兴趣相伴-数学世界来探秘 论文

兴趣相伴——数学世界来探秘摘要：为了能够让小学生更加灵活的理解和掌握数学知识、自主学习、探索思考，我将让兴趣伴随我的学生一起走进数学世界。根据一定的理论和教学实践经验，通过以下几个方法和途径让兴趣伴随小学生一起快乐的走进数学世界、遇到困难时相濡以沫：激发好小学生学习数学的兴趣、引发好小学生对数学的思考、做好小学生的良师益友、让信息技术与现代小学数学课堂有效的结合。关键词：兴趣，良师，思考，多作为一所小学的数学老师，怎样引导好小学生上好数学课呢？让小学生在兴趣的陪伴下、愉快地游戏中、故事中走近生活、从而进入数学的世界；让我们的小学生在兴趣的陪伴下带着好奇、带上对未知的世界渴望，探索走进数学知识的海洋；让我们小学生行走在数学世界的道路上不孤单；让兴趣伴随着走进数学世界的那颗心越来越浓。随着本人教学实践经验的积累，我的数学课堂也开始逐渐变得更自由、灵活、高效。我们的小学生也希望畅游在知识的世界里，探索其中的奥妙。下面是我在教学上的一点心得，与大家交流共享，望各位同仁指正。一、激发兴趣——数学世界伴我行数学原本就是好玩的、有趣的。但为什么很多的时候数学所持有的魅力，对多数小学生来说常常是难以感受和体会到呢?这个问题值得你我认真的思考。这就要求我们的教师要更多地注重激发和培养学生的兴趣，在自主学习和兴趣教育上下更大的工夫，要通过自己丰富的教学智慧，以及教学的艺术，充分地展示基础数学的美[1]。拨动、激发学生的创造力与好奇心，培养学生对学习数学的兴趣和主动性，使得学生最终乐于学习数学、爱上数学。那么数学课上最大的学习兴趣和出发点在哪呢？不妨考虑一下数学游戏，以及数学与其它学科的有效融合，好的教学手法能够有效地唤起学生的兴趣以及愉悦感。例如：在《倒数》的课堂上，导入时，我把游戏与语文知识相融合，让学生猜一猜一个上下结构的字调换位置成了一个新的字，这个字可能是什么字呢?让学生猜一猜一个成语从前往后读，与从后往前读都能读通，却有不同的意义，这个四字词语可能是什么呢?从而引出新课倒数；在学习的过程中，我们巩固知识时，可以利用接火车的小游戏，按一定的顺序向学生提出问题，让学生快速回答，在巩固知识的同时，更深刻地让学生们深刻地体会到在游戏中学习数学的乐趣。数学知识与我们的现实生活是具有密切联系的。教师在课堂中尽量设置一些学生自己熟悉的生活教学情境，与基础数学课堂教学内容有效地融合，例如在学习《乘法分配律》一节时，小a同学和小b同学一起去教师小c家中做客，小c分别同小a小b握了手，那么可以先同小b握手吗？小小的生活情景剧让我们感受到数学的无限魅力，我想这样的课堂是学生乐于接受的。无形中深刻地体会到基础数学来源与现实生活，生活中处处都存在着基础数学，让小学生从无形中深刻感受到生活的数学美，体会基础数学的无穷文化魅力，从而对数学产生浓厚的兴趣，兴趣教育，是学生最好的老师，也是学生智力开发的最大原动力；兴趣陪伴，让小学生真正喜欢上你的每一节课，行走在数学世界的道路上不孤单。二、良师益友——数学世界引路人一位小学生若想在数学世界中畅游，除了兴趣的陪伴还离不开一位好的引路人。好的引路人不仅对他们能学好一门数学课至关重要，而且能够更好的为她与兴趣搭建好桥梁。作为数学的执教者本身来讲，首先，要从各方面多角度来培养和完善自己，要热爱教育、爱自己的学生、不断地积累数学知识与时代的进步接轨，让自己与学生在快乐中、轻松的氛围下学习成长；其次，师德的修养方面、甚至是上课时的着装等每一个细节都很重要。让每位学生从自己的内心感受到你的博学和美丽人生，要和自己的学生真正成为好朋友，从而使他们能够在喜欢你教学的同时，也喜欢上数学课。评价方式用对了，小学生想不喜欢数学都很难。例如：一次展示的机会，对每一位学生在课堂上优秀的表现，采用具有激励性的教学评价，学生的独特个性和创造力被真正得到充分挖掘和展现，最大限度地激发了学生积极学习的内在愿望和动力。教师要让每一位学生都能树立，学好数学的坚强信心，恰当的评价在小学生学习数学的道路上不可或缺的，让课堂评价成为学生的演出舞台，这样，我们的课堂才能永远具有有魅力。现在很多的教师在思考，如何才能让学生真正的喜欢数学课，经常考虑的问题是如何才能激发兴趣，培养兴趣却往往忽视了自己在不同时期所应扮演的角色。三、奇思妙想——数学世界添色彩在兴趣的陪伴下带着好奇、带上对未知的探索走进数学世界，让思考成为通往数学世界的道路上的一道风景[2]。数学的思考，其实就是一种在数学研究和教学中，比较有价值的方法与行为。题型的模仿，类型的强化，技能的操练固然在研究和教学中非常需要我们去做，但如果这些方法和措施离开了数学的思考，也许就只能被认为是为了考试而学习的行为了。怎样有效地激发和引导学生对数学目标的确立和思考呢?数学课的引导目标是让学生主动参与组织制订自主学习的目标，重难点的确定，是对学生主动参与获取数学知识的引导和反映。如果教师没有引导，学生就没有对数学知识进行探求渴望，那么我们的学生自主参与学习的意识和自主实践能力就不会在实践中得到进步和提高。例如：根据每个小组同学们自己提出的讨论难点，按照讨论难点不同，进行了分组讨论，由于每位老师和小组同学的讨论难点不同，就可以引导学生进行优势互补的综合学习，再集中进行评价。这样能够极大地增强小学生学习的主动性和学习目的性，从而促进了课堂教学信息的交流多元化，信息的反馈及时化，同时也极大地便于教师对每位学生的学习活动、实际情况的及时分析掌握，对每位学生进行正确的分类和指导，引导广大小学生积极参与和探求所学知识的综合形成和应用过程，有效的提高了课堂教学的效率。怎样有效地激发和引导学生对基础数学问题的独立思考呢?问题最为关键，教师一定要指导学生设计有价值的数学问题、问题难易如何把握尤为重要，我认为教师恰到好处的设置数学问题、要在学生的兴趣和热点上做文章。一个好的数学问题直接决定着一堂数学课的成功与否。数学问题研究要层层的深入，循序渐进，要有很强的启发性。对学生的兴趣和问题研究蕴含着巨大的智慧，蕴藏着巨大的力量和价值，将每一位学生的问题与数学的核心问题有效的链接。教师要让每一位学生明白提出一个好的问题，远比正确解决一个问题重要。教学不是单纯的给予，更重要的是教师要主动引导，教师鼓励学生主动地去获取，引导学生在实践中去主动探索，鼓励学生主动地提出自己的问题，鼓励学生主动地探索如何在实践中解决自己的问题。同时要让学生用手进行操作，动脑进行思考，去主动探求实践中知识的存在及其发生、发展的全过程。并及时进行指导促使学生在实践中发现规律，总结发现的规律，并且应用到学习上。四、信息技术——进入数学世界的切入点在当今这个科技迅速发展的时代，数学世界也迎来了翻天覆地的变化，信息技术的加入为数学世界带来了更精确，更简洁，更丰富的视觉效果。信息技术充分融入数学的课堂教学中，能够起到画龙点睛的效果，有利于激发和提高小学生的自主学习探索活动的兴趣，有助于提高数学课堂效率。例如，在对课堂教学《圆柱的体积》计算公式的推导时，多媒体信息技术为数学教学提供了极大的方便，如果教师使用圆柱体模型，来为学生演示一个圆柱体的推导计算公式时，圆柱体被平均分的份数较少、较固定，不易拼成一个近似的长方体。学生往往无法去准确想象，“一个圆柱体被平均分成的份数越多，所拼成的物体越接近于长方体这个数学的事实”。而我们的数学课堂教学中，运用了多媒体动画的技术，就可以平均分的份数特别多，进而所拼接的特别接近长方体。辅助性和自动化教学的手段，较好的充分激起了学生各种视觉感官的共同参与，有利于调动学生的学习积极性。多媒体信息技术在我们小学数学基础学科的教学中，进一步提升了小学数学课堂的学习质量和效率。多媒体信息技术已经实现了对教师原有职能的部分代替。例如：多媒体信息技术为教师与学生，提供了大量的练习和检测型的题目，减少了传统让教学的抄题时间，同时使得学生在高质量的练习和测验中得到很好地巩固、熟练了所学的基础知识；利用多媒体手段画图，更精确、更便捷，这个过程极大地节省了教师与小学生在数学课堂上大量的精力和时间，多媒体信息学习技术已经发展成为了产生数学问题、促进教师与学生独立发散思维的重要学习路标。多媒体信息技术很好地融于了数学课堂，并且为高效的课堂建设奠定了坚实的基础。多媒体信息技术不仅增强了学生学好数学的兴趣而且极大的提高了课堂效率。虽然它很好的丰富了数学教学的形式，但是需要特别注意的一点是，不能用多媒体信息技术来完全取代传统课堂，它仅仅作为课堂教学的一个重要辅助工具。提高数学课堂教学活动效率的核心，是师生之间的情感互动与交流，这个过程多媒体信息技术是无法取代的。总之，在兴趣伴随小学生通往数学世界的道路上，要深入探究的问题还很多。要充分利用好自己的数学课堂，把它创设成为一个充满活力与魅力的数学课堂；激发小学生的创造力和思维