探析多媒体在初中思想品德课教学中优势和弊端

探析多媒体在初中思想品德课教学中利和弊摘要：随着多媒体教学进入教学领域，课堂教学的形式发生了重大变化，多媒体技术作为现代化的教学手段，在思想品德课的教学中发挥着越来越重要的作用。它能够将书中的一些抽象的概念、复杂的变化过程，用图片、动画、声音等多种手段直接呈现在学生面前，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，使思想品德课上得不再枯燥乏味。多媒体教学也存在一定的局限性，过分依赖多媒体也会对教学工作产生一定的负面影响。本文结合我在实际教学中的实践，浅析一下多媒体技术在初中思想品德课堂教学中的优势与弊端。

关键词：思想品德课多媒体优势弊端正文：以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生了重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。教育信息化是时代的需要，现代教育技术环境下的教育教学是时代发展对我们的要求，应用多媒体技术改变了思想品德课上"一张嘴、一本书、一支粉笔打天下"的传统教学模式，把道德行为与学生的生活体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，让枯燥的理论变得生动起来，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生主动参与进来，发挥学生的主体地位，为促进学生形成良好的道德品质起着积极的作用。本文主要以多媒体在初中思品教学中的优势作为出发点，并探讨了多媒体在初中思品教学中的弊端，以期为加强多媒体在初中思品教育中的有效利用。多媒体在思想品德课教学中的优势（一）多媒体能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发和调动学生学习的积极性，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。多媒体教学软件可将文字、声音、图像、动画等有机地集成，课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用、图文并茂、动静成趣，能调节课堂气氛，创设学习情境。如在讲《法律规范经济行为》时，我以小品《打工奇遇》为新课导入，学生在幽默、轻松、快乐的氛围中快速进入对本课的学习，而后展示图片“毒大米”、“吃了假冒减肥药掉光头发”，让学生感受到生产者、销售者的违法行为对消费者权益的侵害，使学生能较容易地掌握消费者应受法律保护的几项权利以及如何维权。许多学生表示他们喜欢教师用多媒体教学，原因是多媒体展现的知识材料直观、生动、形象、不易使人疲劳，这说明使用多媒体教学能很好的调动学生的学习积极性。（二）利用多媒体有助于突破教学重点、难点

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，导致出现学生难学，老师难教的情况。利用多媒体来辅助教学，可以使抽象的概念具体化，通过展现图文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为我们解决教学中的重难点，提供了一种现代化的教学平台。例如，我在讲"对外开放是我国的基本国策"这一内容时，利用多媒体播放歌曲《春天的故事》，通过一幅幅生动真实的画面，然后再结合歌词大意，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，能切实体会到实行对外开放政策的正确性。这样就让学生们轻松自然地掌握了重难点知识，提高了课堂质量。

（三）有利于丰富教学资源，提高课堂效率一般而言，初中思想品德课所讲的一些概念、原理和观点，比较抽象，为了使学生更好地理解和接受，我在使用多媒体教学的过程中，充分利用网络资源，合理安排、运用到教学中，通过电脑展现出来。这节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量增大，既丰富了教学资源，又提高了课堂效率。例如《世界文化之旅》一课我利用了多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，让学生犹如身临其境，乐而忘返。同时也让学生感受到了不同国家和民族有着不同的文化。这些形形色色的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦的气氛中既掌握了知识，又陶冶了情操，进而提高了课堂教学效率。

（四）有利于拓展学生的思维空间，培养创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识经济时代呼唤创新型人才。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。在提倡素质教育的今天，老师的教决不能束缚孩子们的思维空间，相反，要去鼓励学生拓展自己的思维空间，即创新思维。多媒体教学可以帮助教师通过多元化形式提高教学效率，并帮助学生提高对相关知识的认知和理解能力。在加强学生理论知识的同时扩展课堂教学空间与时间，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力和提高学生的创造性思维能力目的。例如，在讲到九年级《统一的多民族国家》一课中有关“一国两制”的知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考“一国两制”这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。我还利用多媒体开展了一些小栏目，如“说一说”、“想一想”、“各抒己见”等让学生展示自己的风采，使学生的潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。这样有助于培养学生的创新意识，提高创新能力。（五）有利于感化学生心灵，升华学生的道德情感利用多媒体，不仅可以营造情境，活跃课堂氛围，而且可以引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，进而升华学生的情感。如在讲《计划生育与保护环境的基本国策》一课中有关“环境保护”的内容时，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤劳动、幸福生活的场景，当这种声像同步的情境唤起学生的情感体验之后，我引发学生思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”接着我又播放地球上美丽、生机勃勃的景象，正当学生遨游在青山绿水间的时候，紧接着我又利用多媒体播放地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”，小河附近的企业向小河排放污水的情景，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”的强烈情感，激发学生热爱人类美丽地家园。二、多媒体辅助教学并不能替代传统的课堂教学，也有其弊端。（一）多媒体的过多使用，影响正常的教学老师们为了准备一个课件，在网络上搜索资料、下载素材，再学习制作的方法，创意和构思等要花很长的时间，而课堂上只需四十分钟就用完了，而有的课件制作得丰富多彩，却无法达到预期的效果。花这么多的时间和精力制作课件会影响教师的正常教学。这在一定程度上影响了教学的进度。同时过分依赖多媒体会降低教师的存在感，自己完全退到了一个从属地位，自己的教学特色和个性发挥不出来。因此，教师应该灵活把握多媒体在教学中的使用。

（二）多媒体的过多使用，限制学生对教材的解读能力多媒体把教材内容通过图片、视频等多种形式呈现出来，使学生感官愉悦的同时，也适应了学生对高节奏学习方式的要求。但学生更愿意吃“现成的”，而不能独立解读教材。这必然限制学生的文字处理能力和思维能力。现在能够静下心来阅读几本书的学生已是凤毛麟角。这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。语言文字的魅力是无穷的，演员演技再精湛，连续剧《西游记》也无法和原著相媲美。所以我发现不少学生在课堂上回答问题很不错，可是做作业考试就漏洞百出，存在文字理解上的障碍。（三）多媒体的过多使用，影响学生想象力和创造力的发挥中国的文化博大精深，它带给学生无限的想象空间，探究语言的过程就是理解和感悟的过程。多媒体过多地介入，使这一想象空间不断缩小。有时我们教师过分追求“真实再现”，让学生直观感受，把有些课上成了“场景观摩课”，如果学生一味接受直观刺激，养成不习惯思考的惰性，从何培养对文字的感悟能力？思想品德课程中涉及的现象复杂多变，需要学生发挥自我想象力。多媒体的过分使用，使学生形成了不愿意思考的惰性心理，严重约束了学生的想象力。

（四）多媒体的过多使用，会起到“喧宾夺主”的作用多媒体辅助教学的最终目的是提高教学效率、实现教学目标。多媒体课件如果过分追求华美的外表，眩目的视频，就会让学生上把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆，导致喧宾夺主。等到兴高采烈地下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下多少痕迹。多媒体辅助教学，重在“辅助”，它和黑板、实物投影一样，都属于“教具”，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大地发挥它的作用。总之，多媒体在思想品德课堂中的应用，给思想品德课堂教学带来了勃勃生机，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，同时有效地提高了教学效率和教学质量。多媒体教学手段要与传