前方教学设计3-苏教版

《前方》教学设计江苏省溧阳中学杨峰一、由《前方》照片导入

印度是一个人口大国，流动人口非常多。一位印度摄影师拍摄了这幅照片题目就叫《前方》。请大家认真看这幅照片，你看到了什么？由这幅照片你又想到了什么？请同学们来说一下。（请生自由发言）

曹文轩看到这幅画面后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章。（投影课题）

这篇文章是一种新兴的文体，称之为“摄影散文”。所谓“摄影散文”，顾名思义，一摄影二散文。它兼有摄影和散文两大优势。我们知道，摄影最大的优势就是视觉上的直观性，具有冲击力，而散文最大的特点就是自由，可以自由地展开联想。所以摄影散文就把两者的长处有机地结合起来，两者融为一体。《前方》就是这样一篇“摄影散文”。（投影）二、整体感知，清文章思路摄影散文一般由摄影照片切入，然后由这个画面展开联想，最后再回到照片上来。《前方》是否也采用了这个思路，我们一起看。请大家小声朗读课文，并思考本文思路。

明确：文章第一段由这幅画面切入；第二段开始展开联想，写他的感想、感触；最后一段，文章又回到了这幅照片上来。三、文本研读

在联想的这一部分中，曹文轩由这幅画面想到了什么内容？也就是说提出了哪几个核心的观点？找好后，小组商量讨论一下，回头派代表回答。（自由发言）

师小结：曹文轩由这幅画面想到了的内容：人有克制不住的离家的愿望；人生实质上是一场苦旅；人的悲剧性实质。（投影）探讨三个问题.人有克制不住的离家的欲望。（投影）

为什么说这句是核心观点？

明确：因为这句有很强的统摄性。它统摄了下面若干个段落，比如离家走向前方人类古老的习性，外面世界广大而且精彩，家对自己身心的压抑，还有前方对人的召唤。所以这是核心观点。.人生实质上是一场苦旅。①为什么说“人生实质上是一场苦旅”？作者在原文中有没有提出自己的看法和思考？

明确：“总想到达目的地却总不能到达目的地”，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程中，所以说人生实质上是一场苦旅。②“在路上”是什么意思？“流浪”是什么意思？

明确：都并非实指，而是说人处在离家与归家中间的求索、漂泊的状态。③“实质上是一场苦旅。”中“实质上”能不能去掉？为什么？

明确：文中说在路上也并非都是苦旅，有人坐的是豪华的游艇，有人坐的是舒适的汽车或飞机，但从本质上讲他们同样是想达到上目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。.人的悲剧性实质①“人的悲剧性实质”具体内容是什么？请用原话回答。（投影）

在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去的或已久已不见的家、家园和家乡。

悲剧的不可避免在于：人无法还家；更在于：即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。②齐读，体会三个句子中的“家”到底是什么意思。

既实指那个实实在在的遮风避雨的家，又虚指精神上的一种寄托与归宿。这三句中“家”的意思，是在这两者之间不断地跳跃。.我们前面学的几篇课文都是思念家乡的，而曹文轩在这篇文章中强调的却是“人有克制不住的离家的欲望”，那么离家和归家之间到底是什么关系？明确：家是我们人生的出发点，而前方又时时刻刻召唤着着我们，我们总是围绕着家进进出出。为了追求理想，我们离家；为了寻觅精神家园，我们又归家。在“离家”与“归家”的进出中，我们有了精神追求，寻觅着精神家园。四、分析课文文中的关键句、

他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。归家，说明他们在此之前，曾有离家之举。而远行，则是离家而去。作者由一副画面写起，从他们的一路旅途劳顿作出判断：“他们正在路上”。这是一群也许是归家的，也许是远行的人。他们为什么要出去行走在路上呢？作者开头用连续发问的方式引起了读者对他们，对人生的思考。原来“人有克制不住的离家的欲望”。作者紧承上文，用这句话另起一段，作了郑重的回答。、

家容不得他了，或是他容不得家了。他的心或身抑或是心和身一起受着家的压迫。他必须走，远走高飞。世纪法国著名启蒙思想家卢梭曾说：“人生而自由，然而无往不在枷锁之中。”上句中的“家”可以理解为人自身的生存境遇。当周围的生存境遇妨碍了人的自由成长，阻碍了人实现自己的理想和幸福，它就必须摆脱这种“家”的束缚。文章中所谓“逃离家园，结伴上路”，就是摆脱束缚自己发展的清规戒律，寻找有利于自己发展的生存空间，觅得幸福和自由。、

人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。……人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地……人生有如画面上的人们一样也在做一场艰苦的的旅行。从这里开始作者由画面联想转而思考“人生之旅”。这里与佛教教义“人生是一场苦行”相契合。“人从哪里来，要到哪里去？”这是一个十分重大而复杂的命题。古往今来，成千上万的哲学家苦苦思索探寻其答案。“想到达目的地”表明了人生的理想和追求，这是人发展的动力，但人的超载现实，追求理想的本性，决定了人对现存状况拥有永不满足的价值理想（总不能到达目的地）。生命只要存在就要进行实践活动（旅行），在实践活动中人超越了现实，超越了既有，永远也不会有满足的一天（悲剧）。、这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢?这句话，与其说是个选择问句不如说是个设问句，它含蓄蕴藉，照应开头，使文章首尾呼应。前方即使是家，他们“仍然有无家可归的感觉”，仍然在“无边的旷野”上远行。通过阅读全文，我们明白：人生是“走”出来的，人永远活在希望之中，永不满足，上下求索，人如果停滞在既有的现实中而不是突破，或者说安于现实而不思进取，那就是死亡，而不是人生。哲学家弗洛姆曾说：“人除了通过发展其力量，通过生产性生活发展其生命意义外，生命没有意义。”人啊，永在路上。这样思考，文末的问题不是很好回答吗？

五、交流评点

昨天我已布置你们对每一段中你最欣赏的一点进行评点，现在我们交流一下最后三段。先小组交流，然后推选你们组最好的我们全班一起来欣赏。六、小结本文

本文是从照片切入，然后展开联想，最后又回到照片。联想部分谈了三个内容：人有克制不住的离家的愿望；人生实质上是一场苦旅；人的悲剧性实质。

文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。七、布置作业完成〈学习与评价〉上相应题目她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不