小学语文五年级阅读教学策略探析 论文

小学语文五年级阅读教学策略摘要：阅读能够反映出一个人的整体核心素养，因此，在语文教学工作中，应注重阅读这一板块。五年级学生已有了一定的语文知识储备，其情也达到了相应的标准。而随着年龄水平的不断提高，这些学生也逐渐进入专业、高难度的语文阅读学习阶段。阅读教学一直是困扰老师多年的一个难高阅读能力也是许多学生迫切需要的。基于我年级的语文教学工作，我对与年级的阅读教学策略作了简要的探索和分析。关键词：小学，五年级，语文阅读，教学策略目前，在教育改革工作中，有关阅读教学的相关策略，已有非常多的语文教师展开了探索。所以，我们的阅读教学工作已经有了前辈们坚实的研究基础了，后辈们可以踩在因此，教师在优化阅读教学方式时，可以尝试借鉴其秀经验，并把这些经验运用到教学中去。在此基础上，通过分析五年级阅读中存在的问题，进一步探讨如何提高小学五年级学生的阅读能力。一、浅析小学五年级阅读教学首先从语文教师的主要教学形式来看，大多数小学语文教师在阅读教学中不会把过于繁重的知识传授给学生，而把重点放在了对语文阅读基本知育上。比如，教师会着重教学生一些修辞技巧、文章结构、文章层次结构等。而语文教师在提高学生的情感体悟能力、促进学生理解能力的提高等方索与创新工作还很少。其次，从语文教师的课外拓展教学来看，许多语文教师在做阅读教学工作时，都会有意识地引导学生进行课外阅读，希望通过动进一步丰富学生的知识。但老师也只是将这种阅读建立在表面引导的形式上，并没有真正地激励学生进行各种类型的课外阅读，从而提高学生的知课堂教学的现代化方法运用而言，许多语文教师在从事阅读教学工作时，都会尝试一些新的教学形式，如多媒体教学等。然而，由于语文教师对信息用能力不强，最终导致一些语文教师只能依靠互联网提供的教学资源，无法进行独立的语文教学资源设计。二、小学五年级阅读教1.以学生为阅读主体学生是课堂教学的主要对象，教师是教学的引导者和组织者，而阅读教学就是学生、教师与文字对话的过程。要不断提高阅读水平，必须使学生到充分的发挥，教师才能使学生正确理解文字的内涵。首先，老师要充分了解本班学生的阅读能力和水平，根据本班学生的实际阅读能力选择合适的给学生阅读；其次，老师要在学生现有的阅读水让学生不仅阅读了文本，更是在阅读分享、阅读交流的过程中产生思维的碰撞，这样学生才能真正感受阅读的乐趣，也在思维碰撞的过程中发挥阅读带来的变化。接着，老师要学生在多看书的同时，自己首先要树爱读书的榜样，在鼓励学生读书的同时，给学生们树立一个热爱阅读的榜样。统编教乐读书吧”和“和大人一起读”就是最好的例子，老师和家长都要充分利用好教材这个部分，和孩子们共读一本书，接着和孩子一起去聊书，让孩子的阅历会对我们的阅读产生不一样的影响。从而明白“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的真正含义。个体阅读过程中，由于学生的在阅读过程中，往往会产生许多错误的认识和体会，甚至是荒谬的正于这种认识和体会，一方面教师要充分尊重学生的奇思妙想，另一方面，教师要加强与学生的沟通，开放学生表达思想的空间，加强师生与生者的沟生正确的理解方式和层次，引导学生在阅读中形成正确的审美观念。另外，在阅读教学中，教师还能引导学生大胆提问，让他们多从不同角度思考阅高个性化阅读质量。2.创设阅读情境激发学生自主阅读由于当今社会快速发展，一些老师和家长缺少对孩子阅读习惯的养成，所以一些学生的阅读能力较弱。语文课上还会出现个别学生上课时匆忙浏成学生阅读成绩不佳、阅读不顺的现象。究其原因，我想这和孩子们缺乏阅读习惯产生的阅读能力弱有关。老师可以在班级在班级营造良好的读书氛围激发学生的阅读兴趣。形式上，为孩子们创设良好的阅读环境。我们班会设立一处读书角，这个角落不仅有适合孩子们阅读的图书，我还布置的十分温馨，后就可以自由地躺在垫子上阅读。内容上，给学生阅读提供一定的指导和要求。我会每周给孩子们设立一个阅读晚自习，这天晚上没有语文的书面作业，学生可以去图书馆或者自己家里的图书角阅读图书，第二天的课前三分钟就享自己前一天晚上的阅读心得。随着这项活动持续时间的延长，我发现孩子们每周都会特别渴望阅读晚自习，他们都会和我说，老师我很享受在图书份宁静，我喜欢静静地阅读。美美听到这样的话语，我都很感动。我想，其实，一种习惯的养成有的时候情景的激发也很重要。生活需要仪式感，阅仪式感的。3.鼓励学生课外阅读，激发学生阅读热情语文学科学习过程中，课外阅读是必不可少的。因为教材内容不能满足学生对语文知识的渴求，他们希望能够在课外阅读中有更深层次的拓展和在一定程度上开拓自己的视野。然而，语文教师在课堂教学中经常遇到这样一个问题：学生提出的问题，老师在第一时间无法回答。遇到这种情况，让学生进行小组间的交流和讨论，然后得出结论。例如，语文老师在教《草船借箭》一课时，有些学生会好奇地在讲课的过程中发问：“为什么诸葛候用稻草人而不是用其他东西？”面对这一难以预料的情况，语文教师可以随机应变，在即将下课时安排给学生一些课外资料查阅任务，这样不仅能学生在课堂上提出的难题，而且也能提高学生课外阅读的兴趣和积极性。它能在一定程度上扩展和扩展学生的思维和视野，使每一位学生逐步地喜欢文老师对学生阅读的习惯的养成也有着至关重要的作用，要成为学生阅读路上的引路人。4.加强课堂互动和交流，提高学生的阅读能力五年级的孩子正是表达欲较强的时候，也是语言表达能力形成的关键时期。他们渴望通过辩论、演讲、交流等方式表达自己的想法。小学语文阅读教学有利于小学生语言组织能力和表达能力的培养，因此，五年级语文教师在应加强课堂互动交流，让学生在交流中相互学习、相互帮助、团结友爱，增进情感，提高语言组织能力和阅读能力。在提高阅读教学效率的同时，实教学目标。例如：在小学五年级《四季之美》这一课的教学实践中，语文教师可以引导学生通过循序渐进的教学方法，使学生感受到一年不同季节的美丽景色，并通过阅读体会其中的韵律美。然后请同学踊跃地表达自己眼中的四鼓励同学们根据季节不同的景物互相交流，因为每个人的观察力和知觉各不相同，所以欣赏风景的美丽程度也不尽相同。透过互动交流，让学生从去欣赏不同季节的美丽，并结合自己眼中的四季之美进行比较学习，从而达到相互学习、共同成长的效果，并从中锻炼和提高小学生的语言组织能力能力。5.借助阅读教学培养学生的综合素质时代的发展对学生提出来更高的要求，不仅要求学生要掌握好语文知识，还要具备丰富多样的素养。小学语文教师在进行知识教育时，必须直面需要，根据学生的具体情况，在进行阅读教学时，要有针对性地开展教育，促使学生接受素质教育，使学生能够获得全面素养的有效发展和提升。例《军神》一文时，作者为了培养学生的自主学习能力和合作素养，将引导学生进行合作式的知识学习。在课堂上，笔者会根据学生的学习情况，把学的分组，这样就可以把学生分成几组学习水平相同的小组。分组之后，作者将根据文章所展示的内容，设计教学目标，促使学生以小组为单位，通过形式，完成学习目标。开始时，学生会首先进行自主知识学习。当学生自主学习完后，作者将会让学生与小组中的成员进行沟通与交流，以便让学生解与本篇文章相关的较全面的研究成果。当学生进行完小组合作式的知识探究后，作者会让学生以合作的形式展示合作成果，并根据学生所展示的进行教育，促使学生查漏补缺。通过这种方式，学生在不知不觉中就能更好地掌握相关知识，自身的合作意识也能在不知不觉中得到有效的激发，使能力得到提高。6.运用多媒体教学，加深学生的理解先进的技术手段为现在的语文教学创设了良好的条件。在教学过程中，教师可以运用已有的知识，丰富的学生联想，运用语言描写、电、光等手殊的教学场景，使学生的情感得到强化，激发学生的热情。受情感的驱使，学生们很快进入文本描写的场景，产生与作者相似的PEP版小学五年级学生的《狼牙山壮士》课上，学生们很难理解五壮士跳崖时的心情和心情。为此，教师在教学过程中展示了教材中的插图，让学生与课有效结合，密切了解五位健壮男子的心理活动、动作、举止，以使学生能理解封面使命中五位强者的喜悦和面对死亡的不屈不挠，对人民的爱和对祖恋，然后扮演五位英雄跳下悬崖。录像带上，学生们看到了五个壮汉英勇跳跃的激烈场面。通过反复阅读，让学生们在阅读中读到五个强人用自己的人民的幸福与安乐。三、总结阅读是语文教学的灵魂，对于学生而言，小学阶段阶段阅读的习惯的养成对其一生都有重要的影响。五年级的学生更是在阅读习惯和阅读能力培期，作为他们语文学习的引路人，我们老师更是要提升自己的素养，提高阅读教学能力，让学生在阅读中成长，在阅读中感悟人生，养成终身阅读的好习惯。参考文献[1]张浩.在语文教学中培养小学生的阅读感悟能力[J].华夏教师，201724）ꢀꢀ[2]刘完珍.小学语文阅读教学中情境教学法的应用[J].读写算，2021（01）[3]刘霞.论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J].课外语文，