公交讲堂-公交驾驶员的情绪管理课件文档

公交讲堂-公交驾驶员的情绪管理公交讲堂-公交驾驶员的情绪管理公交讲堂-公交驾驶员的情绪管理不民浮遮望眼自身在最高层公交讲壹|公交驾员的情绮管理当前,我国正处于社会经济转型期,快节奏的生活方式给人们带来了巨大的心理压力,人们在工作、生活中会出现急躁、焦虑、心情烦易激等不情,公交驶员是自身和乘双重不情己口承受者,外界的各种负面情绪和生活事件的产生都会给驾驶员的心理产生较大的影响。公交驾驶员群体的心理健康状况,尤其是情绪管理对行车安全和优质服务至关重要。公交驾驶员不仅要对自己的生命安全负责,而且要对乘客和其他交通参与者的生命安全负责,消极情绪和不良的心理心理因素会引起较大的心理起伏和波动,导致驾驶技术动作变形,起步、出站、进站、停车等驾驶行为因情绪波动受到影响,服务中也会因情绪不佳导致与乘客的沟通不觞,产生争执,影了驾乘关系,从而损害了公交的社会效益和形象。因此,作为一名公交驾驶员,应在工作时管理好自己的情绪,树立良好的职业心态,消除焦虑、紧张情绪和心存侥幸、盲目称雄的驾车心理,积极坦然地对待身边的人和事,保证安全、规范、正常的驾驶操作和温馨的车厢服务。能够将自己情绪管理好的驾驶员,在工作中更能够饮到安全行车;情绪管理不良的驾驶员,更容易出现交通违法或遭遇行车事故。写影响公交驾驶员情绪的主要因素公交驾驶员如何对自己的情绪进行管理思想政治教育课是初级中学课程体系中的不可缺少的重要组成部分，是确立学生世界观、人生观、价值观的主要教育阵地。然而，在实实在在的课堂教学过程中，思想政治教育课在教育理念、教学方法、思想观念与学生学习态度等诸多方面都客观地存在许多问题，也是我们面临的困惑。如何解决好这些教学困惑以及如何采取积极有效的对策成为农村一线政治教师及教育研究者所共同关心的问题。我现就个人实践及认识与各位同仁共同商榷。一、存在的问题1.农村经济发展水平低经济是一切事物发展的基础，目前农村经济发展水平虽然进步较快，但是依然处于偏低地位，经济收人的有限性必然导致教育投人的不足与不平衡。尽管国家特别关注农村教育问题，并对《义务教育法》进行了一定修订，免除了义务教育阶段学费等。但是，对于有些农村学生家长来说，在家务农或者外出打工是家庭收人的主要来源，他们的经济收人一直呈低水平，对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就较低，同时他们对教育的认识度也就较低。2.“读书无用”思想泛滥近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配、吃国库粮的格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，更不是以前那种读书才能跃出“龙门”时代，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法，甚至这种思影响到下一代。3.思想政治课中考分值比重小随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，初一初二就期末简单测试一下，初中升高中又只考初三内容，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的“小科”，他们对思想政治教育课的重视程度大大降低，分值比重很小，更有全省自主招生考试的学校基本不考思想政治科目。4.思想政治课教师力不从心由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，平时教学中思想政治课的教学时间安排相对不足，教学准备不充分不论是自习时间还是辅导时间.见到的往往是语文、数学、英语等“大课”教师的身影。同时，有些教师也给学生灌输学习思想政治无用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。5.学生歧视思想政治课现象严重在日常学习过程中，思想政治课程受到学生的严重歧视，他们把大部分的时间、情力都投人到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上.时常出现学生做数学题或者学习其他科目的现象，思想政治课学习重视程度很难到位，学习量很难保证。二、教学策略1.多渠道、多措施提高农村经济收人首先，要强化政府职能，加大对农村农民经济扶持和帮助力度，为农村子女上学提供可靠经济基础和保障，缩小城乡差距，力保教育均衡发展。其次，加强思想宣传使农村农民积极进取，抓住国家的一切惠民政策，如种粮实补贴、生猪养殖贴息贷款等好政策，利用当地有利条件，努力发展粮食作物、经济作物、畜牧业等，为家庭增产创收。第三，积极响应国家的好政策，主动争取国家的各种贴息贷款，利用当地有利条件，发展生产、发展经济，从而使他们各自的家庭收人逐年增加。2.强化教育，改变“读书无用”思想读书是农村学生改变命运的有效手段，也是促进农村思想政治教育的有力举措。即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观，使他们坚信：只有知识才能改变一切。3.转变教师思想政治课教育观念和学生思想政治课学习观念首先，转变教师思想政治课教育观念。尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作比其它学科还重要的认识要告知他们。一方面，利用校内的资源，如图书室、多媒体教室等来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源，如去当地的公安派出所、法庭、工商等部门，看看他们是如何以事实为依据、以法律为准绳来维护国家和当事人的合法权益的，从而增加自己的社会实践方面的知识；把课堂知识用来指导社会实践，依法维护自己的合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途，提高他们的认识度，同时教师掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识。我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。学生是社会中的人，是有着思考、有行动的人，在学校内是我们教育的对象。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展。其次，转变学生思想政治课学习观念：随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习更为重要，同时巧妙借用当地的教育资源，如朱德、张澜故居等，就是绝佳的课外资源利用之地。在思品课堂中笔者也经常引用朱德的事迹、言行来教育启迪学生，也可达到事半功倍的效果。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础，更是学习积极上进的保证。综上所述，要克服农村初中思想政治课教育教学中暴露出的在教育理念、思想观念与学习态度等诸多方面的许多问题，确保学生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高农村经济收人、转变部分农村家长培养其子女的观念问题、强化教育、转变农村学校思想政治教师观念、转变农村初中学生的学习观念等举措，并为之不懈努力，定会开出满意之花，结出丰硕果实，农村初中的思想政治课教育教学质量出现一个崭新的局面。罗介平，男，出生年月：1970年12月职称：中一民族：壮族籍贯：广西河池地区宜州市学历：本科1课外阅读的重要性课外阅读是相对于课文阅读教学而言的，是指学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的重要手段。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在新一轮教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法具备处理各种信息的能力以适应现代社会的需要。2农村中学生课外阅读的现状课外阅读由于脱离了语文课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性、灵活性和不确定性。中学生心智尚不成熟，不少学生“课程标准”中推荐的书不看，却痴迷不健康的课外读物，对课外阅读缺乏明确的目标，也没有正确的阅读方法。语文教师对学生读课外书态度不坚决，认为这是学生课外学习部分，与老师并没有多大干系。农村学校图书馆条件有限，学生在校几乎没有时间和条件去阅读课外书。成绩一般以及较差的学生由于得不到老师的重视和有效的阅读辅导未能培养成良好阅读习惯，导致他们的课余时间就花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、上网聊天等。农村学生受到了来自自身、学校、社会等各方面的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。这些条件的直接结果是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差，口头表达词不达意，毫无文采可言。当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，我们应意识到：农村学生从一开始就不能与城市学生站在同一起跑线上，要想缩小城乡差距，让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，加强学生课外阅读是一项必不可少的工作。3如何促进农村中学生课外阅读3.1明确阅读目标农村学生受到了太多条件的限制和影响并未对课外阅读引起重视。所以一开始就要让学生认识到农村学生在语文知识方面的缺陷，告诉他们要解决这个问题的有效途径就是增加阅读量。教师可以把《语文课程标准》阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。并加强宣传交流，使学生的课外阅读得到家长教师的监督与支持。3.2引导阅读兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，如果没有浓厚的兴趣也是不能持之以恒的。这就得在激发兴趣上下功夫。3.2.1以老师的言行引导学生要学生对阅读产生浓厚的兴趣教师首先要成为手不释卷的阅读者正所谓：“教育者应先受教育。”唯有教师真正爱上阅读才有可能使学生耳濡目染进而爱上阅读。教师也可以在课上旁征博引，用丰富生动的课外知识丰富语文课堂教学，从而从另一个侧面激发学生强烈的求知欲，增强他们的阅读兴趣。3.2.2开展形式多样的阅读活动利用各种集体活动、竞赛让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、阅读名著擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。3.2.3立足课本由课内向课外延伸中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，可向学生推荐该作家的其他作品，或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中；学习了秋瑾的《满江红》可介绍岳飞的《满江红》让学生了解词牌名的意义；学习了《鲁提辖拳打镇关西》鲁提辖的行侠仗义、嫉恶如仇、打抱不平的英雄形象，可向学生介绍《水浒传》，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣；学习了余光中的《乡愁》可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人……这样学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读。3.2.4与影视作品同步阅读或比较阅读联系生活抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如《三国演义》《水浒传》《西游记》《家》《巴黎圣母院》等学生们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读效果会更好。3.3创设阅读条件阅读资源的匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜指导学生充分利用现有的条件创造课外阅读的条件。3.3.1充分利用学校图书室、阅览室开展阅读学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅了解书目，以便有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课，尽量调到课外活动前让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外对于一些教学条件较好的农村中学教师还可充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生让学生自行上网阅读。3.3.2建立班级图书角班级是学生每天活动的主阵地，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，每人至少一本，当然多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。3.3.3推荐美文、名作受农村条件的限制学生很少有机会接触名家名作。可由教师向学生介绍一些作品。简短的美文可打印张贴让学生抄录。还可由学生轮流互相推荐。可开设美文欣赏课让学生开展朗读、品味、交流等活动。3.4指导阅读方法3.4.1指导学生选择书籍读书是好事但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书比不读还坏。”学生能否正确选择读物关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的中学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。近年来的《中学生》、《小天使》、《读者》等刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《忆读书》可推荐学生阅读冰心的《繁星》，学习了《美猴王》推荐学生阅读《西游记》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文则更应重视阅读积累。最后还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。这样可做到因材施教学生也各有所获。3.4.2指导学生掌握科学的阅读方法学生阅读不能只注重结果，更要注重过程。阅读方法通常有：（1）圈点符号法。阅读时要把生字、新词、重要句子等用符号点出来以便于考查和理解。圈点符号法可以根据自己的习惯、需要选用符号，画得醒目、突出便于鉴别。（2）批注法。在阅读中对于某些语句若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注或发表意见或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读真正做到如皮萨略夫所说的：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”3.4.3指导学生做好课外阅读的积累俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记其效果远远比不上边读边记。中学生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记，为写作积累素材。总之，学校、家长要共同配合为学生的课外阅读创造良好的时空环境，并给予有效的指导与督促，使之在阅读实践中逐渐培养起阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而走进丰富的阅读生活。21世纪正是知识经济时代。具有全球一体化、信息网络化、资产无形化、知识创新化的特点。知识经济的出现向教育提出了严峻的挑战。培养具有主体意识与创新能力是知识经济发展的趋势。同时，立足主体教育理念，关注学生可持续性发展，实施主体性教学也符合教育发展的内在规律。因此，深化教育改革，全面推进以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生主体意识、创新精神和实践能力为核心的素质教育，是我国基础教育发展的必经之路。学生是学习、自我发展的主体。他们具有主观能动性。而体现主体性中最根本的地方之一就是让学生自己提出问题，这也正是孩子们的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”这是因为疑问能促使学生积极思考，不断发展。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这也就是说不会提问意味着不会创造。更有古人云：“学贵有疑”“学则生疑”可见，疑是思之源，而思则是智之本。因此，作为教师应该积极创设探究的氛围，培养学生的“问题意识”，使学生勇于质疑，善于质疑。笔者在语文教学中进行了如下探索和研究：1、启发鼓励，让学生勇于探究，敢于提问首先，教师要打破传统的教学模式，转变观念。打消怕学生提出的问题解答不了，有失威信。或者怕挤占课堂教学时间。扰乱教师的教学计划的顾虑，为学生创设民主和谐的气氛，要让学生处于一种无拘无束、自由畅达的环境中，激发学生积极探索、解答问题的欲望。其次，教师要做学生的知心朋友。学生之所以有时不敢问问题，分析原因主要有二：第一，感到自卑，认为自己不行，怕问错了，被同学和老师笑话；第二，出于懒惰，懒得问问题，动脑筋不够。那么作为教师，针对学生的问题。必须注意：态度亲切、温和，语言真诚、宽容。无论学生所问的问题多么肤浅，多么异想天开，都不能嘲笑，一定要杜绝从语言和行动上挫伤学生的积极性。同时，教师要注意鼓励学生敢于发表自己的看法，增强学生主动参与的自信心，捕捉学生智慧的火花与灵感，推动学生不断发现和提出新问题，从而达到培养学生主体性的目的。2、积极引导，教学生善于探究，提出问题当学生产生疑问时，往往还会遇到表述方面的困难。在这种情况下，教师要教给学生一定的方法。笔者认为：其一，教师可以做好言传身教，要学会站在学生的角度先去“问问题”。平时课上。教师根据学生的实际水平、教材的特点和学生的需要所精心设计的提问，应该能够吸引学生饶有兴趣地进行讨论，并逐渐产生一种想要自己提出问题供给大家讨论的欲望。其二，教师要积极为学生搭设“爬高”的梯子。比如，当学生学习《果敢的判断》一课时，我注意引导学生针对课文中的矛盾的地方“果敢”与“考虑再三”提出问题。学生经过思考提出：在什么情况下“考虑再三”?都考虑了一些什么?怎么从考虑再三中看出小泽征尔的“果敢”?提得多么有水平，深挖出了小泽征尔的自信、不附和权威、具有很高的音乐素养。同时，教师也可以引导学生针对课题、课文中的重点段、句、词语，针对文中特殊的标点符号的使用提出问题等等。这样坚持做一段时间。学生的质疑能力会提高得很快，进而各方面的能力也会随之得到发展。3、适时点拨，激励学生乐于探究，解答问题解决问题的过程正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。我们应该做的就是，积极地创造机会，并给他们留下足够的思考时间、读书时间。可想而知，主动权在学生手上，学生有很大的选择余地，独立钻研的兴趣必将增加不少，再加上老师亲切自然的教态，热情鼓励的话语，真诚赞扬的眼光。在实施初中化学新课程教学中,化学课程资源的开发和利用,有利于全面实现化学新课程的教学目标。如何开发和利用农村初中学校,校内外存在的广泛化学教学资源去更好地学习初中化学知识,是摆在每一位初中化学教师面前的新问题。一、以教师作为教材的开发与利用主体,为化学教学提供创造的空间义务教育化学课程标准要求,花学教师应创造性的使用教材,根据学生实际和教学的实际情况,灵活地利用教材,教材成为一种动态的、生动的课程资源,从而实现化学新教材的多种功能,促进学生学习和发展。同时教师本身也是一种教学资源,教师的综合素质状况决定了课程资源的识别范围,开发和利用的程度。教师的专业知识应是永具生命力的源头活水,丰富渊博的专业知识,风趣幽默的课堂语言,一个形象的比喻,一个鼓励的眼神,一次情切激励的谈话,一个熟练规范的演示实验操作都将给学生留下深刻的回忆,都能激发起学生的学习兴趣,成为学习前进的动力。因此农村教师更应加强自身的业务学习,不断提高自身的业务能力和新理念的更新。老师们应明确地认识到:化学是一门自然学科,而实验又以其生动、直观、新异有趣等特点,对学生具有极大的吸引力。二、重视化学课程教学素材的开发和利用化学新课程注重课程内容贴近学生生活和社会实际,化学课程标准提出“注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要,了解化学与日常生活的密切关系”。在此基础上,初中课程标准为初中化学教学和学习提供了60余个可共选择的“学习情景素材”。这些学习情景素材,密切联系初中化学学习内容,从真实的情景出发,贴近学生的生活实际,注重跨学科内容,强调化学知识的运用,重视化学史料的作用,有利于激发学生学习兴趣,理解知识内容,体验化学与生活,感受学习化学的价值。为此,广大初中化学教师要多渠道,多方式去开发这一重要化学资源,有效的利用好情景素材为教学服务。三、拓展农村教学资源的开发与利用面对农村校内外存在的课程资源的比较缺乏这一客观现实,作为农村教师如何提高开发和利用化学课程资源的意识和能力,从与生活、健康密切相关的问题中去挖掘化学课程资源呢?1.环境不是问题,殊途但同归农村的天然物质,千姿百态,丰富多彩,我们是可以从生活中找寻实验素材的、把乡土资源融入实验教学中去。如在讲《二氧化碳制取的研究》这一课题时,可以让学生准备家里的蛋壳、草木灰与石灰石做对比实验,既让学生掌握了实验室制取二氧化碳的原理,也让学生认识了身边的物质。2.农村生活中科学知识的缺陷,也为化学教学契机农村的不少说法是人们长期的生活经验的总结,但有很多说法不科学。我们化学教师可充分调动学生的情感,让化学知识走进生活,解决生活中的问题。讲“酸、碱与指示剂的反应”中,让学生大胆介绍生活中诸如“神婆‘驱鬼’”的迷信事实,有条件的学校,还可利用现代信息资源向学生展示一些具体事例。让学生明白这都是“伪科学”,既而让学生从实验入手,认识到“酸、碱”能使一些液体(酸、碱指示剂)变色这一科学知识。在教师的引导下,学生也弄清了“剑斩妖魔,鲜血淋漓”实际是碱性物质与类似指示剂的姜黄水发生的变色反应。“火炼水鬼”实际是金属钠与水发生剧烈反应产生的氢气伴随吱吱吱的声响,并且生成的氢氧化钠使水中早已放有的酚酞指示剂变红。这样既能激发学生的学习积极性,又能消除封建迷信,培养学生明辨是非的能力和明察秋毫的眼力,树立严谨的科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决生活中的实际问题。3.就地取材,组建课程资源我们还可以结合当地农村的实际,启发学生善于用化学的眼光关注生活。例如在有矿产开发的地区,开发有关采矿加工矿石的化学课程资源,此外,所有的农村中学化学教师都可以引导学生去探究土壤的酸碱性及其改良,还可以结合农业生产开发有关化肥和农药合理使用的化学课程资源。比如根据当地资源让学生对当地土质、水质进行形成分析,这样既加让学生对当体会到化学知识为生活服务,又加强了学生应用化学、学习化学的兴趣。这样能激发农村学生学习化学的兴趣和探究欲望,使他们认识到生活中充满化学,化学就在身边,使他们正确认识科学技术,也激发学生热爱家乡的情感。这也体现了化学新课程的新理念:教育即生活。四、充分利用学校现有的教学仪器展开丰富多彩的化学实验新课程标准中由重视实验结果的“奉送真理”转变为重视在实验中“教人发现真理”,为学生提供了较大的发展空间。在化学新教材中,依据化学新课程标准的要求和精神,以多种形式编入了大量的化学实验,包括活动探究、教师演示、家庭小实验等。如何利用这些实验,指导学生进行探究,鼓励学生用于探究完成家庭小实验,使其发挥应有的作用,是每一个初中化学教师应认真研究的问题对于每一个实验,实验教师要考虑其现象是否明确,是否能体现地方特点,这些实验的普遍适应性如何,成功探究性如何。实验教师也可以根据教材特点,设计一些教材上没有但有助于学生理解知识与生活实际紧密联系的实验。实验教师可以对实验装置、实验方案、实验原理改进与创新。加强化学实验资源的开发,要求初中化学实验教师自身要发扬科学创新的精神,要有创新实验具备的知识和勇气、能力、要发扬不断进取、勇于创新探究的信心。农村的化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。作为农村化学教师更应该有效利用农村的“天时地利”来丰富化学教育资源,为教学新理念服务,为学生的发展服务。初一新生在体育课上第一个学习内容就是广播操，怎样使初一新生学好广播操呢？笔者现将自己的三点做法和大家探讨一下。一、教学中语言的妙用“注意的指向性”就是从众多的事物中选择出人要反映的对象。“注意的集中性”是指人在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制以保证对选择对象的鲜明清晰的反映。体育课堂教学环境易受外界环境的干扰，广播操学习对于学生来说较枯燥，这些使得学生在广播操学习中很难集中注意力。这就要求体育教师积极利用教学语言吸引学生的注意力，提高广播操教学效率。（一）学习前的鼓劲在新团体中每个人都希望自己得到其他成员的注意和尊重。教师要利用学生的这一点心理特点进行积极的语言引导。在教学广播操之前，笔者向学生提出一个问题：广播操的美在何处？有的学生回答：动作有力，有的学生回答：动作像健美操，学生的回答五花八门。笔者对学生说：“广播操的美在于动作整齐划一，无论有多少人做操其效果就像是一个人在做操。我们班作为一个整体，我们每个人都希望自己班级的广播操整齐划一吧。每一个同学都不希望自己给班级摸黑吧？”学生在笔者的激励下纷纷表示应该努力学习好广播操为班级争光。这就为广播操教学提供良好的心理准备。在此后的学习过程中如果学生出现懈怠时，笔者继续用为我班集体争光激励他们。（二）学习中的比喻广播操的学习本身有些枯燥，教学中老师要运用形象的比喻提高学生的学习兴趣，加深广播操技术动作表象。例如：在《舞动青春》第一节伸展运动中，第一个动作左臂伸直上举，五指并拢，掌心向右，在教学时笔者向学生提问这个动作像不像关羽用的大刀？学生都笑了，嘴里不地说“大刀、大刀”，下次想到这一节时学生对它的印象都很深。又如《舞动青春》第三节扩胸运动，其中有一动作，提左膝，右膝稍弯，左臂侧平举，右臂胸前平屈，教学时笔者发现学生总是做不好，提出这个动作有些像金鸡独立。在教学过程中教师尽可能地将技术动作比喻成一些学生熟悉的动作，可加深学生对广播操动作的记忆。二、明确动作规范、应用技能迁移广播操是若干的基本动作组成，例如：两臂前平举、两臂侧上举、弓步、马步等。根据初一学生的认知水平，为了使学生较完整地掌握广播操的技术动作，我们从最基本的动作教起。教学前笔者将广播操基本动作进行归纳，使学生明确动作规范。例如在教学《舞动青春》跳跃运动，笔者归纳出基本动作有弓步、两臂胸前平屈、马步、两臂斜上举、两臂侧平举。教师将这些基本动作规范进行讲解，提出要求，带领学生练习。这样学生既掌握动作又明白规范，这样操作有几个好处：（1）有利于教师讲解技术动作；（2）有利于将复杂的动作组合分解教学；（3）有利于学生掌握规范的动作。已经掌握的技能对新技能的形成产生积极的影响，促进新技能的形成称为技能的正迁移。小学广播操和初中广播操有许多共同和相似的地方，而几乎所有的初一新生都较好地掌握小学广播操。在教学时我们要充分利用这些有利条件，引导学生思考并概括小学、初中这两套广播操的共同的东西，从而使学生利用已有的经验解决学习中遇到的问题，促进他们对中学广播操技术动作的掌握。三、以小组为单位进行学习整个广播操教学活动都是以小组为单位展开。以小组为单位进行教学活动可以突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识。首先我将学生分成男、女各四组，每组选出有一名体育骨干为组长带领小组成员进行广播操学习。学习开始前教师先进行示范讲解，使学生在大脑中建立该动作的视觉表象，然后将印有广播操图像和讲解的“秘籍”分发给男、女各小组的组长。教师要传授学生如何看图解进行练习，使学生掌握练习的方法。学生在组长的带领下自学自练，在这期间学习活动学生会遇到困难，教师要不断巡视指导，纠正学生的错误动作，并鼓励组内各成员相互帮助。在每一节广播操学习完成时，进行组内评比，选出最好的学生进行组间评比，每一名代表小组参加评比的学生都会获得A等评价，记录在广播操学习过程评价中，从而以评价促进学生的广播操学习。不民浮遮望眼自身在最高层公交讲壹|公交驾员的情绮管理当前,我国正处于社会经济转型期,快节奏的生活方式给人们带来了巨大的心理压力,人们在工作、生活中会出现急躁、焦虑、心情烦易激等不情,公交驶员是自身和乘双重不情己口承受者,外界的各种负面情绪和生活事件的产生都会给驾驶员的心理产生较大的影响。公交驾驶员群体的心理健康状况,尤其是情绪管理对行车安全和优质服务至关重要。公交驾驶员不仅要对自己的生命安全负责,而且要对乘客和其他交通参与者的生命安全负责,消极情绪和不良的心理心理因素会引起较大的心理起伏和波动,导致驾驶技术动作变形,起步、出站、进站、停车等驾驶行为因情绪波动受到影响,服务中也会因情绪不佳导致与乘客的沟通不觞,产生争执,影了驾乘关系,从而损害了公交的社会效益和形象。因此,作为一名公交驾驶员,应在工作时管理好自己的情绪,树立良好的职业心态,消除焦虑、紧张情绪和心存侥幸、盲目称雄的驾车心理,积极坦然