如何构建低年级语文的高效课堂 论文

如何构建低年级语文的高效课堂摘要：一直以来，小学低年级语文课堂教学效率的提升是语文教师的重要教学目标，同样也是困扰教师多年的教学难题。因此，如何才能在小学语文教学过程中构建有效的教学模式，基于此，本人结合实际教学内容，针对上述问题提供几点对策，希望对广大一线低年级语文教师提供帮助。关键词：小学；语文；低年级；高效课堂随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。因此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？据研究材料统计，5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7--10岁是20分钟左右；10--12岁是25分钟左右；12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出，低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一、二年级小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的东西上现去，甚至在非常听话，很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。实验也证明，一、二年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同学习的方式。那么如何如何打造低年级语文的高效课堂就显得尤为重要、下面我就这方面谈几点看法。我平时经常从以下几点做起：一、精彩的导入，激趣探究导入是一节课的开始环节，也是对整节课课堂教学效率起重要性作用的环节，它就像一把开启兴趣大门的钥匙。俗话说：好的开始是成功的一半。好的导入能很快的将学生带入到课堂学习的情境中。导入的方法很多，有谜语导入、故事导入、插图导入、视频导入、游戏导入、实验导入、活动导入、音乐导入、悬念导入……好的导入要短小精悍，而且能触及重点，激发兴趣，设置悬念，营造氛围。如学习《乌鸦喝水》一课时，我准备了装水的瓶子、乌鸦模型等。这样导入：“一只乌鸦飞了很久，口渴了，这时它发现了瓶子里的水，高兴极了。它能喝到瓶子里的水吗？”说完，我让学生上台演示。喝不到。“可这只乌鸦很聪明，爱动脑筋。它想出办法喝到了水。你们想知道它用什么办法喝到水的呢？”“想！”学生的探究欲望一下子被调动起来了。再如教学《树之歌》时，我这样导入：大自然真奇妙，青蛙会唱歌，小鸟会唱歌，连大树也会唱歌呢！你们想听吗？……二、欢乐的课堂，快乐学习低年级学生爱玩爱动、善于模仿。他们的好奇心强，表现欲望强，求知欲也强，但理解能力较差，注意力持久性也差，上课时容易走神。怎样让小学语文课堂充满生机，趣味盎然呢?创设一种有趣的课堂，营造一种自由，平等，和谐的氛围，让学生在趣味中快乐轻松地学习、积极的参与就显得尤为重要。首先要用儿童化的语言激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体、语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。其次要讲究方法，调动学生的兴趣。兴趣是最好的老师。课堂上的游戏、表演、竞赛等都能调动学生的兴趣。例如，在学习疑问句时，我设计了富有趣味的课堂模拟活动，让学生做打电话的游戏，学生扮演打电话人和听电话人，互相问候。这样可以让学生更深刻、直观地理解疑问句的语气。教学《乌鸦喝水》一课，让学生演示过程。再说一说你有什么巧妙的方法。既培养了学生的动手能力，巩固了课文内容，又培养了学生爱动脑动手的习惯。《狐假虎威》一课中有不少四字成语，如神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望等，我避免枯燥的解释，而让学生通过表演来理解，既轻松地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。教学《比尾巴》，让学生戴上尾巴后，先说说自己尾巴的作用，再夸夸别人的尾巴。教学完《树之歌》后，我利用自己会音乐的特长，引导学生一起给课文配上简单、轻快活泼的曲调，让学生大声去唱。这些方法的运用，让学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。加深了学生对教材的理解，扩大学生的知识面，发展学生的综合素质。最后我认为教无定法，贵在得法。学生喜欢的，适合自己的，就是最好的。三、精妙的评价，培养自信激励性的评价是课堂调控的一种手段，它让孩子们自信，自信是一个人走向成功的开始。课堂中，教师一句评价，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣。评价语言要及时、准确、巧妙、生动、亲切、多样化。激励性的评价可以借助一定的工具，如争夺小红花、小红旗等，也可以是语言的肯定。如。、“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！”“你们专注听讲的表情，让我感到快乐。”““你回答问题的声音越来越响亮了，老师真为你高兴！”你已经很努力了，别急，自信点。”……一年级下学期时，班里来了一个长得很可爱的小男孩，各方面表现都不错，就是性格有些内向，胆子比较小，上课不爱举手发言。一节语文课中，我让同学们读课文，他破天荒地主动举起了手，我指名让他读。他读的断断续续，我还给他纠正了几个不够准确的读音。读后，我看着他涨红的脸，问同学们：“你们觉得他表现怎么样？”同学们七嘴八舌：”不流利。”“有读错的。”……“表现！”我重新强调。他主动举手读了。”他声音好听。”……“他的表现老师”很满意！今天我们刚上这篇课文，相信明天再上这篇课文时，他一定会读得更好。”第二天继续学习这篇课文时，他又主动站起来读课文，读得很流利，很有感情。“如果觉得他读得好，就请给他掌声。如果觉得他读得非常好，就请给他更热烈的掌声。”我的话刚说完，教室里就响起了热烈、持久的掌声。看着他满脸兴奋的表情，我很高兴。从此以后，课堂上他经常举手发言，变得自信了，慢慢的也不再内向了。这就是评价的魅力。四、有趣的作业，乐此不疲作业的设计要注重可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相结合，让学生对作业充满兴趣。因此，我在设计中尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》时，我让学生根据诗文每人画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画笔展示出来。这样画下来之后，学生已经在不知不觉中把诗背会了。在学完《爷爷和小树》后，我布置学生回家后给小树找朋友，看看自家的周围、上学的路上、美丽的小公园里树的种类有多少，把自己喜欢的树名写在作业本上。可以自己学着查资料，也可以问大人。这样的作业，既锻炼了学生搜集信息的能力，又使他们对树木有了更多的了解，一些同学还间接地认识到植树造林的重要性。学完《比尾巴》后，让学生自家小动物的尾巴是什么样子，想想它们有什么作用。学完《寒号鸟》后，让学生把这个故事讲给家长听，把他们听后的反应、所说的话告诉老师。学完《小书包》后让学