小学语文教学和审美问题 论文

小学语文教学和审美问题摘要美育是我国社会主义教育的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。它可以培养人们的审美情趣，提高审美能力。但目前语文教学对美育重视对此进行了研究，并针对存在的问题提出了相应的策略。关键词：小学语文；阅读教学；审美教育前言随着当代教育理论研究和改革实践的发展，审美教育在培养学生综合素质中的重要性越来越突出。审美教育越来越受到人们的重视。习总书记”这个重要的节日对全国的小朋友提出殷切希望：希体、美、劳全面发展。小学生的教育问题越来越受到人们的关注。在念下，小学教师应注重培养学生的审美价值，激发学生欣赏美的兴趣。让学生从语文学习中认识美、发现美、体验美、创造美，使学生得到德、智、发展。因此，本文对小学语文教学进行了简单探讨存在的问题，并提出相应的对策。一、审美教育的含审美教育又称美感教育和情感教育，是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出：语文课程应注重培养学生审美的基础知识，具备正确的审健康的审美情趣和能力。使小学生逐步形成良好而又健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。从新课程标准中可以看出，审美教育也是小的重要组成部分，它与知识、技能的教学密切相关。随着教育理论研究的不断深入，小学语文教学中美育的重要性越来越受到教育工作者的重视。在今天，我们提倡素质教育，我们必须在小学语文教学中对学生进行广泛而又深入的审美教育。语文学科是人文主义和工具性，是学习其他学科的基础，其独特的性质、功能和内容，使其在教学过程中实施审美教育具有特殊的价值。在语文应渗透美育，使学生获得美的感受，受到美的影升华自我，从而促进素质教育。二、小学语文阅读教学中审美教育现状及（一）小学语文阅读教学中审美教育现状语文教学中获取知识的有效途径是阅读。它不仅可以丰富学生的内涵，拓展他们的知识领域，而且可以丰富学生的想象力，也可以提高学生的自我成长和自省，提高个人修养。然而，目前语文阅读教学的现状是，一些教师本身对美的认知不够，对文本审美意识淡薄，课堂教学过于陈旧，过于功利化，只注重字词识、记乏味，原本有趣的课文内容，普遍缺乏审美情趣。小学语文课程对美育提出了明确的要求，应引起广大语文教师的重视。（二）小学语文阅读教学中审美教育存在的问题1．教学方法陈旧在教学过程中，我们只注重对文本生字、新词和思想内容等考试要考的内容进行解读和理解，忽视了对学生语文能力的培养，失去了文本本身的语言之美、语境之美以及文本背后的社会之美。仅仅通过文本内容来表达故事情象、思想情感是不够的，还需要教师的语言、动作、表情等来补充。在大多数语文课上，老师的语言公式化，枯燥乏味。教师将文章划分为不同的体种体裁的形式和功能进行说明。通过文章的重点词语、句子，向学生讲解文章中表达的思想和情感。学生很少被老师的语言、动作、表情等吸引去观变化的细节。这种教学方法使学生对语文课程失去兴趣，最终的结果是使原本充满兴趣的语文课程进入枯燥的课堂，更不用说提高学生的审美能力了。2．教材审美因素挖掘不充分小学语文教材是小学最受欢迎的课程之一。它包括“理性之美、语言之美、情感之美、外部”，使学生在教学中能充分感受美帮助他们发展健康的美学。在实际教学中，教材的美不是真正挖掘出来的，而是灌输的知识。很少有老师引导学生感受课本之外的装帧美。插图是小的重要组成部分。插图多，从审美教育的角度看，插图色彩鲜艳，形象生动，情感感染力强，有利于学生更容易理解文本。这些画面新颖、生动，与和个性一致。它能够使课堂的枯燥气氛活跃而丰并从感官、心理等方面获得美的启蒙。然而，我们的大多数中国教师点。在教学过程中，课堂阅读教学引导学生在没有插图的帮助下发现和欣赏美，这不仅不能提高学生的审美，还严重摧残了儿童的审美。3．教师缺乏审美教育方面的知识中国的教师队伍由于时代的原因，队伍里的人水平参差不齐。首先一部分教师的审美水平不够，他们自身对美都没有深刻透彻的认知，试问他又学生认识美、发现美、体验美、创造美呢？教师必须学高为师，“交给学生一杯水，教师要有一桶水。”其次大多数教师不了解儿童审美心理发展的巨大作用，不重视儿童审美心理的发展，缺乏博大精深的文化、艺术修养的教育的审美教育不可能取得良好的效果。结果，在日常教学中，语文教师只注重学生基本知识和能力的培养，在美育中发挥着重要的作用。学生审美能力个不容忽视的问题。虽然许多教师对课程规范有非常明确的规定，但在具体实施过程中，只注重前两个教学目标，忽视了“情感态度与价值观”的教学目标。三、小学语文阅读教学中审美教育学生能够理解语文创作之美、意境之美和节奏之美，这有助于提高学生的语文学习水平。教师应该多去阅读、学习，时时保持对美的感知与渴望对美的感知与渴望通过文本传递给学生，给予学生积极、乐观、向上的思想，保持对学习的热情，不断提高课堂教学的效率。下面就小学语文课堂教学目标的实施策略，提出以下几点建议。（一）改变教学方法，提升自我审美意识一只粉笔，一块黑板，一位老”台上老师的讲、写，台下学生听这是我们传统的教学模式。教师就像知识的传输带，学生就像这传输工人，双方毫无情感交流，学生无法对文本中的教师应改变观念，改变角色，改变方法，把课堂还给学生，让学生在过程中种下一颗发现美的“种子”，教师每天给它们“浇水、施肥”，让他们在学生心中生根、发芽。在多媒体技术日新月异飞速发展的今天，教师利对文本进行深度挖掘，利用鲜活的动画，精美的图片，让学生感受到文本中的艺术美，社会美，语言美。激活学生审美，思想产生共鸣，从而进一步识的拓展和延伸。（二）创设教学情境，体验审美的快乐兴趣是最好的老师，提升学生学习语文的兴趣显得尤为重要，教师要深挖教材，利用多媒体美化图片，美化文字，美化自身的语言，让学生在一的环境中感受美，体验美带来的快乐。这样的课语言情境，情境语言存在于课本之外，他对课本的理解和学习十分重的教学中，教师的情境语不仅能调动学生的学习兴趣还能对文本的理解起到了暗示的作用。因此，在语文教学中。教师应利用情境语让学生在活跃的去探索学习，发现书本中的艺术美、人文美、社会美。第二、通过典故进行审美教学，小学的孩子还特别喜欢故事，在课前通过一个小故事，把学生情境，通过具有调动性的语言，让其主动探索故事表达的情感。第三、再现情境原貌，活泼好动是小学生的一大特点，教师利用这一特点让学生表演生在表演中不仅记住文本表层的知识，感受到快乐，还能让学生进入到文本的深层，体验人物身上的品行之美。（三）利用审美教学，多元化教学设计1．要把语文知识教学和审美教育相结合小学语文教师应遵循客观的教育规律，教育学生树立正确世界观、审美修养与语文知识相结合。多年来的教学实践表明，语文与美育的有机结合，学生就会独立思考、探索语文知识，主动开展实践活动，接受良好的美育教育，达到美育教学的目的。语文学科有其独特的优势学习语言文字的同时渗透美育教育。根据学生学教师可以发挥语言在情感塑造中的作用，从而帮助学生形成正确的人观。2．根据语文教学的实际，进行意境之美教育在小学阶段，学生还处于思想形成的早期阶段，文本包含的各种意境比较复杂，有时无法达到小学生个人的理解水平，这时教师对小学生进行审程，教学内容的制定不仅要符合学生认知规律、认知水平，还要在满足教育要求的基础上，实现对小学生的美育教育。同时，教师要正确处理复杂而文字，结合教学过程，采用简练、生动、形象的语言进行学生思维，引导学生进行想象，实现语文文本教育的意境美。在学习《雾凇》的过程中，教法让学生们感受到雾凇的奇丽壮美。多媒体的介入，通过一幅幅图片，一段雾凇形成的视频，学生在真实的意境中认识到吉林雾凇的奇丽壮观的自然这种意境美育，培养学生心中对祖国壮丽风光的热爱感情，继续培养小学生的爱国情怀。结论与体没有美育的教育不是完整的教育，所以培养健康的审美趣味也是当下的教学目标之一。语文课堂教学是促进学生发展的主要渠道，教学活动是智统一，我们的教学目标是促进全体儿童素质的全面和谐发展。但在我们的语文教学中却缺少审美教育。小学生语文审美素养教育的过程是缓慢积累的在日常教学过程中贯穿美学教育的始终，使学生在学