高中语文统编版（部编版）必修 下册第六单元12 《祝福》教学设计_第1页
高中语文统编版（部编版）必修 下册第六单元12 《祝福》教学设计_第2页
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文档简介

高中语文《祝福》教学设计教学目标：1、筛选与“祝福”相关的社会环境的语段，理解社会环境和人物命运的关系，完成展板“社会”栏板块一“揭开祝福的面纱”的成果制作。2、分析人物的语言描写，理解人物语言是社会环境的产物，完成“社会”栏板块二“找出语言的推手”的成果制作。3、通过小组合作，拟写“社会”栏的标题，学会关注文本的现实意义。教学过程导入：我们通过制作人物名片，完成了人物栏的布置，那么，我发现同学们在欣赏这些人物名片的时候，有一张名片引起同学们极大的关注和讨论，那么，我们有请这张名片的创作者，来给大家说一说他的构思。活动一：揭开祝福的面纱通过文中有关“祝福”文字的赏析，小组讨论，为“祝福”下定义。雪花不只是雪花，而是氛围营造者，情节推动者。书房不只是书房，而是鲁四老爷形象的有力诠释。祝福不只是祝福，而是祥林嫂故去的挽歌祝福不只是祝福，是女人们笑容下埋葬的泪水祝福不只是祝福，是鲁镇人们忘却祥林嫂的冷眼祝福不只是祝福，是___________________在这样的一个社会下，他们的语言会打下什么烙印呢？活动二：找出语言的推手各小组选择一个人物，品读他/她/他们的话语思考，是什么让他们说出了这些话？找出语言背后的推手，并写下你的思考，在全班分享交流。四叔、四婶————短工活动三：完成《祝福》社会栏标题1.揭开祝福的面纱2.找出语言的推手挣脱封建枷锁，沐浴时代新光结语：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花弥漫，是穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲

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