浅谈小学生阅读能力的培养与提高

浅谈小学生阅读能力的培养与提高【摘要】阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。对小学生进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于兴趣、方法、活动、家庭等多种因素的综合作用。阅读能力的培养与提高，不仅能在现阶段大大提升其语文素养，更能为他们以后中学课程的学习打下坚实的基础。【关键词】课程标准；语文素养；阅读能力评价一个小学生语文学习的优劣，有一个综合性的指标，就是语文素养。它是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的一个核心概念，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。由此得知，这种综合素养的提高，主要得益于阅读的积累作用，所以，小学生阅读能力的培养与提高，刻不容缓。那么如何提高小学生的阅读能力呢？笔者根据小学生特点，在实际教学工作中是从以下几个方面入手的。一、寓教于“乐”——好读书寓教于乐，是古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的一个重要观点，就是说教育是要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣作为指引，学生在阅读的道路上才会乐此不疲、甘之如饴。1.旁征博引、如沐春风。在阅读的的道路上树立起一个可以看得见的标杆，小学生的一个特点就是模仿性强，我自己特别喜欢的文人是于丹，于丹讲课时神闲气定，娓娓道来，语言妙趣天成，发人深省。而我自己又对中国的传统诗词情有独钟，因此在上课时，我会以身作则，只要抓住机会，就会出口成章，声情并茂，酣畅淋漓地来一段荡涤人心的诗词妙联，打造“于丹式”课堂，使学生耳濡目染，如沐春风。班里学习优秀的同学在口语交际，甚至作文上都化用许多学者的语句。这些名人为学生的阅读树立了一个可以企及的高度。2.“上行下效、蔚然成风。”每节语文上课五分钟前，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗词，这对孩子是一种无声的教育。诗词的意境之美，会如涓涓细流，无形深入人心。我还经常给学生讲在读书过程中影响心灵的书籍，潜移默化地给学生的启示是：阅读是一种乐趣，阅读可以使一个人腹有诗书气自华。在班里的小小图书角里，我还率先捐献了《诗词三百首》、《红楼梦》（插图版）等书，并倡导同学们积极贡献旧书，交流自己的思想，没过几天，班上书橱里就满满地堆积了同学们爱看的各种图书。3.名家串讲，事半功倍。用生动有趣的多媒体教学形式，耳濡目染地影响学生的心境，这样比自己千方百计地强调要好得多。前些日子我给同学们播放了于丹教授的《丹韵词音》，然后要同学们端正态度，认真地写一篇观后感。很多同学在日记本上，都表达了对于丹的崇敬之情，希望自己在语文素养上力争达到于丹老师的水平。很多同学在口语交际的表达上明显大气自信多了。更令我没想到的是，两天之后班上樊涛同学拿着一本连夜看完的《天蓝色的彼岸》送给我，说自己看了于丹老师的讲授之后，决定奋发读书，有朝一日定要超越于丹。我在班上对其进行了表扬，还令我班刮起了一阵“阅读风”，经久不衰。二、寓教于“法”，——会读书法者，规律、方法也。授之以鱼，不如授之以渔。阅读要得“法”，茫茫书海不可能，也没必要将所有的书目都完整地读完，因此教学中我注重以下几种阅读方法指导：1、指导学生做好读书材料。根据学习成绩不同的学生，提出不同要求。综合水平较差的同学摘抄词句、仿句练习；中游水平的学生摘录佳句、精彩片断、名人名言等；优秀学生摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。较差水平的学生建议读童话、儿童诗之类的文章，优秀的学生建议读散文、小说之类的作品，还要定期督促背诵。2、指导学生合适的阅读方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”阅读方法多种多样，分类也不尽相同，大致有精读、略读、扫描法、跳读法、猜读法、默读、朗诵、浏览法等。因此在平时的教学实践中，教师要积极引导、示范，培养学生自主选择阅读方式的能力，进而提高阅读效益。3、指导学生进行仿写练习。仿写可以提高学生的思维和想象能力。有一次我在课堂上即兴说了一段排比式开头：如果生活是一杯水，那么书籍就是水里的茶叶，有了茶，水才有滋有味；如果生活是一片沙滩，那么书籍就是沙滩上的贝壳，有了贝壳，沙滩才绚丽丰富；如果生活是一方广袤的天空，那么书籍就是天空中的流云，有了流云，天空才生气勃勃。结果我班很多学生在作文上，模仿写出了类似的优美文句，令人吃惊。所以老师的文风与喜好，是可以影响学生的，这就对语文老师提出了更高的要求。4.以点带面、表扬促读。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的历史典故时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。比如宋泓佚同学的作文引用许多古诗词，都是从金庸的小说里学会的，我在课堂和家长会上，对其进行高度赞扬，大大提高了他阅读课外书，学习语文的兴趣。三、寓教于“活动”，——读好书小学生参与活动的积极性比中学生要好很多，利用这一优点，充分发挥这一效益，学生阅读能力的提高就会水到渠成了。1、分享。阅读要与大家一起分享。变枯燥的语文课堂为有趣的乐事，学生才会兴趣盎然，视野开阔，语感增强，比如清明节前，我说韩偓的诗：“花前洒泪临寒食，醉里回头问斜阳。”表扬学生作文写的一句诗：“宁可枝头报香死，何曾吹落北风中。”我说苏东坡的诗句“且将新火试新茶，诗酒趁年华。”……更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，神思泉涌。2、比赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我每周拿出一节课定期举办“文艺节目汇演”、“诗词朗诵会”、“手抄报比赛”、“征文比赛”等读书交流活动。还进行“快速阅读比赛”、“读书报告会”、“课本剧比赛”等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态，从而获得成功的体验。3、思考。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此我特别尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。只要是一个有思想的疑问，我就会和学生讨论得面红耳赤，然后旁征博引地和学生进行文学批评与辩论。阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。四、寓教于“家”，齐读书营造良好的家庭读书氛围。我建议各家长做这样一件事情，就是询问自己的孩子喜欢什么样的书籍，而自己家里暂时又没有的，然后悄悄给孩子买回来，这样，学生会更喜欢和家长沟通，而这一本书很可能就是学生开启人生征程的门钥匙，学生的自我空间很可能在这一刻天朗气清。同时还建议家长把经常为孩子准备的生日派对改成“以书会友”等活动。总之家长陪伴孩子的时光较长，要让学生的世界里处处是书的影子，这样，学生才有可能成为书