第 3课计算机探秘（上）教学设计-青岛版初中信息技术第一册

第3课计算机探秘（上）课标分析新课标要求七年级学生教学内容分析。本课是对计算机硬件的全面了解，对于今后在学习工作中维护计算机有很重要的作用。知识目标：了解计算机的内部结构和主要部件。了解计算机的技术指标。技能目标：能够简单拆装电脑，能够根据计算机配置和价格组装电脑。情感态度与价值观目标：增强协作意识，关注民族产业规划状况。教学重点：了解计算机内部结构及主要技术指标。教学难点：根据计算机配置和价格等条件组装电脑。本地节课采用这种原理、实物、相互联想相互对应的模式有助于学生理解这些过于抽象的知识点。让学生在引导中探究计算机工作原理，让学生在周围熟悉的电教设备中去认知他们的功能，让学生在实物的认知中改变他原有的知识雏形。在放松的环境中学习了心得知识教材分析本节课选自青岛版版七年级上册第一单元，学生一多半来自农村，对电脑接触更少、对电脑工作原理更是没听说过，采用这种原理、实物、相互联想相互对应的模式有助于学生理解这些过于抽象的知识点。让学生在引导中探究计算机工作原理，让学生在周围熟悉的电教设备中去认知他们的功能，让学生在实物的认知中改变他原有的知识雏形。在放松的环境中学习了心得知识。学情分析学生一多半来自农村，对电脑接触更少、对电脑工作原理更是没听说过，采用这种原理、实物、相互联想相互对应的模式有助于学生理解这些过于抽象的知识点。让学生在引导中探究计算机工作原理，让学生在周围熟悉的电教设备中去认知他们的功能，让学生在实物的认知中改变他原有的知识雏形。在放松的环境中学习了心得知识。【教学目标】知识目标：了解计算机的“五大设备”，理解计算机工作的基本原理，了解计算机的内部结构和主要部件技能目标：初步学会根据设备功能设计计算机硬件系统。情感态度与价值观目标：培养学生对科学的探索精神，增强团队协作意识。【教学重难点】重点：理解计算机工作的基本原理，认识计算机的内部结构和主要部件。难点：理解计算机工作的基本原理。【学法指导】任务驱动法、自主探究与小组合作学习法【教学课时】一课时【教学过程】一、复习回顾，问题导入教师通过复习上节课的所学的知识，提出问题人类社会由农业时代进入工业时代是由什么的发明引发的？蒸汽机的发明。由工业时代进入信息时代是什么的发明引发的？计算机的发明和网络的普及。现在大家思考，如果说蒸汽机是加工物质的机器的话，那计算机则是加工什么的机器？让学生初步理解计算机的“实质”为学习计算机原理做铺垫。二、自主学习，交流分享通过给学生提出问题信息处理的一般过程是什么的问题让学生对信息处理的一般过程有初步认识，继续为学生探究计算机运行原理做准备。教师：信息处理的一般过程是什么？请同学们分析、答题、并讲解。学生：演示自己分析的成果，并解释分析过程。三、科学探究，组内合作以“我来设计一台计算机”活动为载体让学生了解计算机的“五大设备”，并让用组内合作探究的方法理解计算机工作的原理。教师：我们如果把计算机比作一台处理信息的机器，那请同学们思考这台机器从功能上分应该有哪几部分呢？教师提出问题并引导，最后抛出计算机的“五大设备”。然后让学生根据“五大设备”的功能提出计算机的“设计方案”。学生：根据教师提供的“五大设备”和计算机工作原理框架设计“计算机运行方案”。学生采用小组合作的方式进行讨论，选出本组内最佳设计方案进行成果展示，并讲解设计意图。教师：根据学生的成果展示和讲解进行补充和引导，让学生理解计算机的工作原理。四、实践探知，组间协作通过上一个“我来设计一台计算机”的活动激起了学生们的学习兴趣，增强了学生团队合作意识，本环节通过组间合作的方式分领小组学习任务，组内通过合作的方式解决任务，然后与大家共享，从而达到让学生解计算机的内部结构和主要部件的目的。教师：让学生们分析现实实物的计算机中的各个部件应该对应于“五大部件”哪个部分？学生：分析问题，并进行回答根据学生的分析，能够回答出输入设备和输出设备对应的部件，但无法分析其他设备对应的部件。从而引出大家要对主机内部进行探秘的兴趣。教师：分解任务到小组，小组认领任务自主学习，并向大家共享学习成果。1.你们所选部件的名称叫什么？并描述一下它的样子。2.你们判断它应该属于五大设备中的哪一类设备？3.你所选部件的主要功能是什么？4.你还了解到关于它其他的什么知识？学生：展示本组内的学习研究成果。教师：给予适当的评价和补充。五、总结收获，情感升华让学生总结梳理本节课学到的知识，并让学生意识到我们不仅学到了电脑构成的有知识，更在学习中学到了科学的探索精神，以及团队合作的方法，并要用这种精神和方法应用到我们生活中去学习和解决问题。课后反思本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。从课堂反馈来看，本节课的教学效果与预设的教学目标基本一致。激发了学生对课堂的兴趣，穿插多种个人及小组活动，带动了课堂气氛。本节课的优点：一、本节课，教师注重学生的主体地位，把课堂交给学生，老师在不断地引导学生和组织课堂活动的过程中逐渐由进到退，学生由退到进。二、教学活动的设计由浅入深，层层递进，有简单提取信息这种知识层面的教学活动，又有梳理文本结构的锻炼学生高阶思维的活动，迁移到真实的生活情境中，学生在遇到类似问题时知道如何表达自己。三、本节课的教学过程紧紧围绕教学目标实施，基于文本，深入文本，