智慧课堂下的英语阅读课教学模式探索 论文

智慧课堂下的英语阅读课教学模式探索摘要：主要介绍了初中英语阅读教学中构建智慧课堂的必要性，剖析了当前初中英语阅读教学存在的问题，在此基础上结合具体的案例剖析了初中英语阅读教学中应用智慧课堂的路径。关键词：智慧课堂，初中英语，阅读教学引言：智慧课堂是随着现代信息技术快速发展而兴起的新型课堂方式，其彻底打破了传统课堂教学体系，教师可以借助信息化手段来掌握学生学习状况，并对学生进行个性化指引。在初中英语阅读教学中，通过智慧课堂的应用，可以显著提高学生的英语学习质量，有助于学生英语综合水平提升，初中英语教师在日常教学中，要借助智慧课堂来引导学生探索知识，实现对学生的培养。一、初中英语阅读教学中应用智慧课堂的必要性智慧课堂相较于传统的教学模式具有诸多的优势，如课堂趣味性、师生互动性等，可以在很大程度上促进学生学习主动性的提升。在以往的初中英语教学中，教师更多的是对教材内容进行口头描述，学生在理解起来会感觉很困难，如西方的一些文化礼仪等。而智慧课堂下，教师可以为学生提供更加形象的素材，如3D视频、图片资料等，带给学生一种身临其境的感受，极大的加强了学生的学习体验。在传统教学模式中，学生只能通过面对面向教师请教知识，有的学生性格比较内向，不敢提问，就会影响到学生学习效果。而智慧课堂下，学生可以利用平台与初中英语教师互动交流、请教问题，能更好的释放学生天性。二、初中英语阅读教学现存问题分析在当前初中英语阅读教学中，还存在一些问题，在一定程度上影响到学生阅读能力提升。首先是学生的阅读兴趣不是很高。对学生来说，英语是他们接触到的第二种语言，虽然教师一直强调学好英语的重要性，但是学生在日常生活中并不会应用到英语，加上学生的阅历比较少，难以体会到英语的重要价值，这就导致学生在英语学习中表现的不积极。在英语阅读中，学生虽然会对阅读篇章进行简单的浏览，但是很少深入分析阅读篇章内涵，加上阅读篇章中生词汇的出现，学生会因为一个或者多个词汇而放弃阅读的状况，影响到学生阅读效果。其次是教师在阅读教学中存在包办的状况，教师为了让学生加深对阅读篇章中词汇、语法知识的理解，教师会在课堂上引导学生简单地对文本进行翻译，然后就将更多的注意力放在词汇、语法知识讲解中。在这种情况下，学生会感觉英语阅读很无聊，学习主动性不高。三、初中英语阅读教学中应用智慧课堂的路径1.通过智慧系统加强课堂互动智慧课堂的应用，可以为初中英语课堂互动提供更好的途径，有助于课堂互动质量提升。初中英语教师在阅读教学中，可以利用智慧课堂的为学生提供更多有趣的资料，带给学生全新的阅读体验。同时初中英语教师可以灵活地应用智慧课堂中的提问功能，对学生进行提问，而学生也可以针对问题进行抢答，如果学生在回答问题时遇到困难，还可以开展小组合作讨论。教师则可以针对学生问题回答情况进行评价反馈，极大地节省了课堂互动时间，提高了课堂互动效果。此外，对学生来说，在课堂学习中，如果遇到问题，也可以通过智慧课堂的“请教”功能与教师开展互动交流，这对于师生双向互动有很大帮助。2.通过数据分析实施精准教学新时期下，随着现代信息技术的快速发展，互联网+教育已经成为了当前教育领域发展的重要方向。在实践中，初中英语教师还可以通过数据分析的方式，来分析学生英语学习情况，实现对学生的个性化指引。在初中英语课堂上，每时每刻都会产生数据，如学生回答问题的结果、测试答题正确率、学生词汇听写率等，初中英语教师要善于对这些数据进行分析，找出学生英语学习中存在的问题，针对性做出调整，优化课堂教学过程，实现英语精准教学。在智慧课堂上，教师还可以为学生布置具体的学习任务，通过数据收集来分析学生对知识的掌握情况。同时初中英语教师还可以借助测试题库，列出学生的高频出错点，开展及时的讲解指导，帮助学生突破高频出错点。对于个别学生出错问题，教师可以录制专门的小视频，让学生根据小视频来掌握相关知识点，使学生能体会到英语学习的乐趣，能积极主动地参与到英语课堂上。3.生活化引导提升语言能力初中生的逻辑思维能力相对比较弱，在英语综合应用上存在一定问题，因此初中英语教师在教学中，还需要关注学生语言能力培养，避免学生出现表述偏差的情况。在教学中，初中英语教师应该指引学生从生活的角度规范用语，让学生能体会到汉语与英语的表达差异。在课堂上，教师要适当地加入生活化内容，并借助智慧课堂的优势，为学生构建生活化情境，加强生活与英语的关联，使得学生能更好地进行英语表达。同时在教学中，教师还应该在理论教学中加入幽默化的内容，增强课堂教学趣味性，促使学生能更好地参与到课堂活动中。4.制作个性微课强化辅导质量在智慧课堂中，微课是应用频率比较高的一种教育方式，微课具有内容精炼、互动性强等优势，深受学生的喜爱。初中英语教师在课堂教学中，通过微课的应用，能很好地培养学生自主预习能力，并且学生也可以借助微课来预习巩固知识，这对于学生掌握英语词汇、语法等知识十分有利。初中英语教师在教学中可以借助智慧课堂，分析出每个学生的学习数据，根据学生具体情况，录制个性化的微课视频，让学生观看学习。同时初中英语教师还可以根据学生的学习状况，在网络中寻找适宜的微课视频，将其上传到智慧课堂的“微课中心”，引导学生根据自己的学习需求，在微课中心下载、观看微课，这样可以很好地突破学生学习中存在的缺陷，能促进学生课堂学习效果的提升。5.案例分析为了更好的分析初中英语阅读教学中智慧课堂的实施策略，本文结合人教版九年级“Unit10ꢀYou'resupposedtoshakehands.”这一单元，就畅言智慧系统的应用进行分析。在读前，教师可以利用畅言系统的录课功能，录制微课，在微课中为学生介绍一些阅读策略，如精读、略读等，为学生后续阅读活动的顺利进行提供保障。教师可以利用畅言系统的A.I.录课工具进行微课制作，并且做到实时声音转写文本。教师在录制微课过程中要选择适宜的录制模式，在完成微课录制后，可以将其上传到微课中心，学生从微课中心打开微课视频观看学习，掌握相应的阅读技巧。在阅读课导入环节，为了调动学生的课堂学习积极性，教师可以利用畅言系统的“抢答”功能，让学生在抢答中主动地参与到课堂上，同时也达到活跃课堂氛围的目的。教师可以先给出学生一些和法国相关的信息，学生根据教师给出的信息进行抢答。在抢答中教师还可以借助畅言系统的“表扬”功能对学生开展表扬。畅言系统中的抢答答题还支持学生手写板作答，教师可以通过“开始直播”按钮将作答学生的书写笔记直播出来。通过抢答环节设置，能显著激活学生的学习主动性，有助于学生更好的调动学习欲望。在读中的“Readforstructure”环节，教师可以借助畅言系统的“课堂互动”与学生开展交流。在教学过程中，教师点击悬浮在畅言系统全局工具栏中的“互动”按钮，会弹出互动类型，然后教师选择“随机选人”的方式，在班级中随机选出学生，让学生回答问题，这样既可以强化师生互动的趣味性，又能进一步增强学生在课堂学习中的积极性、专注性。为了进一步调动学生的积极性，教师还可以组织学生开展“PK活动”，教师将学生分成多个小组，根据各组学生的表现打分，构建良好的班级竞争氛围。在读中“Readfornewwords”环节，教师可以组织学生开展分组探究活动，教师根据学生的学习状况，从互动入口选择“分组作答”，同时教师根据系统反馈情况，对第一名进行表扬。在学生结束答题以后，教师可以设置正确答案，然后查看各组学生的答题正确率，对正确率最高的小组进行表扬。随后教师可以通过主观题缩略图，在大屏幕上进行对比讲评，强化学生的理解感悟。在教师讲解结束后，教师可以通过“互动”入口的“屏幕巡视”功能，开展“学生讲”活动，在此阶段，屏幕巡视会自动选中学生，被选中的学生为其他学生讲解相关知识点，如果被选中的学生在讲解过程中存在遗漏，还可以添加其他学生来补充讲解。让学生以“老师”的身份讲解知识，从而加深学生的理解。在课堂教学中，为了促进学生文化品格素养的培养，教师还可以指引学生对中法餐桌礼仪进行交流对比。教师根据学生的实际情况，选择“随机分组”、“学生分组”，让学生进行讨论，同时教师需要对学生的言论进行评价，管控好学生讨论内容。在学生讨论结束后，各组学生需要填写中法餐桌礼仪对比表格，便于学生系统感知。在读中“Readforwriting”环节，教师可以通过畅言系统中将一些常见的餐桌礼仪列出来，让学生利用畅言系统中的“投票”功能，选择出自己认为是中国礼仪的选项。对于没有提交的学生，教师可以通过“提醒提交”功能来提醒学生上传作答。在读后，教师还能借助畅言系统中的“随堂测验”功能引导学生进行巩固训练，以此加深学生的理解。在随堂测验中，教师可以进入到“精品题库选题”中，根据教材内容选择试卷，在题库中每个章节都对应有两个难度的试卷，教师依据学生学习情况来选择试卷，并且教师还可以在试卷预览界面对题目进行增删改，从而更好地对学生学习效果进行检测。在学生完成试卷后，教师可以选择“生生互批”，让学生随机批注、批改其他同学的试卷，这样既可以让学生了解到其他同学的学习情况，又能让学生在互批中加深对知识的了解。此外教师还可以自己选择“试卷批改”，根据试卷是否划题、是否选自卷库来对学生的作答情况进行打分，从而整体把握学生对知识的理解程度，帮助学生更好地巩固学到的知识。总结：在初中英语教学中，通过智慧课堂的应用，可以在极大程度上增强课堂的趣味性，并且能改变以往的课堂教学状态，学生可以更好地参与到课堂活动中，这对于课堂教学质量提升十分有利。因此，在实践教学中，初中英语教师要结合学生发展需求，采取信息化手段来打造智慧课堂，促使学生能更好地探索知识。参考文献：[1]李昭：未来教室环境下英语阅读智慧课堂[J].教育，2018(43)：26-27.2]张斌.基于智慧课堂的初中英语阅读高效教学模式的实践研究[J].新东方英语（中英文版