六国论讲学稿-人教课标版

高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲学稿系列课型：新授主备人：蒋刘芳审核人：梁咏娟、甄宝华时间：编号：（下）课题：《六国论》第一课时编号：（下）年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：教学目标：、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；能够正确翻译文章。、了解史论中借古讽今的写法。、学习本文论证严密的特点。、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。教学重难点：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。教学课时：二课时教学过程：导入：故事宋仁宗嘉佑二年（公元年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）二、作家作品作者：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋（朝代）著名散文家，据说岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年()带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章篇:《几策》篇,《权书》篇,《衡论》篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。号为“老苏”，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。三、预习安排：.对照注释阅读课文，粗知大意。、思考：文章中心论点是什么？有哪些分论点？四、检查预习、容易读错的字弊在赂（ù）秦

思厥（é）先祖父暴（ù）霜露

如弃草芥（è）洎（ì）牧以谗诛

革灭殆（à）尽

、多音字:暴：à暴露、ù暴晒；与：ǔ与其，ù参与；为：é行为，è为了；燕：à燕子，ā燕国、重要词语：弊：弊病赂：贿赂率：都邑：城镇薪：柴草嬴：秦王姓洎：及，等到谗：谗言诛：杀殆：将近向使：假使故事：旧事“理”与“数”：命运积威：蓄积的力量劫：胁制从：跟随五、整体感知，理清文章脉络第一段（）：全文纲领。提出中心论点，评论六国灭亡的根本原因。第二段（）：以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。即论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。（正论）第三段（）：以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。（反论）第四段（、）：作出小结，提出告戒。旨借古讽今。六、研习课文

（一）研习第一段：

、朗读第一自然段

、落实重要词句：

注意句读：非兵不利，战不善，弊在赂秦

六国互（交互，引申为相继）丧；率（全，都，一概）赂秦耶

盖（副词，表猜测原因）失强援；不能独完（形容词作动词，保全）

、问题

提问：全文的中心论点是什么？

明确：六国破灭，弊在赂秦。

问：从几个方面说明这一中心论点的？

明确：赂秦力亏，破灭之道也。

不赂者以赂者丧。

问：第一自然段在全文中的作用是什么？

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

、背诵第一自然段。（二）、研习第二段：

、小组朗读第二段。

、重点词语

秦以（相当于“于”，在）攻取之外；较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）实（实际上）百倍；思厥（其）先祖（祖辈）父（父辈）；

暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）；至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然；

此言得（符合）之（上面的道理）

、问题

提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

明确：以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

六、小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因——“赂秦而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援,不能独完。”所以追根结底：弊在赂秦。

七、布置作业：熟读全文，背诵、、自然段。

编号：（下）编号：（下）《六国论》第二课时．齐读第三段。

．重要词句：

迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。

义（坚守正义，名作动词用）不赂秦

斯用兵之效（功效）也

至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计

始速（招致，动词）祸焉

向（先前）使（假使）三国名爱其地

胜负之数（命运），存亡之理（道理）

当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）

．提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。

明确：“与嬴而不助五国也。”

比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同

燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

提问：最后一句话在全文中有什么作用？

明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

齐读本段。

．研习第四段，齐读。

．重要词句

并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。

为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。

．第段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

“有如此之势”——承上启下

提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？

明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

提问：最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

齐读、背诵。

．研习第五段。

．重要词句：

而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。

苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事（旧事），是（这）又在六国下矣。

．第段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。

提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？

明确：将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，讽谏北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，面对外来侵略要奋起抵。点明本文主旨，即作者写作本文的目的。．小结

七、阅读讨论：阅读苏辙的《六国论》，试从文体、立论的侧重点、论点和作者的写作目的四方面和贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、苏洵的《六国论》作一比较。、苏辙的《六国论》是一篇政论文，从六国灭亡的教训立意，提出六国要团结一致，共同抗秦的观点，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点。作者的写作目的，主要是针对当时北宋外有契丹、西夏强敌，作者属于主战派，所以特别强调内部团结的重要性，因此以此文借古讽今：讽谏北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。、贾谊的《过秦论》是一篇政议文，从秦亡的教训“过秦”的角度立意，提出“仁义不施而攻守之势异也”的观点，借古规汉：建议汉文帝对人民实行宽松的政策。、杜牧的《阿房宫赋》是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡之覆辙。六国论同步练习题及答案．下列加点字注音正确的一项是（）

.革灭殆尽（à）暴霜露（à）；

.思厥先祖父（é）

胜负之数（ù）.弊在赂秦（ù）

为国者（è）；

.不得下咽（à）

洎牧以谗诛（ì）提示：项中“暴”读“ù”；项中“为”读“é”；项中“洎”读“ì”。

答案：

．下列各组句子中加点的词，解释不正确的一项是（）

.六国互丧

互：交互。盖失强援

盖：因为。

.思厥先祖父

先：对已去世尊长的敬称。

暴秦之欲无厌

厌：讨厌。

.故不战而强弱胜负已判矣

判：分出，分清。

终继五国迁灭

迁：改变。

.后秦击赵者再

再：两次。

苟以天下之大

苟：如果。

提示：项中“厌”应为“满足”。

答案：

．下列句中“于”的用法与“其势弱于秦”中“于”的用法相同的一项是（）

.齐人勿附于秦

.至于颠覆，理固宜然

.吾祖死于是

.师不必贤于弟子

提示：项中“于”为“和”的意思，项中“至于”为一固定短语，项中“于”是“在”的意思，项中“于”与例句中“于”皆是“比”的意思。

答案：

．下列四组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）

.赂秦而力亏

而秦兵又至矣；

.破灭之道也

暴秦之欲无厌

.不赂者以赂者丧

秦以攻取之外；

.小则获邑，大则得城

则秦之所大欲

提示：项，表顺承转折；项，因为用；项，表列举那么。

答案：

．第二段文字运用的论证方法是（）

①比喻论证

②对比论证

③类比论证

④引用论证

.①②

.②③

.①③

.②④

提示：第二段大量使用对比的论证方式。秦之得、诸侯之失，子孙之不甚惜、祖父之艰难，秦之欲无厌、诸侯之地有限皆是对比论证。最后引用古人之言，自然是引证之法了。

答案：

．翻译下列句子。

（）故不战而强弱胜负已判矣。

（）至于颠覆，理固宜然。

参考答案：（）所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。

（）（六国）以至于灭亡，是理所当然。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的