让孩子走进数学课堂 论文

让孩子走进数学课堂【内容摘要】：新课堂是动态生成的，是开放的、互真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与对话，是充满生命活力，充满智慧与挑战的课堂。数学态生成的过程，生成式教学主张教师要有教学机智。作师应从教学中找寻生长点，把教学与学生的生活经验紧生在合作探究下开发学习资源，更有助于学生有效【关键词】：求知创新应用让孩子走进数学课堂新课堂是动态生成的，是开放的、互动的、真实的教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，力，充满智慧与挑战的课堂。数学教学是一个动态生成式教学主张教师要有教学机智。作为小学数学教师应从长点，把教学与学生的生活经验紧密联系，让学生在合学习资源，更有助于学生有效学习数学。“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交数学的重要方式。”数学知识形成的过程如果没有全面、主动参与数学知识的探究，就不可能产生积极的情感体验，也就无自己的数学能力，因而随着课改的不断推进，满足学生新的教学方式受到广泛的关注。如何有效地进行课堂生作探究，联系实际略陈已见。一、在生活中求知问题总是源于某种情境，生动具体的情境是产生问题的肥沃土壤，新教材中明显增加了**常生活中的情景和事物。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接性越高。从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂氛围教学情境入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，识和日常生活的交融，激发了学生的求知欲，又立足于学应用意识和实践能力。教师要善于抓住拓展学生思维空间的机会，积极地创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的生活助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，的观点观察和分析周围的事物。通过一些童话故事引入的自主探究放到他熟悉的生活中，在孩子的小世界里解学问题。他会更感兴趣，会更快探究、理解到知识的实力才会得以提高，学生才会上升为学习的主人。例如学习“数一数”时，让学生结合自己的校园，结合身边的具体事物，数一数有多少，从而认识数字1―10。课堂上带领校园中去参观，详细数一数各种事物究竟有多少，既锻头表达能力，又把数学和现实生活紧密联系起来。二、在生活中长期以来，我们的教育往往重视知识的传授，学习内容固习方式单一、问题答案标准，忽视学生的个体验和感悟，致使我们的教育在无意中剥夺了学生思考的权利、发现创造的权利。教师要注重学生的自主参与留下更广阔的思维和活动空间。提倡学生质疑，是调动动性、发挥学生的主体作用的有效方法。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。有些数学内容可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。教师提问的问题应更具有思考性和艺术性，尽可能多的中的开放性问题，给学生的创新意识提供质疑的空间，心理上的认知矛盾冲突，为创新做好心理准备，为培养铺垫。课本第一册31页的思考题就是一道开放性题的桃子不确定，所以不能确定右边小猴篮里的桃子的个小猴的多。我们在教学时不必局限于标准答提出不同的见解，能够学会用脑独立思考，能够自己得是成功的教育。皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。数学教学的创新、学生学习数学的创新，应体现于学生通和创造数学。教师的角色应由原来的传授者变为引导者动手、动脑探索发现，特别是低年级的儿童，他们的思的形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材能进行。引导学生进行数学的再创造活动，使小学数学创新意识的主要途径和方法。教师在备课时要根据教学的、可操作的活动，进而引发学生的创新动机。例如在教学《观察物体》一课时设计了如下情境：让学生分成四小组围绕所要观察的物体电动小汽车而坐，然后提问：“坐在你现在的位置，看到了小汽车的什么？把你所看到的记在脑海里。”接着让学生交换座位，之后提问：“现在你又看到了什么？跟刚才看见的一样吗？”再换位后又问：“你是在车的哪边看到了什么？”从教师的这一系列有序提问中我们可以感受到动态生成的魅力。教位和提问：“看到了什么？”、“在哪里看到了什么？”达到了教学目的突破教学难点，使学生在动态中感受到学习的趣味。三、在生活中在数学教学中教师要“数学源于生活，”的道理。理解和掌握知识的落脚点就是运用，学生通过对知识的运用、问题的解决亲身体验学习数学的意义与作用，从而培养与应用意识。教学中同样要挖掘教材内容与学生生活实素，真正用数学知识解决生活中的实际问题。学生仅仅学习是不够的，有些数学知识完全可以走出教室，回归实的生活实际中活动，将数学学习与自己的生活充分融合。例如在学习完“找规律”一课后，可以给学生布置这样的思考题：想一想，规律能给我们带来美的享受，想想看，把本节应用到我们的生活中，你还能设计出哪些有规律的图案生设计出了美丽的花边裙子，有的用各种几何图形排列出被子的图案，还有的把学校的校园美化列入了自己的想象空间……这样的作业，既把数学和生活紧密联系起来，又给学生的创造性间，培养了学生的创新能力。当今教学中，强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授识和训练数学能力的过程中，教师要自然地注入生活内造条件，让学生把所学知识应用到生活中去，为培养提能力提供更广阔的空间。在实施新课程标准的今天，让的教育教学思想，打破以往的教学常规，让学生生活化化。小学数学课改实施要以《课标》中的三维目标为指导，以学生的年龄特征和认知规律为基础。所谓“学然后知不足”，教师要进行有效的分析、整理和反思，总结哪些方法是行之有效的，哪要改进的，在