马导学案-人教版

、《马》导学案设计：老骥伏枥【学习目标】

、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。、揣摩文中的对比描写，了解其作用，并学会运用。、学习赏析课文中的精彩句段，理解作者所达的感情。【学习重点】、理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。、学习对比的手法。【教学难点】理解课文一些含义深刻的句子，培养学生的思维能力。【自主预习案】、给下列加横线的字注音。剽悍﹙﹚、窥伺﹙﹚、鞍辔﹙﹚、羁绊﹙﹚、疮痍﹙﹚、阔绰﹙﹚观瞻﹙﹚、项鬣﹙﹚、庇荫﹙﹚、犷野﹙﹚、畸形﹙﹚、颚骨﹙﹚相觑﹙﹚、鬃毛﹙﹚呵责﹙﹚、解释下列词语。①慷慨以赴：②窥伺：③剽悍：④相得益彰：⑤有过之无不及：、填空

①作者布封（），（

）国博物学家、作家。他用年时间写成卷巨册的。②这是一篇介绍马的（），也是一篇优美的（）。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的（），对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的（）、给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。它不能和狮子一样翘起尾巴，（

）它的尾巴（

）是垂着的，（

）于它很适合。（

）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（

）它的皮肤（

）很坚实，（

）满生着厚密的短毛，（

）还是十分敏感的。、指出没有运用对比手法的一项（）Ａ、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。Ｂ、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。Ｃ、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。Ｄ、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马?它们的生存状态不同，外形、性格一样吗？法国博物学家布丰的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品文，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马吧！本节课我们的学习目标是:﹙见上文﹚二、自主探究，释疑解惑。﹙一﹚有情朗读，整体感知。、读一读全体学生有感情的朗读课文，整体感知。、记一记在朗读中勾画出生字词，并结合上下文理解它们的含义。、想一想①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？明确：②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？明确：③作者对两种马持什么态度？这两种态度集中表现在那些段落？明确：﹙二﹚合作探究，品读赏析、议一议①被征服之后的马具有怎样的品格？明确：②马原本是什么样的动物呢？（试着用文章中的词句概括）明确：③“给马戴黄金链条”等是不是对马的侮辱？明确：④如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句？明确⑤马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？为什么？（从文中找出句子来回答）

明确：、品一品①请同学再次朗读课文，边读边画出文中最能说明两种马自然特点的词句加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化的语句。﹙可以从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的感受﹚②找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。﹙三﹚体验拓展，互动释疑。、思一思①你认为人工与天然究竟哪一种更美？②假如你是一匹马，你愿意做哪一种马？、提一提你还有什么疑问，先小组内提问释疑，再在全班交流解决。三、结合目标，有效训练。、积一积语言中含“马”字的成语非常多，请你至少说出个，并解释每个成语的意思、写一写请用对比描写的方法写一段话，描写自己喜欢的动物，并在班上交流。【拓展检测案】一、课内语段阅读。人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐；在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威；但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只是为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。.

文中哪一句话概括了马与人的关系？

.被征服的马具有怎样的品格？.“它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来”，体现了马具有怎样的精神？.画线句流露出作者对被征服的马具有怎样的情感？二、课外语段阅读

鸽子是这城市的精灵。应当说，这城市里还有一样会飞的生物，那就是麻雀。可麻雀却是媚俗的，飞也飞不高的。它一飞就飞到人家的阳台上或者天井里，啄吃着水泥裂缝里的残汤剩菜，有点同流合污的意思。它们是弄堂的常客，常客也是不受尊重的常客，被人赶来赶去，也是自轻自贱。它们是没有智慧的，是鸟里的俗流。它们看东西是比人类还要差一等的，因为它们没有人类的文明帮忙，天赋又不够。它们与鸽子不能同日而语，鸽子是灵的动物，麻雀是肉的动物。它们是特别适合在弄堂里飞行的一种鸟，弄堂也是它们的家。它们是那种小肚鸡肠，嗡嗡嘤嘤，陷在流言中拔不出脚的。弄堂里的阴郁气，有它们的一份，它们增添了弄堂里的低级趣味。鸽子从来不在弄堂里流连，它们从不会停在阳台、窗畔和天井，去谄媚地接近人类。它们总是凌空而起，将这城市的屋顶踩在脚下。它们扑喇喇地飞过天空，带着不屑地神情。它们是多么傲慢，可也不是不近人情，否则它们怎么会再是路远迢迢，也要泣血而回。它们是人类真正地朋友，不是结党营私的那种，而是了解的，同情的，体恤和爱的。假如你看见过在傍晚的时分，那竹稍上的红布条子，在风中挥舞，召唤鸽群回来的景象，你便会明白这些。这是很深的默契，也是带有孩子气的默契。它们心里有多少秘密，就有多少同情；有多少同情，就有多少信用。鸽群是这城市里最情义绵绵的景象，也是上海弄堂的较为明丽的景象，在屋顶给鸽子修个巢，晨送暮迎，是这城市的恋情一种，是城市心的温柔乡。（节选自《鸽子》王安忆）.在作者的眼中，鸽子是怎样的形象？

.为什么说麻雀是“媚俗”、“自轻自贱”的？

.作者对麻雀和鸽子分别具有怎样的情感态度？

.文中把鸽子和麻雀对比描写，褒贬之情一目了然。你同意作者的看法吗？请简述理由。

答案：

课内语段.“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马”。

.驯良

勇毅

.豪迈、剽悍、无所畏惧

.既称颂马的驯良，也流露出对马失去自由豪迈的悲哀。

课外语段

.“鸽子是这城市的精灵。”“这城市里最情义绵绵的景象”“是上海弄堂的较为明丽的景象”。

.因为麻雀“飞也飞不高”“啄吃着水泥逢里的残汤剩菜”，虽是弄堂里的常客，她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处