智趣共生培养学生创新意识 论文

智趣共生培养学生创新意识摘要：面向当前新的一轮课程理念在小学数学教学中的不断渗透与发展，要求小学数学教师既要关注对于学生基础数学认知能力的培养，还要以小学数学教学课堂为主要阵地，对于学生的创新意识和创新思维进行培育，从而为培养小学学生全面发展的数学学科核心素养铺开前路、筑牢基础。特别是小学时期的数学教学，既是基础教育的重要阶段，也是学生成长发展的关键时期。基于此，本文将针对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识展开分析和探讨。关键词：小学数学，认识，主动性，创新意识引言：通过结合小学阶段学生学习成长需求和认知发展特点，对于教学方案和教学计划进行创新性和个性化的制定与优化，在给予学生一定留白空间的同时，促进学生创新思维的拓展与发散，在智趣课堂中掌握基础知识、基本技能，促进学生创新思维的拓展与发散，帮助学生实现数学知识体系的构建与应用，进而达成素质教育理念任务目标的落实以及小学学生整体素质能力的发展。一、小学数学中培养学生创新意识的价值分析众所周知，小学数学课程由于学科的特性与属性，使其在整体教学推进的过程中具备一定的逻辑性与抽象性，这种学科独有的特点，不仅对于学生综合能力和学科素质的要求较高，也对于教师的教学方法和教学模式要求较多，尤其在对于当前小学数学教学中培养学生创新意识过程中存在的不足和问题进行调研与分析的过程中，更需要教师明晰问题所在，以问题为导向，转变传统的教学观念与教学方法。在新的一轮课程任务推进下，要求小学数学教师在基础数学知识教授的过程中，充分激活学生发挥学习的主体作用和能动性，构建出系统完善的数学学科知识体系，并将其内化迁移为自身的知识基础，启发学生将基础知识与生活运用有机建立联系。在这一过程中，也需要充分培养学生的思辨意识和创新意识，让学生不局限于课本知识，获得个性化和全面化的发展。因而，在小学教育阶段培养学生的创新意识也成为当前素质教育任务的重点所在，在整体小学的数学教学过程中彰显出独特的魅力与价值。二、小学数学中创新意识培养存在的问题探析随着新的一轮课程改革在小学数学教学中的不断落实与推进，越来越多的小学数学教师在教学的过程中开始结合素质教育理念对于整体教学过程和教学任务分配进行优化与革新，也取得了良好的成效。但是，从长远来看，在小学数学教学中对于学生的创新意识培养距离教学目标和任务导向尚有差距。首先，部分小学数学教师受到传统应试教育的影响，教学观念较为落后，将教学的重点放在对于学生基础的数学理论知识教学层面，过度关注小学学生的数学成绩，从而导致对于小学学生的价值引导出现偏差，部分学生甚至认为只有学习成绩好才是成长发展的好，进而使得部分小学学生出现思维僵化等现象，不仅在学习与生活当中缺乏创造力，也无法将在学校所学到的知识有效的迁移应用到日常生活中去。其次，部分小学数学教师在教学的过程中没有及时的考虑到学生在这一时期的学习和成长需要，选择的教学方法较为单一，没有设置一定的教学平台和教学环节供学生与教师之间进行沟通交流，也没有进行留白空间的设置，导致学生在数学学科的学习过程中始终处于被动接受知识的状态，没有对于数学知识进行实践和探究与梳理验证，不仅抑制了学生的思维发展，也在一定程度上影响了学生数学学科学习的积极性与主动性。因此，需要小学数学教师在开展教学的过程中，紧密围绕素质教育的背景要求，着眼于对于小学学生创新能力的提升和全面发展的促进。在开展数学教学的过程中明晰问题所在，以问题为导向，转变传统的教学观念与教学方法，更要注重对于学生创新意识和创新能力的激发，深度挖掘小学数学教学过程中对于学生创新能力培育的内容。三、小学数学中培养学生创新意识的策略研析1.创设教学情境，发挥学生主体意识在对于小学学生创新意识进行培育的过程中，需要小学数学教师有明确的目标导向和清晰的任务分配，这也意味着，小学数学教师在教学展开的过程中必须要转变教学观念，以更加适合学生学习成长需求的科学化、前沿化的教学观念为指导，推进教学实践工作顺利进行。一方面，小学数学教师应结合素质教育背景，消除传统教学理念的弊端，充分认识到培养学生创新意识的重要性和价值所在，并将其与教学任务和教学目标设定有机结合起来，并在环节设置中多考量学生在数学学科学习过程中的主体地位和思维主动性，逐步引导并鼓励学生在学习把握主动，找回自信，敢于大胆提出自己的疑问，从而借此启发其梳理思维，在探索中获得新的启迪。另一方面，教师还要将这一教学思想渗透在教学过程之中，通过创设符合学生认知特点的教学情境，引导学生参与到学习和探索之中，从而实现对于小学学生创新意识的有效激发。例如，在教学“长方形的面积计算”这一部分内容时，引导学生发现每行摆5个与长方形长5厘米，摆3行和宽3厘米的关系，进而学生发现长方形的面积与长和宽有关系。教师接着连续追问：“怎么知道摆出长方形的长是多少？宽是多少？”“如果不知道长方形的长和宽，该怎么办呢？（量一量）”，“我想知道篮球场的占地面积，需要知道它的什么能求出面积？”等问题，促进学生深层剖析、讲理，引发学生深入思考问题后面的道理，学生通过动手动脑思考长方形面积计算的方法，充分发挥了学生学习的主体意识，也使得小学学生的数学认识水平、实践能力和创新意识从中得到了拓展与延伸。2.密切联系生活，激活学生学习兴趣小学阶段正是学生成长和发展的关键时期，许多小学学生的学习动力都建立在自我对于学科的学习兴趣之上，因此小学数学教师在对于学生创新意识进行培养的过程中，就必须要关注小学学生在这一时期年龄和心理存在的特殊性，以兴趣培养为基础，以生活实践为依托，在教学展开的过程中逐步增强其持续的学习动力。特别是对于小学数学学科教学来说，具备较强的理论性，如果小学数学教师不能够以创新的教学方法开展教学，很容易让小学学生感到数学学习枯燥无聊，导致学生难以感受到数学世界的魅力，进而影响小学学生参与数学研讨与探究的兴致，限制小学学生创造性思维的激发和个性化能力的发展。因此，需要小学数学教师结合新时期教学改革工作任务要点，将数学学科教学内容同学生生活实际相连接，让学生在学习和探索中自然而然的拉近自我学科之间的亲密感，消除由于畏难心理而产生的对于学科学习的距离感，真正让学生体会到在数学学科探索与创新过程中的生成获得感。例如，在教学“时、分、秒”这一部分内容时，教师就可以在考虑到学生学习水平和认知情况的基础上，适当融合生活实际情境，带动学生借助已有的生活经验和熟悉的生活认知去学习和理解抽象的数学概念，特别是要依托熟悉的生活情境，让学生能够参与到知识生成以及师生的互动交流与研学合作中来，从而帮助学生从更加直观和动态的角度认识新的时间单位”秒”。教师可以播放新年联欢晚会的片段，让学生跟随即将敲响的新年的钟声一起倒计时，体验1秒钟，再通过1秒钟内完成读字卡、拍手等游戏活动，加强对1秒的认识。此时，通过在教学中加强与生活实际的密切联系，不仅让学生更加直观的了解和学习到了数学概念，也能够引导学生在后续数学学科的学习过程中换一种角度思考和学习数学，依托于生活实际又应用于生活实际，让小学学生能够从不同角度看待数学问题，把握学科属性与内涵，也能够鼓励学生突破传统教与学过程中思维模式的限制，从多个纬度和空间实现对于小学学生创新意识和思维能力的有效激活。3.借助实验活动，启发学生思考创新数学实验教学可激发学生的学习动力，深化学生的思维，培养学生的创新意识，引领学生实现知识的内化和建构。以数学实验激发学生乐于挑战的探究欲望，培养学生的问题意识，习得动手操作与动脑思考相结合的研究方法，改变学习方式，触发学生深度学习，发展创造性的思维和实践能力，提升数学素养。对于数学教学中较为抽象的知识点，依托数学实验则能很好地帮助学生在不断被激起的好奇心和探索欲中，通过“做学思一体”的创造性学习方式，实现知识生长发展的全过程。例如，在教学“旋转”这一部分内容时，教师以数学实验为媒介，带领学生体会点的旋转。通过观察与动手操作制作小陀螺，积累基本的数学活动经验，学生明确制作完成一个小陀螺需要把小棒安插在陀螺图案正中间的点上。在小陀螺旋转之前，请学生思考猜一猜“陀螺上的每个点转出的是什么形状呢？”学生根据已有的对旋转表象的建构，在头脑中对小陀螺的运动进行空间感悟和猜想。为了验证猜想，接下来就需要进行数学实验的操作探究了，借助实验现象，发展学生的空间观念。让数学实验成为学生走进数学世界、探究数学规律、接触数学本质的最强助力，通过实验操作培养学生学习的兴趣，更为提升学生的数学思维能力的发展增添一注催化剂。四、小学数学中培养学生创新意识的实践思考在小学数学课堂教学中，对小学学生的创新意识进行培养是在新时期教育理念下，促进小学学生全面发展的关键和重点所在。尤其在面向当前我国经济文化的快速发展背景下，对于人才需要愈加多元化，不仅需要培养具备丰富科学文化知识和掌握相关专业技能的人才，还需要人才具备一定的素养和意识，能够在后续工作和学习过程中，持之以恒的贯彻终身学习的理念与要求。而在小学数学教学中科学培养小学学生的创新意识和灵动的数学思维，恰恰能够为学生成为人才的成长发展之路奠定坚实的基础，促使小学学生在基础教育阶段和行为规范的关键时期养成良好的思维方式和习惯，树立正确的学习观念和探究意识。在小学数学教学中对于小学学生的创新意识进行培育能够充分满足素质教育理念中对于学生个性化培养和促进学生个性化发展的要求，能够帮助教师在教学的过程中更多的考虑到学生在学习水平、心里动向、性格认知等方面的个性化和差异性，并指导教师在教案设计和模块布局划分时侧重引导小学学生从不同角度和高度对于数学知识及问题进行思考分析和探究判别。综合而言，培养小学学生的数学创新意识和思维能力十分重要，需要小学数学教师在教学实践工作中以自我努力带动学生进取，以点带面，从全面发展入手蓄力带动整体学生创新发展，逐步推进小学数学教学教学革新与优化。结束语：综上所述，对于小学学生创新意识的培养，既是在新时期教育任务下的新形势要求，也是对于小学学生成长需求的有效满足，只有教学立足于学生成长发展，关注学生的素质能力培养，才能够培养出全面发展的核心人才。在循序渐进的渗透中，提升小学学生的数学学习效率，降低学习难度，逐步增强学生的核心素养，以更加多元化的教学途径，实现对传统教学工作的创新与改革，切实增强学生的创新意识，不断助力小学数学教学向高质量、科学化方向改革发展，深