2024年《神笔马良》教案设计

第页2024年《神笔马良》教案设计《神笔马良》教案设计1

设计理念：

1.“学生是语文学习的主人。”这节课的重点就是激发学生主动地、自由地汇报自己的读书收获，所以这堂课设计既精心勾勒预设，又追求动态生成。

2.“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，在突破本课重难点——引导学生运用思维导图识字、理解文本内容、训练写话时，借助课件示范后，让学生从说到画，当堂运用，加深巩固。

教学目标：

1.激发学生自主地、清楚地表达自己的读书收获。

2.引导学生掌握思维导图在课外阅读中的运用。

教学重难点：

引导学生掌握思维导图在课外阅读中的运用。

课前准备：

1.阅读《神笔马良》，并摘抄生字，好词、好句。

2.画识记生字及故事内容的思维导图。

3.办一张《神笔马良》的读书小报。

一、提问，导入新课。

1.最近三个星期，我们一起阅读了《神笔马良》，你们有什么收获？2.现在，就让我们乘坐“神笔马良”号动车，向“收获”王国出发吧！

二、作者资料我会查。

1.列车已停靠作者资料站，请1号车厢的旅客们做好发言准备喔！2.指名交流师生补充3.查找作者资料有助于我们理解作品，这是一种好习惯，为你们点赞！

三、识记生字我能行。

1.列车已停靠识字生字站，请2号车厢的乘客代表为我们讲解。

2.点生对照趣味识字思维导图讲解：你是怎么记住嗤、呸、唾、喧这四个生字的？

3.你是怎么知道这四个字的意思的？

4.查字典帮助我们弄清汉字的`音形义，遇到新字，要多多查字典喔！

四、马良故事我会讲（画）。

1.列车已停靠马良故事站，让我们来欣赏3号车厢乘务员吴芮涵带来的故事。

2.生讲述：《马良被抓》

3.评价

4.他们不仅会讲，还能把马良故事画出来了呢！有请小画家展示——

5.把阅读过的故事读一读、讲一讲、画一画，会加深我们对书籍内容的理解喔！

五、读书小报我会办。

列车已停靠读书小报站，请接受列车长送给大家的小礼物——（课件播放优秀读书小报）2.旅行到这里，马良托我送给你们每人一支神笔，你会画什么呢？又送给谁呢？

六、三言两语我会写。

1.课件出示假如我有一支马良的神笔我会画____________________送给_____________________让_______________________2.指名交流，相互评议。

3.谁能用思维导图把自己或别人写的小诗画出来？4.评议

七、回顾，提出希望。

列车停靠终点站，回头望望我们的收获——2.今天我们收获满满，觉得快乐吗？这份快乐是读书带来的，希望孩子们今后多读好书，收获更多的快乐！

板书设计

教师板书查资料记生字神笔马良讲故事多读好书办小报写小诗学生板书团圆温暖打工父母流浪者飞机饺子神笔公路虫子山区喜鹊上学远方

反思：

这节《神笔马良》读书汇报课围绕“思维导图”，设计了五个板块——作者资料我会查、识记生字我能行、马良故事我会讲（画）、读书小报我会办、三言两语我会写，以乘坐神笔马良号动车到收获王国旅行的形式进行交流汇报，孩子们兴趣浓厚，但是口头表达存在不少问题，一是表达不完整，二是心有话不敢说，今后要多多训练。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应该积极开发课程资源，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学会学习。因此，在设计读写结合时，课件出示相关提示后，让学生自由表达并当堂画出思维导图，使课堂成为展示学生个性的大舞台，真正体现了学生的价值。

《神笔马良》教案设计2

设计理念：

抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。

教学目标：

1学懂课文生字新词，读懂课文。

2体会马良神笔之“神”。

3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。

教学流程

一、找准靶心

1.揭题：神笔马良

看了题目，你有什么问题吗？

马良的`笔“神”在哪里？

2.初读课文，自学生字新词。

3带着课后问题读懂课文。

4连起来简要复述课文内容。

二、箭箭入靶

紧扣“神”字品读重点词句。

让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？

1.他立刻拿起笔……叫起来。

2.马良拿出神笔……“哞”……耕牛。

3.马良……一推，门开了。

4.马良说：“……”

自由练读，读出神笔之神。

小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！

三、深入悟“神”

神笔之神还表现在哪里？

1.大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。

2.马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1

四、留住精彩

如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？

有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。

1.找伙伴表演读。

2.分组上台表演。

五、总结提升

1.神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。

2.补充阅读《七色花》等民间故事。

3.阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。

假如

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给窗前的小树，

画一个红红的太阳。

让小树在冬天，

也能快活地成长。

不会在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要——

板书

神笔马良

神神神

《神笔马良》教案设计3

教学目标：

1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

教学准备：

1、多媒体课件；

2、作画纸、笔人手一份。

教学过程：

一、出示“马良”形象，引出主题

1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？

2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？

二、边看动画边讲故事，理解故事内容

（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）

1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？

2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？

3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？

（二）继续讲故事

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？

2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？

3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？

师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

（三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实

1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？

2、（画耕牛）同上

3、（画水车）同上

4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？

5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的`好孩子。

（四）学生画画续编故事结局

1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人？如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？

2、学生作画

现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

3、指名学生讲述

三、拓展：迁移学生生活经验，引导学生大胆实践

1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗？

2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？

3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！

《神笔马良》教案设计4

一、课前谈话。

你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？

二、谈话导入

这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读

三、初读、整体感知（要不要默读）

这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

1．检查认读难读的词语：

耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮

拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）

衙门指哪里？旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？

用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官

学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序

能用上这几个词再来简单地说说吗？

你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注）

四、神笔之神

师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。

师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？

1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

2．感受神笔“画什么有什么”之神：

师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）

能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）

（学着老师的样读出神奇的感觉来）

马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。

这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。

画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。课文没讲的的.内容你做了补充。说出了公鸡的作用。

画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你从哪个小节看出来的，请生读该小节。

（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。）

画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！）

画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了）

画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

（水车可帮了农民们一个大忙啊。）

师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！

3．感受神笔“画什么没有什么”之神。

师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。”（引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么）

师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？

师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！

那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。）

五、惩治大官”

师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？

根据回答，幻灯相机出示：

1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

3、马良就画了一只大船。

4、马良画了几笔风。

5、马良又加上粗粗的几笔风。

6、马良不理他，还是画风。

7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。

马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：

1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。

2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明