小学语文教学中阅读教学的经验总结 论文

小学语文教学中阅读教学的经验总结摘要：中华文化博大精深，其中包含着不朽的真理和经过无值得现在的我们传承并弘扬下去，而我们语文学科恰恰就是对书籍涉目。可以说在语文学科中最重要的学习方法无外乎就是阅读了，但是学生始终难以将阅读的众多课文、诗篇、散文等等知识在其这一直是我们老师心中的一根刺，这就需要我们教育工作者在教学理法上进行革新与突破了。关键词：小学语文；阅读教学；教学策略前言：随着我国教育改革的不断推进，我们语文科目的教育工作者在教学理念、教学方法上也取得了阶段性的进展。在阅读领域中最为实用的就是在本上进行合理的批注，因为这不仅可以为学生指出错误并针对性提出修改意见，还可以为学生指明正确的阅读方向。如今我校已经在部分语文课堂上读教学中应用批注的试点工作并已取得的良好的成效，有效提高同学们的阅读效率，并且在拓展同学们阅读厚度的基础上加深其理解的深度，有效的语文方面的人文素养，使我校的语文教学在前进的道路上迈出一大步。一、现阶段我国小学语文教学中学生阅读存在的误区阅读的重要性不言而喻，无论是成年人还是学生在发展的过程中都需要不断的进行阅读，丰富自己的知识储备并从中吸取养分，为自身发展提供动力。成年人都都有自己的阅读方式并已养成良好习惯，但现代的小学学生在阅读上出现了一定的误区，这其中与阅读教学方式不合理脱不了干系。部堂上不能很好的引导孩子进行正确的阅读，未给学生养成良好的阅读习惯，具体如下：一、教师只是带领学生对课本上的文章片段进行阅读，而现代章大部分仅仅摘录于某本书籍的一个章节，在这种“碎片化”的阅读中，学生不能够对文章有一个整体的把握，并且不益于其进行整体性思考；二、面，不能对文字进行深入的解读。受制于课本文章较为简短，学生往往在阅读完还是处于“云里”的状态，仅仅了解到了文章的表层意思，外之意”有一个深层次的解读，不利于其思考能力的培养；三、教师不重视对学生阅读习惯的培养，在课堂上的阅读仅仅为了完成下一步教学目标，学生进行“囫”的阅读，长此已久学生就会养成这对其今后的阅读十分不利。综上，这样的阅读现状已经值得我们语文教育工作者重视从日常教学开始、从自己的课堂上开始，改善小学学生的阅读陋习，阶段培养出良好的阅读习惯和阅读能力。二、阅读的重要意义（一）增加知识量，培养学生的阅读素养阅读是整个语文学习过程中必须要具备的。为了帮助学生扩大知识，我国小学教育会选择5至7本书籍供孩子阅读，教师可以指导班上的学生选读自己感兴趣的同类型书籍进行阅读，以及教师会帮学生们优先选择和陈述他们所需要的阅读书籍，从而使得学生阅读的权利在于其本身，让他们自己去选择自己感兴趣的文章或者不同类型的书籍进行阅读，并在班级内彼此分享感悟，促使小学学生的阅读逐步增加，在阅读量增加的同时不仅可以学到更多的课外知识，更可以让小学学生的语文阅读素养得到进一步的提升，以此来提高语文成绩。（二）可以有效引导学生进行深入思考课外阅读能有效扩充学生的知识储备，同时可以使小学学生在书籍阅读中了解其中所运用的一些修辞手法与叙述方式，从而激发出学生加深阅读的热情。教师可以引导学生更加准确、集中的进行课外阅读，从而使小学学生的思考变得更加灵活，并提高其阅读能力还有思考能力。三、在小学语文阅读教学中借助大单元教学理念开展教学的策略研究（一）明确下阶段单元阅读教学的主题内容教师开展单元教学理念下的语文阅读课堂教学首先要做的就是明确单元阅读学习的主题内容。因为只有在确定学习方向之后，教师才能够针对堂环节与内容，并依据单元学习的主题来在课前收集相关学习资料并为同学们构建一个科学完善的单元阅读学习系统，比方说在以军事为主题的单元中，教师就用当收集世界各国内相关的军事资料来为课堂教学做准备。（二）合理选择单元教学理念下阅读教学的文本资料教师可以选择叙事类书籍为主来开展单元教学理念下阅读教学。任职教师需要认识到书本之间存在的一些差异，不同类型书籍的表达方式、描写差异，因为书本描写的人物、故事情节、文章构思皆是不一样的类型。而叙事类书籍相对所有文种来说更加的通俗易懂，适合小学生阅读。在阅读结学生在阅读过程中对故事进行总结，也可以让学生对书籍故事进行压缩并且总结摘要，进而提高孩子的归纳概括能力和写作水平。（三）引导同学们对整个单元内书籍的精神与内涵进行理解语文教师在引导小学学生进行阅读的同时可以让学生们带着任务去阅读，总结文中的内容，鼓励学生进行阅读的学习，从而来调动学生阅读的积极性，并会设置一些学习动机让小学学生进行探索式学习，激发学习潜能，让小学学生由内而外的真正的喜欢上阅读。慢慢摸索着小学学生喜欢的模式并进行单教学，以此来帮助教师们、学生们彼此达成上课的意愿。教师们可以从一边阅读一边思考书籍的中心思想来慢慢过渡到让学生自主的去明确整个单元内书籍的主题思想与内涵，在一些地方让学生自己学会对书籍内容进行细致的总结，进一步提高小学学生的阅读兴趣，长期这样下去必然会增加小学学生的阅读量，以此来达到新课改语文教学下语文阅读的教学目标。举个例子看：语文教师在开展历史主题的单元式阅读教学时，教师可以选取一些内涵丰富的书籍，并引导同学在教师的带领下进行阅读，同时教师应该让学生自己去感受书中文字的内容，这样学生才能深刻的领悟到书籍中的内涵与精神。在单元式的阅读过程中学生的阅读、理解与学习效率都有显著的提高，这应用此种阅读方式进行辅助教学很好的一个表现，由此可见开展单元式阅读策略在小学语文教学过程中的重要性。四、在小学阅读课堂中合理应用批注的经验与策略（一）兴趣为先天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”---木村久关于兴趣重要性的名人名言早已如恒河沙数，我国的孔子、张载等先贤早已提出相关论述，国外爱因斯坦、歌德、莎士比亚等伟大人物也是如此切行动的动机所在，一个对于阅读有兴趣的学生其阅读量会超越同龄人数倍，所以说应用批注来将学生的兴趣吸引到阅读上是现阶段小学阅读教学的重中之重。在阅读领域使用批注来将学生的兴趣吸引到书籍上可以说是轻而易举，这因为书籍包含了社会上各个方面的知识与信息，总有孩子感兴趣的领域学的初始阶段，我建议老师可以选取一些惊险刺激、符合小学阶段学生心性的书籍供其阅读来激发其兴趣。比方说侦探类的小说，因为每一个孩子心英雄梦，而侦探类小说就很好的满足了使用批注激发孩子阅读兴趣的特点，教师可以带领学生阅读诸如《福尔摩斯》类的侦探小说，并且在学生的阅以增加一些批注来引导孩子对内容进行深入思考，比方说教师可以批注一些谜题让学生在未阅读完时进行回答，例如“通过这个深深的脚印，你们认人有多重、有多高？”这类批注，这不仅能增强同学继续阅读的兴趣，还会致使其在阅读中带着问题进行阅读，对书籍内容和细节进行深入的思考，养出优良的阅读习惯。（二）合理使用批注来引导同学们对文本中精神与内涵进行理解批注的合理应用可以使语文教师在引导小学学生进行阅读的同时让学生们带着任务去阅读并总结文中的内容，鼓励学生对批注问题进行思考、对批注中指出的阅读陋习进行改正，从而来调动学生阅读的积极性，并可以设置一些谜题类的批注让小学学生进行探索式学习，从而激发其阅读潜能。举个例子看：语文教师在开展了课堂阅读教学时，教师可以选取一些历史类的书籍来进行阅读教学，比方说可以通过阅读历史书籍来培养学生的恢弘大度的胸怀，例如《林汉达中国历史故事集》、《吴姐姐讲历史故事》等等内容包含明朝历史的书籍。在阅读的过程中，教师可以使用批注来使同一主题的书籍进行一个对比式的阅读，比方说对那些都是讲明朝开国皇帝朱元璋事迹的章节，教师可以在《林汉达中国历史故事集》中借助批注对学生提问“通过《林汉达中国历史故事集》、《吴姐姐讲历史故事》两本书籍中关于朱元璋的描写，请你总结出在你心目中朱元璋的形象”。这种批注方式尽可以行对比式和整体式的阅读，还能有效促进其对书中内容深入思考，进而培养其良好的阅读习惯。五、借助信息技术开展小学阅读教学教师可以借助信息技术来提高阅读阅读环境的开放性与丰富性。很多老师意识到了单纯的课堂教学已经不能满足现代教育的要求，仅仅依靠教材丰富学生语文阅读的内容，很多老师都是有心而无力。但是信息技术技术走进小学语文阅读课堂可以很好的改变这一点，老师们通过信息技术技术，读范围大大延伸外，老师通过上面丰富的阅读文本资源，帮助学生从课本中走出来，拓展学生的视野。同时借助信息技术对教材中的文章内容进行背解，让学生深入了解作者写作时的情感与历史背景，这能够很好地丰富学生对于阅读知识储备。通过这样的教学方式，能够大大提高小学阅读课堂的而能有效吸引学生的注意力。同时，教师可以借助信息技术将单调的文字转换为形象生动的图像，从而充分调动学生阅读的欲望，调动各种感官，帮进入阅读的最佳状态。比方说，在历史文本阅读当中，教师可以利用信息技术收集相关的历史影像资料，譬如《大明王朝》、《三国演义》扽等哥哥带领学生观看，这能够使单调的文字在学生脑海中具有形象的画面感，从而能够有效激发学生对阅读文本深入探究的欲望。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，阅读对个人发展所起到的作用是不可估量的。教师要做到自身的素质提高从而更好的对同学开展阅读教学活传统的教学理论、教学方法已不适应现代学生的时候，教师要对自己的教学理论及时进行升级并总结出一套适于现代阅读教学的模式，进而为我国的平的提