由情入境由境入学-探究高中物理的情景教学策略 论文

由情入境，由境入学——探究高中物理的情景教学策略摘要：高中阶段的物理课程，具有复杂化、晦涩化、抽象化的特征，学生在学习的过程中常常会出现理解错误，识题不清等现象，学习效率受到了影响。教师在开展教学时，需要从学生的需求出发，进行教学策略的融合创新。情景教学法是高中应用较为广泛的方法，教师为学生创设一定的情景，引入一些生活经验，能够让学生更快速地理解物理原理，掌握抽象化的知识。本文基于情景教学法的价值以及其在高中物理课堂中具体的应用策略，进行了思考探究。关键词：高中物理情景教学抽象化生活日常物理概念引言：随着时代的发展，素质教育理念已经不断深入到高中教育当中，教师在进行教学的时候不再沿用传统的教学模式，而是在不断创新，寻找更符合现代教育特征，适合学生发展的教学手段。物理学科与人们的生活具有不可分割的联系，教师借助于情景教学法能够让抽象化的知识变得直观简单，学生在教师的带领下能够得到不一样的趣味体验。一、高中物理教学现状高中物理是理科学生学习的重点内容，课程标准中包括了实验教学和理论教学，教师需要带领着学生掌握基础的概念与原理，帮助学生学习物理知识，成为一名综合发展的学生。当下的物理教学仍然存在着不小的问题，高考像一座大山压在教师与学生的心头，传统的应试教育理念并未完全退出高中教育的舞台，或多或少还在影响着高中阶段的教育方式，需要时间与实践来慢慢的改革。传统教学模式的影响下，部分教师的教学观念较为陈旧，在教学中将理论知识作为了主要的授课内容，并以布置做题任务，讲解试题的形式展开物理教学。众所周知，基础知识是一门学科的重中之重，而物理学科中的知识又较为繁琐与抽象，教师忽略了学生的实验教学和基础知识讲解，是在对学生“揠苗助长”，容易影响到学生的学习状态，不利于学生的学习成长。高中阶段的学生，虽然已经具备了一定的知识能力，但是面对物理学科的抽象化知识和诸多实验内容，在学习和理解方面会有一定的落差，很容易跟不上教师的进度。学校中，实验设备是物理学科必不可少的基础设施，但是学生能够接触到实验的机会不多，教师在讲解实验部分时，大多是在讲台上进行展示，一次性带过所有步骤，再让学生进行相关步骤和注意要点的背诵记忆。机械性的背诵并不适用于物理学科，物理中所涉及到的原理知识本就复杂难懂，实验教学的缺失加重了学生的学习“脱节”，学生无法理解教师所讲的内容，即使进行了背诵，也无法运用到实际的解题中。在这样的教学方法中，学生的核心素养得不到培养，没有机会与空间去进行各项能力的锻炼，学生在学习中遇到的问题变多，物理学习容易走进不良循环。二、情景教学法在高中物理课堂中的应用价值情景教学法与传统的教学方法不同，在应用情景教学时教师会从学生的角度出发，以学生的思维进行思考和预设，从而去进行情景的设计规划，以一些具象化的表现和直观的展示来营造出一定的氛围，从而激发了学生的参与热情，让学生能够有思考和感悟的空间。情景教学法重在“情景”的设计，教师可以通过多样化的手段来丰富物理课堂，以实验或者一些日常所能见到的事物来拉近学生与抽象化概念之间的距离，让学生能够通过一定的现象来理解物理教材中所描述的原理。通过情景教学法，学生的自主性能够得到提升，学生在物理方面的视野得到了拓展，并形成一定的物理学习意识，对科学精神和实验精神有更为深刻的了解，从而能够让学生的学科素养得到提升。在学生的积极配合下，教师的物理教学也能够进行的更为顺畅，教师与学生之间的互动变多，师生之间的关系得到了缓和和拉近，从而对学生的身心健康都有着不小的帮助。三、情景教学法在高中物理课堂中的教学策略1.基于教材所讲内容，进行教学情景的创设教材是学生学习知识的基础媒介，其中包含了学生在高中阶段所应该掌握的知识原理，是学生要重点掌握的内容。然而，当下的物理教学中，教师将过多的目光放在了考频考点之上，将试卷和测验放在了基础知识的前面，以错误的观念认为学生能够从做题中学习知识，从做题和总结经验的过程中记住基础概念。将情景教学法融入到高中物理课堂中，教师需要转变自己的教学观念，脚踏实地地进行教学实践，为学生设计基础概念的教学课堂，并通过一定的情境创设来促进学生理解抽象的知识，让学生了解到物理知识其实并不是想象中的“难关”，帮助学生打破心中的“壁垒”，引导着学生去直面物理概念，并理解其中的内容。教师在教学物理基础知识的时候，需要将教材中的知识点作为教学的第一步，循序渐进由浅至深的开展教学，才能够帮助学生建立起来物理学习的热情。例如在进行高中物理课堂第一节课的教学时，教师不必急着为学生讲解枯燥的物理定义，而是应该从序言出发，为学生上好初高衔接的第一课，从一些名人小故事和序言中所提及到的物理学家开始讲起，为学生构建起一个大致的物理发展史，让学生能够从教师的讲解中形成一个完整的物理认知，并在趣味性的语言中兴起探索学习的欲望，迈出稳健的物理学习第一步。2.引入生活常见现象，激发学生的学习兴趣日出日落，寒来暑往，大自然中拥有着诸多奇妙的现象，我们的生活中也有着诸多的神奇表现，而这些都是物理学要寻找和探究的目标，也是教师在高中教学时需要为学生进行讲解的内容。生活即学习，陶行知先生的教育理念与情景教学法其实有着相通之处，教师在进行物理教学时，可以从生活中寻找一些现象作为教学的拓展，让学生了解到这些日常中司空见惯的物体背后拥有着什么样的物理美感，蕴含着什么样的物理原理。在生活情景的帮助下，学生的好奇心能够被调动起来，学生在学习中能够有更为积极的表现，教师的物理教学也会变得顺理成章，让学生更快速地进入到学习状态，去探索物理知识。兴趣是最好的老师，而生活中的情景就是引起学生学习兴趣的“钥匙”。教师在引入生活情景进行教学的过程中，需要寻找到一些趣味性较强的场景，以更好地吸引学生，让学生进入到教师所创设的学习氛围之中。例如在进行《匀变速直线运动》的教学时，学生对于“速度”和“加速度”已经有了一定的了解，对于“位移”也具备了一定的知识。教师可以将平日中的“汽车起步”以及“苹果从树上坠落”等现象作为插入的教学情景，引发学生的思考，让学生去回忆自己在这两种情景中的感受，再与物理知识相结合。教师在讲课的时候将生活中的现象与课本中的物理概念进行有机融合，能够让学生有更高的热情去探索，让学生的思维迁移能力得到锻炼。3.借助现代网络资源，营造情景教学的氛围高中物理课程的学习过程中，大部分学生反映自己对于抽象化的知识理解不够透彻，对于电路、电磁、以及力的作用等方面，有着一定的短板。学生的个体天赋具有差异性，学生在学习的过程中对于不同的知识会表现出不一样的理解能力。教师在进行教学的过程中，应用情景教学法的手段可以适当地进行创新，跟上当下的“教育信息化”的步伐，借助于多媒体和网络资源，进行直观化的教学展示，让不同学习能力的学生都能够得到思维的拓展，顺利建立起一定的物理模型，从而增强学生的物理学习能力以及学生的空间想象力，帮助学生更好地进行解题和实践应用。随着科技的进步发展，以及经济的飞速上涨，学校中的教学设备已经完成了初步的更新替换，教室中配备了专门的电脑设备和多媒体放映设备，教师自身也具备了工作电脑，可以进行电子教学课件的准备。教师在搜集教学资源进行情境创设的过程中，可以以文字、图画或者视频的方式，进行多维度的展示，让学生从不同方面去了解知识内容。例如在进行《带电粒子在电场中的运动》这一课时的教学准备时，教师可以先以视频的形式进行粒子运动方式和路径的模拟，让学生通过直观的画面去理解其中的物理现象。而后，教师再展示一些不同粒子在不同电场中的图片，让学生回忆刚才所学的内容，进行实践演练，检测学生的学习能力和学习水平，让学生能够快速学以致用，将知识转化为自己所用。4.适当拓展教学知识，增强学生的生活技能新课标提出，高中阶段的教学需要以素质教育为核心，以学生的综合性发展为目标，教师需要为国家培养出高素质的人才。而物理学科中的知识与生活日常有所关联，与学生的成长也有着一定的联系，教师在创设情景的过程中，可以适当地融入一些生活技能相关的教学内容，并对学生进行情感教学和常识教育，让学生能够形成正确使用物理知识的意识。通过这样的情景创设，一方面是丰富了学生的知识面，另一方面是让学生了解到了物理与实际生活之间的联系，并且能够善于学以致用，为自己的生活提供便利。例如在高中阶段的教学中，“电”是一个大类，其中包含着很多小的类别与知识，需要学生慢慢学习探索。而“电”又是我们生活中常常会见到的知识内容，使用智能设备需要充电，日常照明需要电路连接等等。教师可以将《电路及其应用》这一章节中的内容，与学生的生活情景进行联系，例如学生的智能手机需要充电，而一般一个插线板可以连接多个插头，这样的连接方式是串联还是并联？教师通过生活化的情景，并以一些疑问的话题来作为引导，让学生进行思考。而后，教师再将这些知识与安全用电，及时拔掉电头等内容进行关联，让学生了解短路、断路的差别，并能够正确用电，合理用电，培养学生的生活技能。四、结束语教师应当改变教学观念，并在自己的教学生涯中不断地创新融合，寻找更适合时代潮流，符合学生认知的教学方法。教育是一个不断发展的行业，教师需要遵守“终身学习”的理念，明白教学方法不应当守陈固旧，而是要善于应用、敢于应用，将情景教学法融入到课堂中，让学生能够接纳物理学科，兴起学习的兴趣，促进学生的学习成长。参考文献[1]路庆芳.高中物理课堂教学情景的创设方法探析[J].数理化解题研究，2021(9)：51-52.[2]陶雨亭.浅析高中物理情景创设对教学的作用及启示[J].中国战略新兴产业，2019(16)：27.[3]罗华权.由