骨干校长培训心得体会

骨干校长培训心得体会校长应当是个思索者，带着着全校的师生一起进步开展，当然校长也是须要学习培训，才会有更好的领导实力。那么通过学习，要怎样写关于骨干校长培训心得体会呢？下面是带来的骨干校长培训心得体会，欢送大家阅读。

骨干校长培训心得体会篇一

自20xx年12月1日至12月31日，通过国家教育行政学院中国教育干部培训网，我参与了校级干部远程专题培训。此次培训以学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》为主要内容，采纳网络直播课堂、视频讲座、专题探讨、班级学员在线沟通等多种形式。

短短的近一个月的培训，我有幸倾听了十多位教育部门领导、教育专家和名校长的精彩报告，眼界大开，使我在学习中深受启发，培训让我用理论武装了头脑，提升了我的教育理论水平，加深了对教育法规、教育政策、教育方针、素养教育和课程改革的理解。充分理解了校长应具备的理论素养和实力素养，也增加了自己干好本职工作的责任心和使命感，提高了自己的教育教学管理水平，坚决了自己为教育事业奋斗终身的决心和信念。本次培训内容丰富，使我受益匪浅。下面就从几个方面简洁谈一下：

一、培训内容丰富，针对性强，实效性强，收获颇丰。

网上视频中有教育部部长袁贵仁主讲的全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深化学习《国家中长期教育改革和开展规划纲要(20xx-20xx年)》;教育部教育开展探究中心主任、博士生导师张力主讲的《国家中长期教育改革和开展规划纲要》要点分析;教育部副部长陈小娅主讲的解读《国家中长期教育改革和开展规划纲要(20xx—20xx)》;关鸿羽教授的养成教育;学校办学理念;学校文化建立等等，他们精辟的论述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我，促使我反思，鼓励我奋力前行。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”

于是，使我懂得了作为一名校长应从以下两方面做起：1.提高自身政治素养，在道德品质上做老师的典范。从报告中和名校校长的身上，感受到的是那种崇高的人格魅力和对教育事业的执着追求，作为校长必需不断提高自身的政治素养，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做老师的楷模，时刻用苛求的眼光对待自己，用观赏的眼光对待师生，做师生的知心人，真正到达春风化雨润物无声。2.提升自身实力素养，在改革创新上做老师的引路人。没有改革就难以开展，缺乏创新开展就会滞后，通过培训，让我意识到须要自身提升实力素养，在改革创新上做老师的引路人。通过这次培训，我加深了这种理念，提高自身素养，树立终身学习思想，自觉地投身到学习中去，做一个与时俱进、不断进步的专家型校长，只有这样才能不断地超越自己。

二、创立市级品牌学校，首先要造就高素养的老师队伍，

(一)强化师德建立，为推动课程改革增加“原动力”

德乃师之魂。坚持把师德教育作为老师队伍建立、推动课程改革的首要任务来抓。

1.抓学习，标准老师言行。

2.抓环境，统一老师思想。

学校从建立育人环境起步，从校内文化的打造入手，用校内文化调整老师的心情，用精神文化统一老师的思想。

3.抓考核，强化师德管理。

学校严格执行“师德一票推翻制”，对教职工的思想作风、工作看法实力、效果等进展全方位的考核评估，同时通过家长、学生、领导评教监视老师师德形象。

(二)加强“三支队伍”建立，即班主任队伍建立、新老师队伍建立和骨干老师队伍建立。

1.班主任队伍建立，实行班主任选聘制度，加强班主任培训工作，建立班主任量化考核制度。

2.新老师精力足、学问新、头脑敏捷、热忱高，是学校的盼望所在，但是，由于经历缺乏，学校将通过师徒结对的形式为每一个新老师配备一名教学上的师傅，从各个方面手把手地教他们，使他们能尽早胜任教育教学工作。

3.骨干老师是学校的排头兵，是学校的脊梁，他们有敬业精神，实力也强，成果也比拟突出，在老师中有很高的威信，但视野不够开阔，限制了他们进一步的开展，对这局部老师，学校将尽可能为他们缔造学习时机，努力开发老师的潜能。

(三)加强业务培训，促进老师整体素养提高。

教学质量的提高关键在老师。以师为本，着力提高老师教学业务水平，提高教学质量是实现我校办学目标的关键。为此，我校采纳一系列措施，着力造就这支队伍。一是“请进来，走出去”;二是组织老师参与经常性的学习研讨活动，通过专题讲座，组织老师观摩课改录象，学习沟通，实践反思;三是造就学科带头人和教学骨干;四是谨慎开展听评课活动，提高老师的教学教研水平。通过活动使老师的整体素养得到了提高。

(四)加强校本教研促进老师专业化开展

多年来，我们着眼于老师群体素养的提高，着力于教育教学探究的深化，并以此为主线，推动课改向纵深开展。

1.教研活动制度化。

以校为本的教研活动，有打算、有课题、有重点、有记录。坚持每周集体教研活动。

2.课堂教学开放化。

课改的主阵地在45分钟的课堂教学中。我们提出了把“五进”带进课堂。①把激情带进课堂――要以饱满的激情和良好的心境上好一堂课，以自己的激情去鼓励感染学生的情感。②把爱好带进课堂――在学生爱好产生踊跃的反响时，老师应刚好“推波助澜”;当学生学习爱好发生消极波动时，老师应明察秋毫，刚好“力挽狂澜”。③把敬重带进课堂――老师要以心换心，以爱博得爱，以真诚赢得真诚。④把效率带进课堂――老师在教学中，克制“空”，增加针对性;克制“老”，增加创新性，探究新状况，追踪新热点;克制“窄”，增加广泛性。⑤把胜利带进课堂。

(五)加强教学管理，稳固提升教育质量

“以教学为中心，质量为核心，毕业年级为重心”。这是我们思索支配工作的启程点和落脚点，不行阻断偏颇，不能顾此失彼，各年级组、教务处、教研组都要依据这一主导思想，追根溯源，考虑设计各自的工作，拿出几条详细的、切实可行的、行之有效的方法和措施，用科学的思维打算来保证这一主导思想的执行。各学科在原来的根底上，要确保有必须幅度的提高。

(六)加强学校管理向管理要效益

1.实行工作目标、工作责任、工作质量三位一体的管理。接着完善已有的管理制度和岗位目标考核方案，要充分表达干与不干不一样，干好干坏不一样。把过程管理落实到每个细微环节，促使大家自觉遵守，谨慎履责。要接着坚持对学生的自主化、民主化管理，领导干部要包班进展分级分类指导，加大对这项工作的监视、检查、考核与评价力度，实行当天工作当天评价，当天总结，当天订正。

2.接着做好我们曾在各方面工作中已取得的教育成果，做好一日常规工作，如早间操、晨读、晨会、语文阅读、宿舍管理、班级卫生评比、升旗讲话、执勤承诺与实践、校内播送、校刊编辑、废品回收、学生洗浴等方面的保障性工作。要优化日、周、月、学期教育主题，要坚持班会、晨会、老师学习制度，要保证教育主题的目的性、任务型和时效性。

3.严格督查、考核和落实各项制度。逐步完善学校、处室、年级组(教研组)三级督查机制，真正实现学校管理的制度化、科学化、标准化。

4.坚固树立“平安第一”的意识，建立健全确保师生平安的各项规章制度。使学校成为师生工作、学习、生活的乐园。

总之，校长培训，时间虽短收获颇大，专心品尝用之不竭，学以致用思索更深。真正的做好教育，须要一份安静之心，少一点急躁，多一份醒悟，少一点功利，多一份淡薄。让自己在安静之中寻求教育美妙的将来吧!

骨干校长培训心得体会篇二

11月，我有幸到华东师范大学参与了东营市小学骨干校长的培训。带着渴望，怀着激烈，也带着对教育教学中的几点困惑，起先了为期七天的学习培训，整个活动在方文林教授的细心组织支配下，培训活动支配合理，内容丰富。让我们得以与众多教学专家面对面地进展互动沟通，了解他们对学校管理的理解，学习他们先进的管理方法和理念;进一步了解兴旺地区的名校长对学校管理的造诣。很快为期七天的集中培训已经完毕，在此期间，倾听着上海市教育理念最前沿的知名专家的报告，共享特级校长的办学经历和行之有效的管理操作方法。在沟通和思想碰撞中感受到不同的校长的教育才智，通过对上海市进才试验小学和金洲小学实地考察，感受其优质的教育和深厚的学校文化，进而引发自己的思索。本次培训不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与探究意识，而且也让我对下一步工作有了清楚的思路。在此我特别感谢各级领导为我供应了难得的学习时机，七天的学习，使我受益匪浅，现将学习心得总结如下：

一、校长要擅长学习

校长应当是个学习者，要做好任何一项工作都要不断地学习，校长岗位更是如此。多看看，多想想，一些灵感不期而遇，工作局面就此翻开。没有学习，就没有可持续开展——个人开展如此，学校开展也如此。通过学习，才能不断提高自身素养和领导实力，才能成为教学的行家里手，专家型校长。正像万航渡小学张雪龙校长在《文化办学造就有灵魂的教育》报告中所讲，读好书，做好人，校长应当是教师的教师，这就要求校长带头学习，引领老师做学习探究型老师，以文化引领学校开展，提高办学品位。这次学习真的让我重新燃起了对学习的渴望。

二、校长要擅长思索

校长应当是个思索者，对工作的预见、调整和反思都须要探究，随时发觉问题，思索解决问题，挖掘深层因素，根深才能固本，才能实现“内涵开展”的理念。校长要有这种擅长思索的特别敏感性。校长要通过不断思索而形成正确的办学思想和办学理念，并将其付诸于教育实践中。教育是效劳于人的，我们所造就的人将来也要效劳于社会。当今社会呼喊优质教育，这就要求我们校长，不仅仅只把关注点落在学生的考试成果上，还要造就学生的社会责任感，关注其综合素养，创新实力和实践实力，同时也要关注学生的体验及华蜜感。要通过学校教育造就其科学精神，提升其人文素养，使学生走向才智之路，健全其人格，增长其才华，享受自己所从事的职业。而这一切都要有先进的教育观和课程观。校长的核心领导力在于课程与课堂。校长要把先进的办学理念通过老师转化为课堂行为。这也要求校长要站在教育改革的前沿，引领学校的开展，同时要具有必须的课程开发与指导实力，对学校现状的评价与诊断实力。能够整合学校的资源，走现代学校开展之路。

三、校长要利用开展规划来促进学校的开展

学校开展规划应当是自下而上的，而不是由校长等几个人编制的，必须要使全部老师达成共识。正像徐阿根校长所讲的要建立学校共同愿景，这是全部工作的启程点和归宿，建立科学的共同愿景，能够使学校形成合力，凝合人心，激发干劲。共同愿景确立之后，老师就可以此为依据，设立自己的个人愿景，从而在为共同愿景和个人愿景一齐努力的工作中，实现老师的人生价值和人生追求。校长在制定学校开展规划中应当充当一个组织者，负责与家长、学生沟通，听取上级主管部门看法。而学校的开展目标应来自于教职工，“开展规划”一经制定，就不能只是一纸空文，而是学校的行动纲领，就应当逐步落实，用“规划”的认同来调动各方面的踊跃因素，用“规划”去分析、诊断学校存在的问题，找到解决问题的关键。进而找到解决问题的策略、方法、措施。落实学校开展规划的过程就是促进学校的开展的过程。同时在学校制订开展规划的根底上，要指导学生编制自己的成才打算，老师编写自身专业开展打算，制订出个人开展目标，当然，个人目标与学校的目标要相适应。学校是促进人们开展的，学校要成为学习型组织。在这个集体里，学生、老师、管理队伍要共同开展，全面和谐。使学生、老师都得到胜利的体验。

四、校长要注意师资队伍的建立

学校要以老师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。校长要充分了解老师自我实现价值的需求，为老师的专业开展供应有效的协助，让老师成为探究者，成为思想者，成为有思想的行动者。在新课程改革的背景下，学校通过专家引领，校本研修，案例探讨，反思实践等方式提升老师的业务水平和执教实力。真正的课程改革之战场发生在课堂之中，三维目标的落实是建立新课堂的重要途径。而最终教育目标的实现要依靠广阔老师，老师的水平有多高，学校的开展就能走多远。因此，校长要倡议老师备课要有立意，上课要有创意，评课要有诚意，课堂有诗意。通过营造气氛，搭建平台，提出愿景，细化要求，不断实践，来促进老师的专业开展。

五、校长要注意学校的德育建立

学校造就的学生应当成为品德高尚的人，他要有文明的品德，高雅的品尝，安康的品性，优秀的品德，在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教育具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动中得到体验。同时德育工作又具有长期性和困难性，要坚持不懈，要对小学生心理行为有透彻的分析，要有策略，要使德育课程化、生活化。教育的力气在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品德高尚的人，对社会有责任感的人，富有怜悯心的人，一个懂得感恩的人。

六、校长要转变观念，适应现代学校管理须要

一是重行政管理限制向重“人本”鼓励转变。传统式的管理主要是通过制度加限制使人勤奋工作。也就是说校长的管理工作，更多地表现为管制、监控、指示、吩咐等等，这样的做法虽然在管理学校上也是有效的，但在必须程度上会束缚人的特性和缔造性才能的发挥。随着课改的深化，学校将获得比以往更多的自主权，越来越走向“校本”。学校不仅是造就学生的地方，同时也是老师获得开展的舞台。学校的管理应当向特性化的方向开展，学校的制度应当有利于老师的探究和缔造，校长应与老师一起共同谋求一个学习的气氛，并使这种学习过程能够在一个开放的、擅长承受的环境中进展。今日的管理，校长应敬重学问、敬重老师、关怀老师，营造民主和谐、人和政通的管理气氛。以老师为本，就是要求教学管理者必需运用鼓励原那么，通过目标鼓励、领导鼓励、情感谢励、典范鼓励、物质嘉奖等手段以求得老师工作踊跃性的最大值。充分发挥他们的教学特性和教学缔造力，使他们在课程改革中大显身手，英雄有用武之地。二是由只重管理老师“教”向也重学生“学”转变。传统教学以老师讲灌为主，老师牵着学生走，学生围绕老师转，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也慢慢丢失。新课程不仅要看“教”更要看“学”，而且要从学生如何“学”这个基点上看老师怎样教。因此，校长必需在教学管理理念和管理行为上做出重要转变。首先，在开展听课评课的教研活动中做好指导工作。如引导老师上课要务实，不上表演性的假课、花课，重在引导学生的学。以学生学好论英雄，而不以教师表演论英雄。其次，在评价老师的教学工作和管理工作时做好引导工作。如在教学管理中，要高度重视和加强“学”的管理探究，要求管理者在教学检查时查“教”，更要查“学”，要求老师在教学中注意发挥学生主体作用，注意学生的学法指导和造就学习实力等。

七、校长应具有领导艺术，做一个细心人

学校工作应有尽有，校长要尽量做一个有心人，细心人，擅长从微小的现象看问题、找缘由;擅长从细小的工作入手聚民力、聚人心。徐阿根校长所讲“大方小圆”、“内方外圆”、“先圆前方”、“有方有圆”的领导艺术，对我启发很大。“大方小圆”能很好地表达校长领导艺术的原那么性和缔造性，既能保证学校工作沿着正确的轨道运转，又能促进校长和师生形成宽松和谐的人际关系;“内方外圆”是内心深处明辨是非，坚持办学信念，但在外部行为上那么比拟随和，简单让人承受;“先圆前方”是在处理冲突、调解纠纷时，先来一点敷衍的表述，待调查清晰之后再表态，这样比拟简单主动;“有方有圆”是依据详细状况、详细对象，该“方”的时候“方”，该“圆”的时候“圆”。这些做法很值得在学校管理工作中借鉴。

此次培训已经完毕，尽管只有七天的时间，但我觉得它对我今后的工作具有深远的影响。尽管这次培训所学的内容也不行能成为灵丹妙药，解决学校实际工作中的一切问题。所学理论应用到实践也须要有一个困难的过程，即便有些胜利的经历，在借鉴的过程中也会遇到许多问题和困难，还须要大量的工作去探究去探究。但此次培训中的先进的教育理念，行之有效的方法，尤其是对当今教育的思索，将会对自己今后的工作具有重要的指导意义。培训已完毕，但学习不会完毕，我将会用培训中得到的理论、经历与探究方法，不断探究，勇于实践，提升自己，为学校的教育教学工作做出应有的奉献。

骨干校长培训心得体会篇三

5月22日—27日，我参与了山东省第五批骨干校长培训。期间，共听领导、专家教育报告9场，参观考察学校1所，参加校长晚间论坛3次。不管是倾听报告，还是考察学校、参加论坛，我都被校长培训班上那种深厚的学术气氛、高端的思想引领、澎湃的辩论激情、全新的价值追求所感染，我的教育情怀再一次被撞击、被点燃。

一、深刻领悟“现代学校制度”的精华

张志勇副厅长在《小学教育的性质与小学教育改革漫谈》的报告中指出，现代学校制度是指国家各级各类教育的制度支配，它规定了各级各类学校的性质、任务、造就目标、入学条件、修业年限、管理体制以及学校之间的关系。其特点在于现代学校制度是一种适应时代要求的学校制度支配。现代学校制度强调的是制度支配的“现时性”，它是一种“好的、先进的、能适应时代要求的”学校制度。现代学校制度是一种以学生开展为核心的制度支配。它将“学校”作为自己的本质规定，更加重视老师的教和学生的学，并以此作为构建整个学校制度的法那么。同时它又是一种协调校内和校外关系的制度支配。现代学校制度把学校视为一个开放的组织，它不仅关注学校内部的运作过程，而且也重视学校与家长和社会的互动过程，强调学校利益相关者在制度构建和开展中的作用。

张厅长在报告中强调，依法办学、自主管理、社会参加、民主监视是现代学校制度的精华，它有四个关键词：分权、公开、自治、合作治理。在谈到“分权”时，张厅长说，教职工代表大会制度是学校的最高决策机构，其主要任务在于审议重大决策，监视行政领导，维护合法权益。各级教育行政部门及其附属教研机构要把教学自主权还给老师;建立完善教职工代表大会制度;学校要明确并保障老师对学校事务的知情权，以及参加学校事务的管理权、监视权、决策权等等。如烟台三中，学校一系列规章、方法的出台，都得益于教代会的有效运转机制。《德育系列自主申报奖项》、《学期自主申报评优方法》、《教研室校级奖项》、《办公微机管理运用制度》、《电子教案编写标准》、《竞技体育嘉奖方法》、《科技创新嘉奖方法》、《走访慰问教职工管理方法》、《烟台三中教职工年度考核方法》等都是从学校优秀提案中产生，在教代会上通台过并实施的。山东路小学校务公开内容：学校工作打算、领导分工，收费和社会捐资助学，财务收支状况，招生状况，基建工程状况，老师职称评审状况，人事调配与聘任状况，教职工福利安排状况，名师、学科带头人、骨干老师评优评比状况，开展党员状况，大宗物品选购状况。在自治方面，山东路小学建立了学术与师德委员会章程，对申报晋升职务的老师作出教学业务评价，对家长、学生投诉较集中的老师作出教学业务评价，对竞聘上岗的老师作出教学业务评价，担当学校教学比武活动评委，遴选本校名师，引荐评比参选区市各类荣誉称号人选，主持校内科研招标和校内科研评审，对老师作出师德评价探讨制定并修改学校师德标准，弘扬师德模范的精神，传播他们的事迹，指责不良师风，参加学校决策，为提升学校教育教学质量做好各项询问工作等等。

在合作治理方面，齐河县宣章屯镇中心小学做得最为突出。宣章屯镇中心小学位于宣章屯镇政府驻地，是一所平凡农村中心小学。效劳于9个自然村和一条商业街。现有9个教学班，在校学生390人，在职老师24人，老师学历达标率101%。他们在成立了家委会、建立了系列制度、制作了家校联系卡的根底上，做了一系列工作。A在初步探究家校一体化方面，一是建立多种形式的家校沟通渠道。通过召开家长会、家访、电话回访、设立校长信箱，建立家校联系的桥梁。二是每学期为每位学生颁发了《家校一体学生预习手册》，下发《怎样预习---致学生家长的一封信》，就学生如何搞好提前预习给家长作了说明，盼望家长帮孩子做好课前预习工作。三是家庭成长档案完善评价机制。为学生建立《学生家庭成长档案》，随时记录孩子的成长踪迹，鼓舞孩子的点滴进步。

B在村级家长委员会与村级预习小组建立方面，为了使课前校外预习到达志向的效果，建立机构保证进展监视管理，学校建立了三级机构：学生成立“村级预习小组”、家长成立村级家长委员会、老师成立监视委员会。各村级家长委员会负责本村“村级预习小组”分组、填写家长值班支配表、并监视村级小组的实施状况，并制定了各级遵守制度。村级预习小组详细做法是，第一，“村级预习小组”本着自愿原那么，以村为单位，打破年级界限，家长自由结合，家近的四、五个孩子组成一组。其次，成立了以村为单位的“村级家长委员会”。村民选出有威望、责任心强的3-5名村级家委会成员，负责本村“村级预习小组”的分组，家庭值班支配并填好家长值日表。第三，每个家庭值日一周，值日家长负责孩子们放学后的预习秩序，能辅导的由家长辅导，辅导不了的可由高年级孩子辅导低年级的孩子或请老师流淌辅导。保证孩子们预习正常进展。第四，“村级预习小组”以学校下发的《家校一体学生预习手册》为依据，老师出示预习内容，学生自主学习。第五，学校建立老师回访制度：回访老师采纳包村定期回访，指导小组活动并建立了回访记录。隔周对所承包的小组回访一次，落实小组活动状况。第六，学校家长委员会和校委会成员不定期的对小组落实状况和老师回访进展督导检查。第七，学校制定了小组评价机制，对活动好的小组家长、学生以及老师，在期末总结会上进展表彰和嘉奖。

C“村级预习小组”拓展为“村级互助小组”。本着为学生打造华蜜欢乐童年的理念，他们又将“村级预习小组”开展为“村级互助小组”。在完成预习任务之余，在家长的监视指导下，有打算的开展一系列社会实践活动。一是利用当地资源，在家长的带着下有的小组去自己家的蔬菜大棚，学习黄瓜，西红柿的嫁接技术;有的去赵牛河调查水污染状况;还有的去社区、敬老院清扫卫生。二是发挥家长特长教学生生活和生存技能，有的家长教学生修理电脑;有的教做饭、炒菜;有的教缝纫、编织技术;还有的教学生游泳技能。三是造就学生合作的团队精神，有的小组开展讲故事竞赛，看谁讲的故事趣味性强;有的给远方打工的父母写家信，倾诉自己的在家和学习状况;还有的小组制作飞机模型。D不断深化家校一体活动。一是开展家庭教育专题培训，邀请优秀家长作报告，召开家庭教育经历沟通会，组织家长看家庭教育专题讲座等;二是创新家长会形式，两代同开家长会。邀请孩子、家长一起参与家长会，学校给孩子们供应平台，让孩子展示自己最优秀的一面，使家长能够多角度、全方位地了解和认可自己的孩子。

三是多种活动共参加，每学期第八周的周三举办家长开放日活动，家长了解学校的角角落落，深化课堂，适度参加学校的管理，了解孩子的课堂表现，了解学校、老师、学生。四是家长驻校体验生活，实施家长值班制度，家委会每天支配一位家长到校值班。每位家长每学年到校值班一次，在校一天。按时签到、做好值班记录，协助值班老师做好上放学时值勤和校内值勤;帮助体育老师支配好学生的两操;值日家长随意听课一节，(家长推门听课)留下反应看法。这样，家长值班制度的实施，加强了家长与教师的沟通，也给家长吃了定心丸，值班家长体验了学校生活，了解了教师工作的辛苦，对学校的工作更支持了。E“家校一体”带来的改变，使校本课程从无到有，校内文化丰富多彩等等。

二、深化了解校本课程的内涵

美国学者罗纳德认为，课程就是“学习者在学校协助支持下，获得学问方法、优化思维、开展技能、转化看法、形成审美观和价值观的全部正式和非正式的教育内容和过程”。山东乐陵试验小学李升勇校长认为，校本课程应是国家课程校本化，国家课程的软化、细化、活化问题：“国家课程”+“地方课程”--“校本课程”—“师本课程”--“学生课程”;学科课程综合化，打破学科界限;教学形式多样化：座中学、做中学、错中学、玩中学;实践活动课程化，实践活动、特色课程是校本课程的一局部。因此，他们学校设计了生活化的英语课程，包括根底性课程：字母课;书写课;词句课;音标课;综合课。阅读性课程：诵读课;阅读课;影视课。生活性课程：写作课;时政课;情景课;民俗课等。生活化、综合化的数学课程，即教学类课程：数与代数;阅读类课程：数理阅读，数字阅读，图表阅读，图形阅读，数学经典阅读;实践类课程：生活实践课;数学家政课，数学时政课。语文学科涉及的校本课程更是多样：根底性课程：汉字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课;文本性课程：阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课、戏曲课;实践性课程：视察课、时政课、地理课、棋艺课、体能课、规划课、礼仪课、民俗课、家政课。

临朐县海尔盼望小学变更课程的做法是：首先开发课程，其流程是以生为本，精确定位;围绕目标，科学开发;刚好评价，反应校正。他们确立了对学生的造就目标即“造就顶天立地、秀外慧中的中国人”，这也是对开发课程的功能定位。在此引领下，结合沂山当地资源，接连开发出了系列校本课程：三年级：《走进沂山》，四年级：《探究沂山的奥妙》，五年级：《沂山，我爱你》，六年级：《沂山植被的现状与爱护》。沂山麦秆画、铅笔屑画、布贴画、粮食画、剪纸、根雕、草编、泥塑、科幻画、吕剧等校本课程让人耳目一新，学生在对课程的研发、学习、实践中得到了磨练，充分相识了沂山的地理环境，造就了才智，张扬了特性。从而使他们的环境课程渐渐走出了临朐，走向了全国。其次整合课程，其根本框架为学科课程和综合实践课程。

他们认为，课程整合是国家课程、地方课程校本化、师本化的过程，是更好地落实课程方案的实践举措。课程整合的本质就是实现学生生活探究的常态化。综合实践活动课程只有像学科课程那样具有连续性、系统性、可操作性，它才在育人上才更有意义、更有力气;而学科课程只有像综合实践活动课程那样具有探究性、生活化、特性化，它才能更吸引学生，更有利于学生全面开展和特性开展。在详细的整合过程中，他们从地方课程中的《平安教育》、《环境教育》与国家课程《综合实践活动》、《科学》、《品德与社会》入手，对其中体验性、实践性内容间存在重叠或相近的现象进展整合，用一个生活载体实现两个以上的学科目标，提高效率，软化学科之间的界限，复原生活的原来面貌，增加课程的整体育人效果。在主题课程整合中，一样的进展合并，相近的进展融合，这带来的不仅仅是量的削减，更大的意义在于通过学习内容及依次的自主选择，使学习由