《说“木叶”》课件高中语文必修下册

木

1610年中国茶叶乘着商船漂洋过海，饮茶之风迅速传遍欧洲大陆。因一时不知如何命名，且其来自神秘的东方，被称为“神奇的东方树叶”。说“木叶”——林庚一粒沙里见世界,半瓣花上说人情“说”是一种文体。“说"就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个意象。解题总任务

文艺随笔是一种灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。《说“木叶”》作为一篇极具林庚色彩的文艺随笔，现报刊要将它推荐给更多的读者，请为这篇文章写一则“编者按”。静希学者诗人北大中文四老文史学家盛唐气象清华四剑客喧闹时代的隐退者字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。作者介绍唐诗和楚辞的研究中提出“盛唐气象”。

知行合一的学者诗人“喧闹时代的隐退者”。皎如白雪，煦如阳春。——吴组缃凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。

——葛晓音作者介绍这些诗句中都是用“叶”做意象吗？对于“树叶”这个物象，融入诗歌后称呼最多的是什么？从课文看，“木”与“树”含意有别，你从中悟出什么？预习任务一：初读文本，批注存疑。木叶叶落木树逐段标出序号，划出段中古诗句。“木叶”“树叶”“木”在艺术形象领域差别一字千金颜色微黄、质地干燥令人想到树干，暗示落叶预习任务二：理清文章思路，完成思路图。说木叶发现问题（1-3）“木叶”为诗人所钟爱（现象）分析问题（4-6）“木”被人喜欢的原因解决问题（7）一字之差，相隔千里预习任务三：梳理文章结构，划分层次。一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。

——郁达夫那么，一片“木叶”里

又蕴含着什么样的禅机和联想呢？任务一：说“木叶——明语言暗示性情境任务

林庚先生从古诗词中多用“木叶”而不是“树叶”这一有趣的现象入手，集中大量资料深入分析探讨现象背后的原因，提出了“古代诗歌语言暗示性”的观点。请你在学习这节课后，梳理整合学习内容，为“古代诗歌语言的暗示性”拟写一个名词解释。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》一般来说，“木叶”可理解为“树叶”，为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢？活动一：品读语段诗歌语言的暗示性‘木叶’之于‘树叶’，不过只是一字之差。然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。”试用表格的形式来区分“木（叶）”与“树（叶）”活动二：辨“木”“树”意象场合外形颜色质感意味联想(情感)木(叶)树(叶)春夏之交

秋风叶落

脱尽叶子

枝叶繁茂绿(叶)褐绿(干)干燥

饱含水分空阔疏朗饱满绵密离人的叹息游子的漂泊清秋的性格密密层层浓阴满地生机活力枯黄填写下表，区别“木（叶）”与“树（叶）”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，比起“木叶”又有什么暗示性的信息呢？活动一：品读语段缠绵虽不改，绝望却已生。首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人在什么场合下才用“木”字呢？也就是说，什么场合下“木”字才恰好可以构成精妙的诗歌语言？事实上他们并不是随处都用，要是那样，就成了“万应锭”了。活动三：深入理解“木”“树”之辨宫词(节选)[唐]王建

初成鸟护窠，石榴花里笑声多。请在下列空格处选择填写“木叶”或“树叶”,并根据林庚先生在本文中的观点来分条陈述理由。活动三：深入理解“木”“树”之辨秋思[唐]李白春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。天秋

下，月冷莎鸡悲。坐愁群芳歇，白露凋华滋。树叶木叶

读了《说“木叶”》后，有人认为刘禹锡的名句“病树前头万木春”应该改为“病木前头万树春”，他改的有没有道理?请谈谈你的看法。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。活动三：深入理解“木”“树”之辨“万树春”更能体现出欣欣向荣的春意，符合诗歌想表达的意境。“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰切。品读特征，体会暗示性暗示性联想诗歌语言仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，要品尝言内之意，更要品尝言外意味。细读课文第5、6自然段，分析林庚先生得出“木”所暗示内涵的方法。木木头、木料、木板、门闩、棍子、桅杆（死的、无生命的）树干，没有叶子微黄干燥枯萎萧索、窸窣飘零疏朗的清秋气息从常见的外在物理形态→内在的心理情态活动四：分析“暗示”路径，拟写名词解释。请同学们梳理整合学习内容，为“中国古代诗歌语言的暗示性”拟写一个“名词解释”。【提示】

“这暗示性仿佛是概念的影子，……言说。”（第5段）

所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典中可以查到的词语的意思，明了确定。而作为概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文或整首诗来理解的。活动四：分析“暗示”路径，拟写名词解释。古代诗歌语言的暗示性是林庚先生在《说“木叶”》一文中提出的观点。主要是指诗歌中的语言，除了概念意义，即词典意义或字面意义，还由表及里、由象到情暗示着与之相联系的心理、情味、意境等丰富的潜在的内容。所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义。诗歌语言的暗示性，即它带给人的联想，构成了诗歌含蓄蕴藉、意蕴丰富而难以言说的美感。活动四：分析“暗示”路径，拟写名词解释。任务二：寻“木叶”——悟说理之妙分析2-3节的7处问答，从中发现林庚先生阐明事理的精妙之处。活动一：以“问”寻“答”活动二：以“比”求“晰”寒风扫高木高树多悲风绿叶发华滋木叶微脱洞庭波兮木叶下落叶何偏偏洞庭波兮木叶下落木千山天远大雨中黄叶树树叶落叶落木

木叶古人钟情于“落英”“落红”却抛弃“落花”的原因探究活动二：以“比”求“新”“落英”在古诗中出现的情况：《全唐诗》约16句，《全宋诗》约36句，《全宋词》约26句“落红”在古诗中出现的情况：《全唐诗》约26句，《全宋词》约91句有女同行，颜如舜英。——《诗经》利用所学语言暗示性的知识，采用比较的方法，分析“黄花”“菊花”的不同暗示性特征。活动二：以“比”求“新”满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。——《声声慢》莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——《醉花阴》尘世难逢开口笑，菊花须茶满头归。——《定风波·重阳》任务三：品“木叶”——走进林庚色彩

林庚先生既是诗人，也是一位学者，《说“木叶”》一文中林庚先生以其敏锐的

在

，发人之未发，从古诗中

这一有趣的现象入手，层层追问探讨现象背后的原因。又凭借丰厚的古典文学素养，集大量资料于读者

，深入分析，将“木叶”与“树叶”、黄叶、落叶、落木等概念进行比较，阐明“木叶”具有

的艺术特征，揭示

原理，将一个比较复杂的文学观点解说地

。活动一：结合所学，写“编者按”。问题意识取而合读疑中有疑多用“木叶”少用“树叶”落叶的因素、微黄干燥诗歌语言的暗示性深入浅出

风雅颂是诗，古乐府