新课程背景下高中英语词汇教学英语论文

新课程背景下高中英语词汇教学英语论文在新课程背景下，高中英语词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。本文旨在初步探讨高中英语词汇教学存在的问题以及教学方法，以提高教学效率。随着新课程改革的不断深入，教学和考试对学生的词汇要求达到了新的高度。根据普通高中英语课程标准(实验)，七级词汇目标要求高中生学会使用2400—2500个单词和300个习惯用语或固定搭配。而八级词汇目标则要求高中生学会使用约3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。在江西省的实际情况下，七级被定为全省高中毕业的要求，而八级则是报考高等院校的基本要求。然而，由于教师传统的教学观念和对新课程理念、高考新要求的理解不够深入，导致词汇教学时间过多，效率低，效果不佳。这种情况下，高中英语词汇教学很难适应新的目标和要求。因此，作为高中英语教师，应该思考如何在新课程改革下有效地进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，有效地运用英语。在此背景下，本文进行了以下探讨。一、目前高中英语词汇教学存在的问题1、词汇教学内容不合理，目标不明确。教师在教授单词时，常常将一个单词的所有意义和用法一股脑灌输给学生，贪多求细，缺乏选择性，无法突出重点，导致词汇用法变成了词典的简化版。这种孤立呈现词汇、孤立讲解、忽视学习策略指导的教学方法，只是将记忆任务交给学生，导致学生对词汇学习失去兴趣，词汇教学难以有效进行。这种问题在以往的词汇教学中普遍存在。2、词汇教学课时安排不合理。教师在处理单元词汇时常常采用课前集中教学，一次性呈现，导致学生脱离语境和情景，孤立地背诵单词，枯燥乏味。这必然导致词汇教学效率低下，事倍功半。3、词汇教学方法单一、乏味。教师在单元词汇教学时，通常采用的方式是根据课后词汇表领读单词，讲解词义和用法。这种方式无法激发学生学习的积极性和兴趣。4、词汇巩固形式单调。常用的方法是通过课堂听写、默写和大量的单选题来进行机械操练。这在一定程度上限制了学生对词汇在真实语境中的深层理解，不利于培养学生的语言综合运用能力。二、新课标高中英语词汇教学策略1、高中英语词汇教学应围绕教学目标展开。教学目标是教学的出发点和归宿，它支配、控制和调节整个教学过程。一方面，单元教学目标和每堂课的教学内容设定必须依据课程标准并结合学生的实际情况；另一方面，课堂教学的开展应该紧密围绕教学目标展开。科学的教学目标可以在最短的时间内取得最佳的学习效果，实现高效率的英语课堂教学。因此，在设计词汇课堂教学时，教师应考虑所设计的课堂任务是否围绕教学内容和目标展开，是否以复习所学词汇为目的，使教学效果在有限的时间内达到最佳状态。虽然高中词汇学习与初中词汇学习有不同之处，高中词汇教学应当处理好词汇量的扩展和常用词用法深化的关系;但是高中词汇教学也不宜一次挖掘过深，没必要把一个单词所有的意义及用法全部灌输给学生。老师只要求学生掌握课标词汇的基本用法就可以了。因为单词的许多用法是在掌握其基本用法的基础上逐渐习得的。2、单元词汇分步进行教学。教师在教学一节课或一篇课文之前，应该认真研究语言材料里面的词汇，为学生区分出哪些是本课或本文的重点词汇，要求学生理解并运用;哪些是认读词汇(话题拓展词汇)，只要求学生听懂、会认。准确把握词汇教学尺度。根据教学目标科学安排词汇教学内容和词汇教学课时。3、英语词汇教学应运用多种方法。(1)创设真实语境。教师应重视词汇在语篇和情景中的运用。词汇的意义存在于特定的生活情境中。只有在上下文中，词义才能明确和具体。如果脱离生活情境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际活动中。(2)利用多媒体进行词汇教学。在教学实践中应用多媒体教学单词，可以把抽象枯燥的语境用三维动画的形式具体化，形象化，也可以用对比，类比等形式帮助学生记忆在不同语境下词汇的含义。这样能使学生的听觉与视觉同时受到刺激，枯燥的知识就变得更生动，更能够激发学生的学习兴趣，提高记忆效率，减轻学习负担。(3)坚持课外写作练习。教师在上完一个单元后，对所学单元的关键词进行重组。之后列出一些词语及重点短语,要求学生课外充分发挥想象力,根据所列的词汇或其中一些短语编成故事或对话。坚持每单元一篇。这种方法不仅能使学生灵活运用和掌握词汇而且极大地锻炼了他们的写作能力。总之，高中词汇教学要打破以往的灌输式的教学方法。教师在教学过程中通过创设语境、语篇的上下文的理解等各种显性或隐性的教学活动帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法。培养学生的词汇学习策略。避免死记硬背、机械操练学习词汇以提高词汇学习效率。参考文