记《弟子规》中的“_____________，______________，____________，_____________”这四句，做到不要打搅他人，或是撞伤自己或他人。教学案例教学案例分析校本教材《礼仪标准在我心中》经典诵读校本课程教学研讨案例分析姓名王兆龙科目诵读课题《弟子规》时间2010-09教学设计

教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？

〔出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片〕

今天我们学习《弟子规.》你们猜猜"弟子规"是讲什么的呢？

二、自由诵读、整体感悟。

1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？

〔板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。〕

2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？3、学生或读、或背、或唱、或演。

4、提示：在这些内容中，作者为什么把"学文"放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？

二、交流方法展示成果。

1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？

〔随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演〕

2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。

3、学生交流、准备。

4、展示成果：

要求：〔1〕告诉大家，展示的形式；〔2〕选择这个内容的理由；〔3〕其他同学观看是虚心学习。表演〔老师相机评价，点拨，〕5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。

同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？课后反思一、认真钻研教材，明确《弟子规》教育的结合点《弟子规》倡导的是标准后生弟子言行举止的训诲读物，它从行孝、待人、接物、学习等诸多方面规定了具体的行为准那么。经过认真钻研教材，初步了解有关《弟子规》的内容。例如：“弟子规，入那么孝，出那么弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，那么以学文。”把“孝悌”摆在首位，是孔子的倡导，所以《弟子规》便从谈“孝悌”开篇，依次展开，说到言行谨慎诚信，博爱群众亲近仁德，学习知识增长学问。“入那么孝”：孝敬父母是中华民族的传统美德，中国古代有二十四孝的经典故事，如“扇枕温衾”、“卧冰求鲤”、“亲尝汤药”、“卖身葬父”等。这一段十分详细地告诉我们，如何听从父母召唤，如何听从父母教诲，如何对待父母责备，早晚要向父母问好，对父母不要有任何隐瞒，要使父母快乐，要使父母远离烦恼，对父母说话要注意什么，父母有病如何照顾，父母去世如何祭奠等。对照这些要求，我们不妨反思，我们为父母做了些什么？我们或许恰恰是背道而驰了。“出那么悌”：首先，在家里要处理好兄弟姐妹的关系，要兄友弟恭，要和睦，要互敬，不要言语相伤，种下怨恨；无论进餐出行，骑马坐车，都要有长幼之分；在尊长面前说话，必须把握分寸，音量要适度，不要左顾右盼；对尊长不要直呼其名；在尊长面前也不要过分表现和卖弄自己。如果我们人人都自觉按这些要求标准自己的行为，那就会建立起一种和谐的人际关系。“谨而信”：好的行为习惯的养成，绝非一朝一夕。这一段从起床说起，接着对着装、饮食、走路、做事，一一提出标准要求；还告诉我们要远离打斗和邪僻,甚至连借人东西要及时归还这样的小事都做了提醒。这些文明举止的标准要求，我们应时时遵守。二、认真设计教学过程，增强《弟子规》教育的实效性认真钻研教材备课是挖掘找结合点是上好课的前提，关键是要靠认真设计教学过程，才能增强《弟子规》教育的实效性，为此，在教学过程中，突出抓好“四个环节”：一是用主题来感染学生，优秀作品能净化人的灵魂，陶冶人的情操，培养人的志趣。而这一切功能又集中的表现在作品的主题上；二是用人物形象来打动学生。教材中塑造众多感人的人物想象，如：刘备、花木兰。在教学中指导学生分析这些人物的形象美、内在美，使学生受到感动之时，灵魂也得以净化；三是用故事情节鼓励学生，在教学中要抓住那些表现人物美德的情节，进行朗读、分析，让学生冲动、向往，从而情动于衷，深受感染；四是用强烈感情陶冶学生，在教学中必须认真准确的揣摩和把握故事的感情，以包含激情的讲述、以生动的表情动作把人物的感情传递给学生，从而让学生产生感情的共鸣，受到《弟子规》教育。三、认真开展以《弟子规》为内容的班级活动，稳固教学实验效果为稳固课堂教学实验效果，结合班上学生的情况开展了《弟子规》教育的系列活动，即“五个一”活动。讲：由老师讲《弟子规》的内容大意，用历史和现时的人与事来帮助学生明白中华民族的传统美德。。诵：诵读《弟子规》的具体内容，有趣味的拍手歌，让美德入耳、入脑、入心。唱：唱《弟子规》的童谣歌曲。写：书写《弟子规》的具体内容，点滴学习心得，说明自己学习信心、决心、和收获。赛：举行《弟子规》书法、背诵、朗诵比赛。同行点评学习《弟子规》这样的古文古训，作为对学生进行教育，标准学生礼仪行为的课程，我们认为是可以的。但是，仅仅是读读文字、解释解释句子、读懂意思，这样的课程，目标是有欠缺的。学生不会理解得很渗透，对行为改善的帮助不会很大。此外，作为校本课，引导现代的学生来学习古文古训，是否应该为其注入新的含义？在目标上加进一些现代的气息？这是该思考的。古时候的弟子规，多是从礼仪角度讲的。但是，做为现代人，我们该怎么样从科学的角度来思考这个问题？这是校本课该思考的问题。建议：一，研究。怎么研究？研究就是去探究文字背后所存在的