小学一年级语文（下）3单元识字5-小公鸡和小鸭子5教学设计

小学一年级语文（下）3单元识字5-小公鸡和小鸭子5教学设计小学一年级语文（下）3单元识字5-小公鸡和小鸭子5教学设计/小学一年级语文（下）3单元识字5-小公鸡和小鸭子5教学设计《小公鸡和小鸭子》教案设计（第二课时）设计说明

：本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课前准备1．了解小鸡、小鸭的相关知识；教学辅助课件。教学目标：1.复习生字词；会写“哥”等生字。2.通过朗读比较，学会联系上下文理解词语的方法，体会“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。能够在扩展阅读中迁移学习方法。3.正确、流利，能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感,。教学过程：

一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入师：师：今天我们要继续学习——齐读课题。二、细读课文，探索提升2.检查生字:师：上节课的词语宝宝你们还认识吗？出示生字词：师：好，咱们的小火车头就要启动了，小小火车从哪开”？教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。师：看来这些词语宝宝大家都认识了。再读课文，了解大意师：我们把它放到课文中，你还能读好吗？谁想来接受挑战？第一段？二段？三段？四段？其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。师：谁来说说。两生说。他们你帮我，我帮你，用一个词来概括这就叫做——，板书师：孩子们，善于提出问题是非常好的学习方法，现在晓敏老师就有问题了，请大家再次快速读课文，看看小公鸡和小鸭子是怎样团结互助的呢？指导朗读。师：谁能完整地读一读第二自然段，让我们再次感受一下懂事，友爱的小公鸡。还有谁想读？咱们一起来读一读。师：小鸭子又是怎样帮助小公鸡的呢？生读第三自然段。师：孩子们，通过他的读，你知道了什么？师：孩子们，你们自己再快速读一读这一段，画出小鸭子和小公鸡说的话！生画。师：课件出示对话内容，师引读。孩子们，老师刚才读的是旁白，他们俩读的就是对话内容。你们画的一样吗？师：真是会学习的好孩子，大家看这个偷字，你能组个词吗？（小偷，偷东西，偷偷摸摸……）哎呀，原来小公鸡是坏人！生：不对不对，小公鸡是怕小鸭子发现他才偷偷地跟在他后面的。师：你怎么知道的？生再读前面的对话。师：你们真的太了不起了，这样里又发现了一个学习的金钥匙，出示课件：当我们遇到不懂的词语时，就可以像这样读读前面的课文，读读后面的课文去理解，这就是联系上下文理解词语！一个法宝，一班人我可不告诉哦！师：孩子们，现在你们就真的当一回小鸭子和小公鸡，演一演当时的情景。师：哪一组想来试试？（两组带头饰表演）师：谢谢可爱的小公鸡和小鸭子们精彩的表演！师：孩子们，就在它们下水以后又发生了什么事情呢？请大家闭上眼睛仔细听，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐朗读第四自然段）……师：出示对比句子，孩子们，这两句话你更喜欢哪个一？——有飞快地强调着急就出小公鸡那种急切的心情。表演飞快地。师：的确，有了飞快地让句子生动形象，我们真的可以感受到小鸭子救小公鸡的急切心情。带着这样的感受，我们一起读出那份急切，读出那种团结互助。生齐读。师：孩子们，课文学到这里，你能说说自己知道了什么吗？……师：说得真好！可是除此之外，我们还应该懂得学以致用，把学会的方法，运用到自己的学习当中去。现在老师也给大家准备了一个小短文，赶紧读一读，看看你能不能运用今天的知识解决问题？课件出示拓展阅读，答题卡选择正确答案即可。师：孩子们真了不起，在小公鸡和小鸭子的陪伴下不仅懂得了联系上下文读懂新词的方法，还会学以致用，放学后，再找几篇童话故事读一读，看看你又有什么新的发现，咱们下节课继续交流。

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