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文档简介
《爬山虎的脚》教学设计
《爬山虎的脚》教学设计(共15篇)由大文斗会员“七月流火"
投稿细心举荐,希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇:《爬山虎的脚》教学设计
一、导入新课
师:上节课,我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物,并且
了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的?(叶子、脚)我们一
起回想一下,爬山虎的叶子有什么特点(颜色好看、排列整齐),爬
山虎的脚原委有什么特点,咱们大家一起到课文中找一找,好吗?
二、研读课文,品尝爬山虎的脚的位置,特点
1、通过第一节课的学习,哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢?
(3-5自然段)爬山虎的脚长在哪里呢?它长什么样子呢?请同学
们带着问题读第三自然段,用横线画出相关语句。
2、请生回答,预设找出句子:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶
柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。〃(简笔画板书)同学们说这爬山
虎脚的位置和形态,老师来画一画。
男女生分读:结合图片,脑海中想象一下爬山虎的脚,我们一起
来读一读。
3、大家见过蜗牛的触角吗?细致视察过蜗牛的触角吗?今日我
特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?(课件出示图)这是运用了哪
种修辞手法?把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,特别生动形象。看到蜗
牛的触角,说说你的感受。
预设生:蜗牛的触角给我的感觉有点滑,很有光泽,特殊细,长
得很美丽。
4、同学们找得很细致,犹如蜗牛触角般的细丝,叶圣陶爷爷是
怎么发觉的?预设学生回答“细致视察〃,师接着追问:你本自然段中
从哪一个词语知道的?"留意"。是啊,正是由于今年留意到了爬山虎
的脚,所以才会把这么可爱的"脚"共享给同学们。
三、研读课文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、除了视察爬山虎的脚的位置、样子,爬山虎是如何向上爬的
呢?大家想不想知道?请同学们接着朗读课文第4自然段,找出爬山
虎脚如何向上爬的语句?圈出相关的动词。
2、请生回答:"爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"(简笔画板书)爬山虎的脚触
着墙的时候,细丝变成了小圆片,巴住墙,细丝由直变得弯曲。爬山
虎如何爬的相关动词,你可以圈出来了吗?
3、假如把"巴"换成"挨〃字可以吗?当然不行以,"巴"字说明爬山
虎贴在墙上很坚固。假如把"一脚一脚"换成"一步一步〃可以吗?"一步
一步”是指双脚交替前行,而爬山虎是长出一只脚,巴住墙,向上爬,
再长出一只脚,再巴住墙,这样一脚一脚的向上爬的,所以不能换。
4、同学们,了解过爬山虎是如何向上爬的,请大家借助你的双
手,一只手臂扮演墙壁,另一只手扮演爬山虎的脚,同桌两个人相互
来演一演吧!请同学示范演。
5、带动作齐读:请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的
句子。
6、叶圣陶爷爷仍旧是通过怎样的方式,了解到爬山虎的是怎样
向上爬的?从文哪一个词语干脆告知了我们?“细致看"这一个词语
体现视察细致,细致。
四、爬山虎与墙的关系
师:爬山虎的脚触着墙的时候,它是一脚一脚向上爬的,假如没
有触到墙呢?会怎么样?
课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢?爬山
虎依靠墙壁。
无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的,视察爬山虎特殊细致,
那他是接受了那种视察的方式呢?板书(连续视察),在我们的课文
中有哪些表示他连续视察的词语呢?
预设生找出:不几天、以前、今年、原先、现在……
五、练笔
这节课,我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬?它与墙的关系?
假如你是爬山虎,让你来自述一下自己,你会如何去说呢?请同学们
以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我长在……
2、我爬的时候,脚先……再……
3、我与墙……
六、升华
因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬,每走一步都是那么坚实。
一步一个脚印,做人也应当这样。你宠爱它吗!当然,我们也要学习
叶圣陶爷爷擅长视察的特点,去发觉生活中的奇妙事物!
第2篇:《爬山虎的脚》教学设计
一、教材分析
《爬山虎的脚》是鲁教版三班级下册其次组课文的一篇讲读课文。
这篇课文主要介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚写了"脚"
的生长部位、形态和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读
懂,理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次;接着学习和
进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习视察事物的方法,
培育学生们视察事物的实力。
二、学情分析
对三班级的学生来说,对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点,
感受植物的无穷魅力,酷爱大自然这些都是学生于生俱来的爱好,课
前可让学生实地视察,不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多
媒体协助教学,让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文
结合,引导学生在反复朗读中感悟的视察方法,视察习惯,习作方法,
并能迁移运用让学生会视察自己身边熟识的植物,并写出特点,是本
课教学的重难点。
三、教学策略
1、课前布置学生实地视察爬山虎,获得直观感受。
2、依据学生的实际,先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然
后再从课题入手,直奔重点段落,研读爬山虎的脚是怎样的,它是怎
样一步一步爬上墙的,然后再学习其他段落,弄明白爬山虎的叶子与
爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落,即描写爬山虎脚的部分,特殊是爬山虎是
怎样一脚一脚往上爬的,这部分内容学生理解起来有确定难度。在教
学时要接受多种方式引导学生读懂,并充分沟通读书的收获。为了突
破这一理解上的难点,要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课
件,一边演示一边读文,图文结合,引导学生自主发觉爬山虎是怎样
一脚一脚往上爬的。而课文的最终一部分,主要运用对比的方法引导
学生进行学习。通过对比,了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同
结果,以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。
4、在学习的过程中,老师应抓住重点与举相机引导学生了解是
怎样抓住特点视察事物的。借以学习的视察方法,培育良好的视察习
惯。
5、利用资料袋,引导学生开展一些实践活动,如,视察自己感
爱好的植物,并做记录;或是做个小试验,连续视察试验中的变更,
使学生体会到视察特殊是连续视察是一种好习惯,并能有意识地运用
于自己的生活实践,也能留心视察、写视察日记。
四、教学目标
1.相识5个生字,会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、
重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述依次,能抓住
主要课文内容。
4.了解是怎样围绕爬山虎的脚写具体的,学习细心视察的方法,
培育学生留心和细致视察事物的习惯。
五、重点难点
通过学文、观图和实际视察的方法了解爬山虎的特点,学习抓住
事物的特点,把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一
脚一脚地往上爬的,是理解的难点。
六、教学打算
课前打算爬山虎的教学挂图,制作演示课件。布置学生课余视察
爬山虎,对比课文内容,了解爬山虎脚的样子。
七:教学过程
一、谈话导入,激发爱好
师:1、今日,老师和大家一起相识一种植物,请看(出示图片:
满墙的爬山虎),大家知道这是什么吗?(生齐:爬山虎)
2、哪些同学望见过真的爬山虎呢?
其实,你们平常望见的都是爬山虎的什么?(生:叶子)
那你们细致视察过爬山虎的脚吗?(生一一)
爬山虎的脚原委是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷
却是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章
一一《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导:"虎”是本课的生字,我们来一起
写一下。)
4、齐读课题
⑴大家想一想,假如你是,你会从哪些方面去写?
(指生:叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的变更)
(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
二、整体感知,理清脉络
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习,下面请大家再大声朗
读课文,读的时候,留意读准字音。读通句子,遇到难读的句子可多
读几遍。起先吧!
2、谁情愿读给大家听?(接受自愿选择段落的方式,指5名学生
分别读5个自然段)留意:其他同学边听边思索:哪些段写了爬山虎
的叶子,哪些段写的是爬山虎的脚?
(1)学生读课文时,假如出现读得不精确的字音,等这一段课文读
完后,老师要马上纠错,并让全班学生齐读两遍,加以巩固。
(2)(学生读完第2段时)
师:同学们,这段课文中的(课件出示:匀称、空隙广匀称〃是两
个生字组成的,让我们再一起读一读一一“匀称空隙"的"空〃是一个
多音字,在这读一一空隙;它还有另外一个读音,比如"天空〃。
师:让我们再放回句子中读一读(出示句子,齐读):
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么匀称,没有重叠起来的,也不
留一点儿空隙。
⑶(当学生读完第3段时)
师:这段课文中的“茎和柄〃是生字(出示图片),大家认一认,哪
是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(老师指图,让学生说)
⑷课件出示句子,齐读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七
根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
2、理清层次
⑴师:刚才大家读得细致,听得细致,那课文哪些段写的是爬山
虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生:第2自然段写的是叶子,3、
4、5自然段写的是脚)
(2)老师板书:叶子、脚
(3)师:课文共5个自然段,叶圣陶爷爷用了3个自然段写〃脚”,
为什么?(生:因为文章题目是“爬山虎的脚〃,所以,要重点写“脚")
⑷师:对,写文章要详略得当,重点内容要写具体。今日,咱们
就重点学习三四五段。
三、品读重点,感悟写法。
(一)学习第3自然段,沟通“脚的位置、形态、颜色〃。
1、现在请同学们默读第三段,边读边体会:这一段都写了“脚〃
的什么?可在课文旁边做批注。(生默读,师巡察看学生读书、批注的
状况)
2、(出示课文)沟通:
以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,
我留意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄
的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝
跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
⑴师:谁来谈谈:通过读你知道,这段都写了什么?
生:我读懂了,"这段写了爬山虎的脚长的位置、形态和颜色〃。
(师板书:位置、形态和颜色)
⑵师:脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。
(生读:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝
状的六七根细丝。)
师:出示图片指着:大家看,这就是茎上长叶柄的地方。那它的
脚长在哪里?(生指说:它的反面),对,叶柄的反面就是脚生长的位置。
⑶师:那脚的形态又是怎样的呢?谁来读读有关句子
(生读:反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。)
师:把脚的样子比作什么?(生:把脚比作蜗牛的触角)
师:可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说
说(生说:像蛟龙的爪子)
⑷师出示“蜗牛的触角〃"蛟龙的爪子〃和“爬山虎的脚"的对比图":
大家看,这就是蜗牛的触角和"蛟龙的爪子〃,它们和爬山虎的脚相像
吗?
可见叶圣陶爷爷视察多么细致,描写多么逼真!
⑸师:那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读:
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。)原来,脚的颜色是嫩红的!
⑹下面咱们分角色读课文(课件出示)
(请女生读描写位置和形态的句子,男生读描写颜色的句子,老
师读最终一句)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七
根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
⑺师总结引导:爬山虎的脚位置长得这么隐藏,形态像蜗牛的触
角那么细,都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜,他是怎么发觉的?
(生:可能每天都来视察;
可能从刚刚长出来就起先视察,始终到枯萎;
可能视察的时候离得很近,看得很细致
可能看的时候还扒开了叶子,有时候还拉拉它的茎。……)
⑻师总结:是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期细致的视察,才能抓
住爬山虎脚的特点,才能写得这么细致。
⑼让我们再齐读这段课文,进一步感悟它的写法吧!
(图片出示本段课文:齐读)
以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,
我留意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄
的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝
跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)学习课文第4段,沟通“怎么爬的”。
师过渡:那它是怎么往上爬的呢?
1、请大家默读第4段,边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。
起先吧!
(生默读课文,边读边圈画;师巡察看学生圈画的状况)
2、课件出示
爬山虎的脚()着墙的时候,六七根细丝的头上就()成小圆片,()
住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎()一把,使它
紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你细致看那些
细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
⑴刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试
着说一说。(一起读课文填空)
(2)出示课文
爬山虎的脚(触)着墙的时候,六七根细丝的头上就(变)成小圆片,
(巴)住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎(拉)一把,
使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你细致
看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
A谁来说说,在这一自然段中,都用了哪些特别贴切的动词写出
了爬山虎爬的过程呢?(指生说:触、变、巴、拉、贴;师板书)
b大家再读一读这段话,想想这几个动词的位置能调换吗?为什
么?
(请大家边读课文,边在桌子当墙壁,在上面演示一下爬山虎爬
的动作)
跟同桌沟通一下自己的看法;
谁来谈谈自己的看法?(指名沟通)
C师讲解总结:这些词是有先后依次的,不能互换,它们之间也
存在着因果关系,比如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,
产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直
变弯曲,就紧贴在了墙上,对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确
运用了这些动词,才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体,写得
这么有序。这种精确表达的方法,也是我们应当学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬,慢慢爬满了山坡,爬满了墙壁,
爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎,告知大家你是这样爬的一一(指名
读课文)
不管烈日炎炎,还是狂风暴雨,它总是一脚一脚往上爬,假如你
就是那棵爬山虎,告知大家你就是这样爬的一一(指名读课文)
你们读着读着,我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬,请
大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬〃能换成"一步一步往上爬"吗?为什么?
5、老师小结:原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬,而
是长一只脚巴住墙,再爬就必需再长一只脚,再巴住墙。始终往上长,
必需不断长出新脚。所以,叶圣陶爷爷说爬山虎是"一脚一脚"往上爬。
6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程,
一边演示,老师一边诵读课文内容)
6、看着演示图,能把它爬的过程背下来吗?
⑴先自己练习背诵一下。
(2)指名背诵(谁情愿背给大家听?)
⑶咱们一齐看图背诵一遍。
(三)学习第5段,沟通:爬山虎的脚有什么变更。
1、师小结过渡:刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。
大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐私。请大家自由读读
第5段,看看是什么隐私。(生自由读)
2、(出示课文)
爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
触着墙的,细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚,
那些脚巴在墙上相当坚固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬
山虎的一根茎。
⑴谁能说说是什么隐私?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚
变成灰色,坚固地巴在墙上。)(板书:变更、萎了坚固)
(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?
(3广要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。”
说明白什么?
⑷师:可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊!
风能掀下它,不让它接着往上爬吗?(不能!)
雨能阻挡它,不让它向上攀登吗?(不能!)
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在,你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(钦佩、宠爱……)
⑸请带着这种感受再读最终一自然段(齐读)。
(四卜引导发觉,总结写法
1、师指板书点拨:围绕爬山虎”脚〃的特点,依据视察爬山虎"脚”
的依次,给我们讲了三个方面的内容:一个是脚的位置、形态和颜色;
一个是怎样一脚一脚往上爬的,还介绍了触着墙和没触着墙的的变更。
那叶圣陶爷爷的视察是一时的吗?(不是)是的,叶圣陶爷爷懂得连续的
视察,才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
2、你从视察爬山虎中受到那些启发?
⑴视察要细致,要连续视察。
(2)要抓住特点视察。
(3)要留意事物的微小变更。
3、以前我们只留意到爬山虎的叶子,而叶圣陶爷爷却对不引人
注目的“脚〃作了特别具体的介绍,真是了不得!那本文的课题是《爬山
虎的脚》,为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们
下节课再探究。
四、拓展文本,课堂延长
作业设计:
同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联
系。假如我们细心视察,就能发觉很多大自然的奇妙。想知道吗?那
就赶快行动吧。课下,请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的视察方法,
细致视察一种植物。视察得时候,可先从远处整体看,再从近处一部
分一部分细致看,特殊要细心视察它的茎、叶、花,看看有什么特点,
甚至有什么变更,做好视察记录,最终再具体方面写下来。
板书设计:
叶
5爬山虎的脚
脚位置、形态、颜色
爬:触—^巴-玲拉—^贴
变更:萎了坚固
自我评析:
1、把学习的主动权始终还给学生
为了培育学生自主学习的意识和习惯,激发他们的爱好,我以亲
切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时,
我让他们选择自己宠爱的自然段。在体会课文内容时,给他们充分读、
思索的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地
位,让他们成为课堂学习的主子。
2、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生
初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感爱好的
段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感,在读中受到了情感的
熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文
字富于生命气息,获得了情感的体验。
3、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出
示过早,那些直观形象的画面简洁代替学生的思维,代替学生对语言
文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体,提高了教学效率。
⑴呈现美景,激发情感。在课始,为了激发学生情感,我请学生
欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景,使形象与情感融合,获
得美的熏陶。
⑵再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是
怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、
议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上
爬的过程,这些形象直观的画面,学生很简洁地理解了难点,达到了
水到渠成的效果。
第3篇:《爬山虎的脚》教学设计
大文斗后面为你举荐更多《爬山虎的脚》教学设计!
教学目标:
1.结合课文内容,体会视察的细致及用词的精确,培育细致、有
序的视察习惯。
2.了解爬山虎的脚长在什么地方,什么样子,产生细致视察事物
的爱好。
3.有感情的朗读课文。
教学重点:
通过朗读课文,了解爬山虎脚的样子及特点。
教学难点:
体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关
系。
教学媒体:课件演示
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1.谜语。
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂。(葡萄)
(答不出来,出示图片)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2.导语。
同学们知道,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。
爬山虎呢,(板书:爬山虎)也是一种攀爬植物,可它不用搭架子,
也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?
(生:因为它有脚。)(板书:的脚)
3.对课题质疑。
这样的题目或许你会问,爬山虎是一种动物吗?不然,怎么会有
脚呢?爬山虎是一种植物,夏天到了,我们就能随处见到这样美丽的
爬山虎,(课件展示图片)
你们细致视察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、
擅长思索的人。他用美丽的语言为我们描述了爬山虎的脚。
这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、初读课文。
1.自读课文,留意生字词语的读音。
2.学习生字词语。
(1)出示生字词语:嫩绿、舒适、匀称、紧贴、痕迹、渐渐、
句子中的生字:我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶
上占了一大片地方。
爬山虎的脚长在茎上。
(2)出示二类词语:空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起水
纹
3.再读课文。
问:课文都介绍了爬山虎的哪些内容?请同学们再细致读读课文。
(1)问:爬山虎长在什么地方呢?课文哪个自然段介绍了爬山
虎的生长环境?
师:我们一起看看爬山虎,(出示爬山虎的图片)
追问:你觉得爬山虎有什么特点?
(爬山虎很茂密,很能爬)
(2)师:叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读
其次自然段。
读了有什么感受?(美)
哪些地方写的美?你宠爱哪句?
随着学生的意思,出示句子指导朗读理解句子意思:
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天就变成嫩绿的。
师:这句话告知我们什么?(能从叶子的颜色区分叶子的生长时
间)
新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同,还有什么不同?
新叶子很小,不大引人留意。
引人留意的是长大了的叶子。
指名读句子。
师:爬山虎的叶子在生长过程中有什么变更?
(板书:颜色:嫩红---嫩绿)
那些叶子绿得那么簇新,让人看着特别舒适,还一顺儿朝下,匀
称地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。
师:那些叶子绿得那么簇新,让人看着就特别舒适。我们赶快来
看一看吧!
(出示图片,体会叶子的颜色簇新,排列整齐)
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起水纹,好看得很。
师:想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗?(放视频)
随着视频老师说:微风拂过爬山虎的叶子,荡起水纹,多好看啊!
谁再来读读这句话?(指名朗读)
(3)师:为什么把叶子写的这么美呢?(细致视察)所以我们
要学习细致细致地视察事物的方法,养成良好的视察习惯。
(4)小结:课文其次自然段围绕叶子的特点写得特别具体,无
论是叶子的颜色,还是静态、动态都给人以美的享受。
三、总结。
其次课时
一、导入新课。
1.师:上节课,我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的
脚》这篇课文,
知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深化细致的视察,
把满
墙的爬山虎叶子写得很美。那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?
课文第
二自然段向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话介绍一下
爬山虎的叶子。(让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的
叶子。依据背诵提示,谁来把其次自然段大声地背诵一遍?)
(放课件:学生齐背课文其次自然段)
(指名背诵,其他同学在底下小声地背诵。)
2.师:通过这一自然段的学习,我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎
叶子生长变更,写出了爬山虎的叶子颜色艳丽醒目,排列匀称,写出
了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。(板书:赏“叶〃)
(课文的其次自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽,我们上
节课赏了叶,(板书:赏叶)
二、讲读第三自然段。
1.师:这节课,我们接着学习课文内容。看看是怎样围绕“爬山
虎的脚〃这个意思,把爬山虎脚的特点写具体、写清晰的。(板书:观
"脚")
这节课我们一起来观脚(板书:观脚)看看是怎样围绕"爬山虎
的脚”这个意思,把内容写具体,写清晰地。)
2.学生自读课文第3、4、5自然段。
学生自读课文第3自然段。
师提出:边读边思索爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?
颜色怎样?
师:请同学们参照自学提示,边读边想:爬山虎的脚长在什么地
方?是什么样子的?颜色怎样?
3.师:爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充溢勃勃朝气,跟它的
脚有着很大的关系。(出示图片)谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?
脚的样子像什么?颜色是怎样的?(指名说)
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充溢勃勃朝气,跟它的脚有着
很大的关系。找一找文中哪几句话能解答这3个问题?
课文是怎么写的?(出示句子)
干脆出示句子,指名读句子。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七
根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
指名再读一读。
师问:把爬山虎脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角)
师:像蜗牛触角一样的脚,让人一听就知道很细。这么细的脚,
叶圣陶爷爷都细致看过是枝状的,并数了有六七根,说明白什么?
(叶圣陶爷爷视察得很细致、视察特别细致。)
师:我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想,用什么颜色画?爬
山虎的脚长在哪儿?什么样?
(展示学生画的画,简洁的进行一下评价)
4.理解句子。
(1)再读读句子,从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地
方吗?
假如学生说"长在茎上〃,引导:再读读,长在茎上的什么位置?
假如学生说"长在茎上长叶柄的地方"就问:跟叶柄长在一起吗?
出示:茎上长叶柄的反面
追问:“茎上长叶柄的反面〃是什么位置?请看图片。(出示图片)
(2)我们知道了爬山虎的脚的位置,再来看看它长的样子?
假如学生说"像蜗牛的触角〃,就问:蜗牛的触角是什么形态的?
一起来看看。(出示图片)
这样的触角像什么?一一假如学生说"像细丝〃追问:什么样子的
细丝?
枝状的细丝什么样子?像树杈似的,谁来画一画?
细丝确定很细,可不像树杈一样直挺挺的,要有一些弯曲。
爬山虎的脚是枝状的细丝,像蜗牛的触角,这就是爬山虎的脚的
形态。
出示:枝状的细丝,像蜗牛的触角
(3)那颜色呢?(出示:嫩红)
(4)我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,是枝状的细
丝,像蜗牛的触
角,又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。
发给学生一张简笔画,指让学生画出“脚”的位置。
展示,并做简洁的评价。
(5)这就是爬山虎的脚,请你向同学们再来介绍一下爬山虎的
脚。
出示句子,指名读句子。
三、讲读第四自然段。
1.师:爬山虎有了这样奇妙的脚,那他是怎么向上爬的呢?课文
的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)
2.学生自读(默读)第四自然段。
3.师:谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的?
(出示句子)爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
师:"这样〃指的是哪样呢?爬山虎的“一脚〃究竟怎么爬的?再读
读第四自然段。找出有关的句子。
4.学生再次自读第四自然段。
出示句子:六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先
是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
(指名再读句子)
理解爬山虎的爬墙方法。
师:哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的?(指名演示)
你们同意他的这种爬法吗?
出示句子:爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
问:这两句话有什么不同?换"一步一步〃行吗?为什么?
师:人走起路,脚印可以很多,但只有两只脚,这叫“一步一步〃
走。但爬山虎的脚是多数的,每长出一只脚,就巴住墙,不能再动了,
再往上爬,就要再长出一只脚,长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚L
再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶
爷爷说,"就是这样一脚一脚往上爬的"。
师:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
师:它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶
圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起
水纹,好看的很〃。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。
5.师:触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么
样呢?
四、讲读第五自然段。
学完了这段,你知道了什么?
(没触着墙的脚萎了,触着墙的坚固,脚与墙有亲密关系。)
五、巩固练习。
1.出示,按课文内容填空。
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚〃这个意思,写了三个
自然段。先讲了;再讲;最终讲。
2.师:课题是爬山虎的脚,对爬山虎的脚做了特别具体具体的
介绍的,为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?
(叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子供应养分,爬山虎
的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢,正是为了叶子的生长。爬山
虎的脚和叶子谁也离不开谁。)
3.师:爬山虎的叶子当然是绿得簇新,引人注目,但它的脚却
是不大会引起我们留意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还
是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么缘由呢?(视
察细致)
六、布置作业。
1.背诵课后指定的段落。
2.小练笔:仿照课文的写作方法,视察一种植物,按确定的依
次写
下来,留意视察植物的叶、茎、花、果等。
第4篇:《爬山虎的脚》教学设计
学习内容
爬山虎第一课时
学习目标
1、我能学会生字新词,正确读写“匀称、重叠、空隙、痕迹、触
角”等词语。
2、我能有感情地朗读课文,还要背诵下来。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子,了解爬山虎的脚的样子。
学习分析
《爬山虎的脚》叶圣陶,这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点,
通过学习这篇文章,要学生学习做着的视察方法和表达实力,培育留
心视察四周事物的习惯。
学习打算
1、读读课文,要求读通顺、读正确。遇到不相识的字,查阅字
典并读准字音。2、查阅资料了解叶圣陶及其主要作品。
学习流程
一、学习目标
1、学会本课11个生字,会认5个生字
2、初步了解课文内容,学习第一部分。
二、自主独学
1、初读全文,借助字典,联系上下文初步驾驭生字,理解词语,
(匀称蜗牛触角蛟龙萎)了解课文大意
2、检查生字预习状况
(1)一个学生领读,全体学生齐读
(2)任选生字,指名学生认读。
(3)查字典,结合上下文,理解词语意思。匀称蜗牛触角蛟龙
3、指名讲解并描述课文大意。
三、合作研学
小组探究:
1、全文一共有几个自然段?可以分为几个部分?并总结段落大
后、O
2、学习第一自然段(第一部分)
(1)齐读,思索:这两句话从哪些方面介绍了爬山虎?
(2)填空:
爬山虎生长的特殊环境
爬山虎是生长-----------------
爬山虎生长的特点是--------------
四、汇报展示
五、小结
这节课你有什么收获?
一、目标导学
1、谈话导入
2、明确学习任务
二、引出行为
1、明确自主独学任务
2、指名反馈并点评
三、呈现材料
1、出示合作研学任务
2、师点评小组学习状况
四、反馈学习
1、小组汇报展示
2、老师小结
教学后记
第5篇:《爬山虎的脚》教学设计
教学目标:
1.能流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
2.了解爬山虎的特点,理解课文的叙述依次。
3.学习细心视察的方法,培育细致、有序的视察习惯。
教学重点:
1.使学生了解爬山虎的脚的特点。
2.学习怎样“围绕一个意思〃有依次、具体地写好一段话。
教学过程:
一.抓“题眼”导入课文,展示重点。
1.揭题,读题
2.从题目中你知道了什么?想提出些什么疑问?
3.提问:L本课课题哪一个是在重点词(板书:脚)
4.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚?(3~5自然段)
二、精读重点段,抓训练项目过关。(细心视察的方法)
1、学习第三自然段
(1)自读,读后在小组内说说你读懂了什么?有哪些怀疑?
(2)生汇报:
板书:
位置:茎上长叶柄的反面
特点样子:……像……(细丝)
颜色:嫩红
(3)齐读。用一句话概括这一自然段的大意。
2、学习第四自然段
(1)小组学习,并用动作演练(爬山虎的脚是怎样在墙上爬的)
(指名上台前作演示)
(2)看课件演示:
板书:
爬触-巴玲拉、贴
(3)填空:体会动词的用法。
(4)仿说句子:"你会想起图画上蛟龙的爪子。〃谁能学一学蛟
龙爪子的样子这句话还可以怎么说?
(5)这段话中主要讲了什么?可以用文中哪一句话来概括或写
小标题。("蛟龙的爪子〃)
3、学习第五自然段
(1)小组内自主学习。
(2)汇报:
板书:没触着墙萎
触着墙变(灰色)相当坚固
(3)体会对比描写的方法。(朗读)
(4)你发觉了什么?(爬山虎的脚和墙有亲密的关系。)
4、小结:三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。
三、调动自读实力,通过朗读、填空解决课文非重点部分。
1.提问:课文除了写"脚",还写了爬山虎的什么
2.通过多种形式感情朗读,让学生获得美感,体会的描写方法。
3.通过变更形式填空,进一步理解课文填空练习。
爬山虎的叶子好看得很,刚长出来颜色是(),长大变成(),
绿得那么(),看着特别(),叶尖一顺儿(),在墙上铺得那么(),
没有重叠起来的,也不留一点儿(),一阵风(),一墙的叶子就()。
4.这段话主要讲了什么?(爬山虎的叶子。)
四、回来整体,深化理解全篇课文,进一步体会重点段与全文的
关系。
1.分段、归纳大意。
2.投影:(意在加深了解本文的写作方法)
爬山虎的叶
嫩叶
嫩红---嫩绿
长大的叶
那些叶子绿得那么簇新,看着特别舒适,叶尖一顺儿朝下,在墙
上铺得那么匀称,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,
一墙的叶子就漾起水纹,好看得很。
描写
爬山虎的脚
初生的脚
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗
牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
比方
爬墙原理
脚触墙一一头上就变成小圆片一一巴墙一一弯曲拉茎
假如你细致看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
描写
比方
老脚
没触墙的萎了
对比
触墙的细丝和小圆片渐渐变成灰色,巴得相当坚固。
板书设计:
爬山虎的脚
位置:茎上长叶柄的反面
特点样子:……像……(细丝)
颜色:嫩红(灰色)
爬触玲巴玲拉、贴
没触着墙萎
触着墙变相当坚固
第6篇:《爬山虎的脚》教学设计
教学课题:爬山虎的脚
教学目标:1、学习的视察方法,培育视察实力
2、能流利得朗读课文,了解爬山虎的特点
教学重点:1、通过对课文的理解,了解爬山虎的特点
2、学习抓住爬山虎的特点,把一个意思写清晰的方法
教学难点:爬山虎的脚往上爬的过程
教学过程:
一、新课导入
1、谈话:同学们,大自然是奇妙的,也是奇异的,你们曾跟随
老师一起欣赏了志向的无比的五彩瑶池,感受了高大的皂荚树给我们
带来的快乐……今日老师带同学们去欣赏一种植物一一爬山虎
2、板书课题爬山虎的脚
3、齐读课题思索:从课题看,课文主要写了爬山虎的什么?
4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢?(学生自己提问)
(1)爬山虎的脚长在什么地方?
(2)爬山虎的脚是什么样子的?(是不是与我们人的脚是一样
的)
(3)爬山虎的脚是怎么爬的?
二、总体感知,明确重点
1、用自己宠爱的方式读一读课文,看看是怎样写爬山虎的!
2、再一次齐读课文,边读边想,解决新词的读音问题
匀称(junyun)空(konhg)隙茎(jing)柄(bing)蛟(jiao)龙
三、重点讲解学习3--5自然段
1、解决第一个问题
(1)让我们先来解决第一个问题,让我们来找一找课文中哪一
部分内容可以回答这个问题,把这一段找出来,读一读
(2)说说你找出的这段话中哪一句精确地描写了爬山虎脚的位
置,细致读一读(2—3遍,个人读,齐读)-----------原来,爬山
虎的脚是长在茎上的。
(3)我们已经知道了,爬山虎的脚长在茎上,那么,假如让你
来画一画爬山虎的脚,你还须要知道那些信息呢?(回答其次个问题)
我们来找一找这些信息!
(大屏幕展示)茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,
每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的一一这就是
爬山虎的脚。(让同学留意标号的词)
(4)动手画,比一比
(5)确定同学的正确答案,再引导大家留意划线的词,读一读
2、解决问题三
自然过渡:原来,爬山虎的脚就是那几根细丝,可是你们看(出
示爬山虎爬满围墙及高楼的图片),学生惊
(1)大屏幕上出示第四段的内容,让同学们找找动词,用横线
画出来,读一读这几句话
(2)看到这些动词,你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗?
(3)学生困惑
(4)课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程,细致视
察脚的变更]
(细丝由直到弯曲,到长出小圆片,最终巴在墙上)
(5)爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
3、假如爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢?
(1)生齐读第五段,在读中了解爬山虎的特点
(2)读一读,比一比连痕迹也没有一一巴在墙上特别坚固
四、归纳总结,拓展延长
五、板书设计
爬山虎的脚
位置茎上
脚怎么爬触巴拉贴
没触墙萎了
变更
触着墙坚固
第7篇:《爬山虎的脚》教学设计
教学目标
1.能流畅地朗读课文,了解爬山虎的特点;
2.学习的视察方法,培育细致、有序的视察习惯。
3.学习生字、词语,积累好词好句。
教具打算
1.实物展示台。
2.学生打算水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时:2
第一课时
教学内容:初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物,引入:相识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们
知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩
子。叶圣陶爷爷不仅宠爱视察,而且会视察。今日我们就来学习笔下
的爬山虎的脚。齐读课题。
看看是怎么视察的,又是怎么写的,自由读课文。
二、学生自读,老师巡察指导。
三、反馈读书状况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己宠爱的
段落,或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么
感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课接
着学习。
其次课时
教学内容:具体了解爬山虎的特点,感受生动具体的描写和长期
细致的视察。学习视察和描写的方法。
教学过程:
引入语:同学们,大自然是奇妙的,你们曾跟随老师一起领会过
钱塘江大潮的宏伟壮丽;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了
被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐……今日老师带同学们更
加细致地去欣赏一种植物一爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1.你看到了什么?
2.有什么特点?
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读其次自然
段。
5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你宠爱哪句?
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的
动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7.老师指导读出美来。可以实行老师读前半句,学生补充后半
句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.为什么把叶子写的这么美呢?(细致视察)所以我们要学习
细致细致地视察事物的方法,养成良好的视察习惯。
爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙,这跟它的脚有亲密的联
系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察:
a、脚的样子;b、脚的形态;c、颜色
1.谁来告知老师你视察的结果。
2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3.你还有什么不明白的地方吗?
4.依据自己的视察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。
(老师巡察,拿一张好的评价)
5.这一段哪一个词说明进行了细致细致的视察?(留意)
因为留意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自
己独特的爬的本事,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自
然段吧。聪慧的你确定会找到答案的。
三、依据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得细致,
学得更快。(老师巡察)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示
爬的过程(怎样爬)
1.谁来告知老师你们学懂了些什么?(学生自由发表看法,其
它学生补充,老师充分表扬)
2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3.你们想知道原委怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可依据演
示说出怎么爬。
4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出
另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的'长出新脚来,
所以叶圣陶爷爷说,"就是这样一脚一脚往上爬的"。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶
爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起水纹,
好看的很〃。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。
学完了这段,你知道了什么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了,触着墙的坚固,脚与墙有亲密关系。)
2.课文哪一个自然段还说明白这种关系呢?(第一自然段)
运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然
段和第五自然段读一读。(男、女分开读)
五、发散思维。
1.学了这课,你知道了些什么?
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地视察四周的事物)
3.生活中,还有哪些与爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、
牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说)
第8篇:《爬山虎的脚》教学设计
学习目标:
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学打算:工、实地视察爬山虎。2、写视察日记。
教学过程:
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这
是为什么呢?今日,我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习:对爬山虎的了解状况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾)
2、说明生字词。
五、默读、思索:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组探讨分段状况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思索:
⑴这一段讲了什么?
⑵你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学其次段(第2自然段)
1、大家还记得我们视察爬山虎时一,最引起我们留意的是什么?(满
墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变更?重点写的是什么时候的叶
子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)探讨、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的
地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理
了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最宠爱哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计:
爬山虎的脚
刚长出:嫩红-玲嫩绿
叶子
长大了:绿得簇新一顺儿朝下匀称
第9篇:《爬山虎的脚》教学设计
这篇讲读课文,依据从整体到部分,再到细微环节的依次视察,
介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的"脚"。写了"脚”的生长部位、
形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习的视察
方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。
教学目标:
1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,理清课文叙述依次,
能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点,学习的视察方法,培育细致、有序的
视察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学打算:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)爬山虎实物。
课时支配:两课时。
教学过程
第一课时
一、、谜语导入,激发爱好,引起留意
上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂。(葡萄)
二、回忆旧学问
我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高
处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处
爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)
哪些同学望见过真的爬山虎?你们平常望见的是爬山虎的什么?(叶
子)那你们细致视察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、
擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。三、对课
题质疑,提出目标
从课题上看,你认为课文主要写什么?还会写什么?这堂课我们
就来探讨爬山虎的脚有那些特点?四、整体感知课文,学习字词,理
出重点
1、请同学们自由地朗读课文,在读中留意这样两个问题:(1)
圈出课文的生字新词。(2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚?
2、沟通反馈:
(1)请认为自己是学习最细致的一个同学当小老师,领读词语。
嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚
固
(学生当小老师,增加骄傲感,把学习的主动权交给学生。)
(2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚?(第三自然段写了爬
山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎
么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变更。
五、自主探究,理解3-5自然段
沟通话题:爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢?
1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。沟通反馈:
为什么这样画?3、脚的样像什么?颜色是怎样的?第三自然段写了
爬山虎的脚的生长位置、样子、形态4、实物对比,朗读。沟通话题:
怎么爬的1、自读第四自然段中,用了哪些特别贴切的动词写出了爬
山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成"有步一步〃有什
么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得好玩吗?通过你的朗读表现出来吧。
沟通话题:爬山虎的脚有什么变更呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,
脚巴在墙上的相当坚固。)
"……要是……休想……〃说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多
么坚固啊。风能掀下它,不让它接着往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登
吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山
虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。五、
总结评估这堂课,你有什么收获?六、引发期盼,布置作业
1爬山虎的脚让我们大开眼界,爬山虎的叶子也别出心裁哦,同
学们可利用课余时间去视察学校的爬山虎,并把看到的记录下来。我
们下堂课在沟通吧!
2、背诵课文3、4自然段。
课后评析:
教学的有效性是教学的生命,反思我这堂课,有效体现在:1、
围绕重点目标,绽开教学,课一起先,就告知学习任务,紧紧抓住脚
的特点,从语言文字中研读,在单位时间内解决重要问题,提高了教
学效率。2、奇妙的开场白可以吸引学生留意,创设良好的课堂教氛
围,这样不仅可
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