小学语文教学中书法教育的有效途径分析 论文

小学语文教学中书法教育的有效途摘要：中华民族在长期的历史发展中形成了宝贵的中华文化，而汉字就是中华文化的重要构成，汉字不仅具有实用性，且具有较高的艺术价值校教育中书法教育没有得到充分的重视，学生写字基础没有打牢，不仅影响了汉字文化的传承，也影响了小学生的语文学习。如何在小学语文教学中育，需要教师掌握相应的教学策略，并努力建构良好的教育环境。本文主要就小学语文教学中书法教育的有效实现途径进行探讨，在明确小学语文与系的基础上，论述小学语文教学中书法教育的实现途径，旨在为小学语文教学中强化书法教育提供更行之有效的策略指导。关键词：小学语文；书法教育；关联性；途径我们常说，“文如其人，字如其形”，教会学生正确规范地书写汉字是语文教学的基本任务。对于小学阶段的学生来说，书写写字既能满足其好奇其探索更多的语言奥秘。小学阶段也是学生书法练习的黄金期，在小学语文教学中，应强化书法教育，因此在正确认识小学语文教学与书法教育关系的基础上，积极探讨语文教学中书法教育的实现途径，指导学生自主进行书法训必要性。一、书法教育与语文教学书法教育和语文教学密不可分。首先，书法教育是语文教学的重要构成。小学语文教学中最基本的教学任务是教会学生正确规范地书写，在书写能进行进一步地阅读与写作。语文教学以识字、写字为基本的教学任务，而识字、写字则对应着书法教育，在语文教学中强化书法教育，加强书法审美引导，才能更好地达成语文教学目标。其次，进行书法语文教育是汉语教育，无论是阅读还是写作、口语交际都以汉字为基础，而书法教育能指引学生规范地书写汉字，自觉地获得文化积淀，更好地解读文学作品。例如《兰亭集序》，不仅是语文教学的重点篇目，也是书法名篇，这足以看出书法教育、语文教学相辅相成的关系。开展书法教育能丰富学生人文素累文化知识，让学生厚积薄发，学习书法也能让学生接触到课本中没有的古代经典知识，丰富知识储备，提升语感，奠定后续阅读与写作的基础。最育有效推动语文教学。汉字文化不仅产生了中国式的文学形式，也产生了中国式的艺术形式，这也一语道破汉字的实用性和审美性价值，学生学习汉写会读，也要掌握汉字背后的文化内涵，自觉感悟汉字形体带来的艺术美感。学生对汉字和书法有一定认识之后，可以有效地创造与发挥，推出更好的书法作品，推动书法的发展。二、语文教学中书法教育既1．学生普遍缺乏写字的兴趣当前的小学语文教学受信息技术的综合影响，教学带有较强的信息化色彩，导致小学生日常学习过分依赖互联网，没有足够的时间进行写字训练生缺乏写字兴趣。小学阶段的学生活泼好动，面对需要静下心来的写字训练往往没有足够的耐心和兴趣。部分学生有时候只学会了一个汉字的写字的笔画不清楚，写字不规范，教师在讲解写字步骤时学生敷衍应对或注意力不集中，写字教学效果不佳。而部分小学语文教师在写字教学中，要求制性的反复记忆和不断地抄写来加深对字的印象，让小学生觉得枯燥乏味，也在一定程度上降低了学生书写的兴趣，小学生只是单纯地记忆字形，而解汉字背后的文化内涵。2．学生写汉字时容易出错小学阶段的学生对于汉字既好奇又陌生，在刚刚接触汉字时，往往混淆读音相同、结构相似的汉字，书写汉字时错误率较高。很多教师在学生犯之后，会强制性地要求他们进行抄写，这样的处理方式挫伤了小学生汉字学习的积极性，如果小学生在写字训练中出现错误，教而是要根据小学生的出错情况正确地引导，选择合适的方法加以纠正。对于小学生写字训练来说，写错是常有的事情，教师应多选用积极的方法去少消极处理方法对小学生心理健康的负面影响。但当前多数教师没有认识到这一问题，在纠正小学生汉字书写错误时，方式单一，追求短期效果，不成良好的写字训练习惯。三、小学语文教学中书法教育的1．创新教学模式，提高书法教育有效性小学阶段的学生年龄小，对于汉字这一陌生的事物充满着探索欲，但又很容易在枯燥的写字训练中失去耐心。如何利用好小学生对汉字的探究热其在写字训练中保持足够的耐心和兴趣，需要教师积极地转变教学模式，考虑到小学生对趣味性的故事感兴趣的实际，书法教学时可以创编有趣的故应的趣味肢体动作，简化学生书法学习的难度，使其对书法学习保持较高的兴趣，让小学生对书法练习保持较高的关注度，在书写训练中深刻地感受到汉字的文化魅力。例如在教学“烦”这个汉字时，可以引入这样的趣味小故事，“从前有一位书生，家里很穷，为考取功名，挑灯夜战，有一天因为学习太桌上睡着了，而当时正好刮风，吹灭了蜡烛，当他醒来的时候，发现火已经烧掉了他文章的几页。他急忙扑火，但看到烧残的文章十分烦躁不安”，“烦”字有火字旁，对应的是故事中的“火”，而“页”对应的是故事中几页文章，“烦”整体对应的是书生烦闷的心情，这样”字汉字的书写练习在通俗易懂的故事中也变得趣味生动起来。此外，教师可以发挥信息技术的优势，通过电子白板、投影仪、音响等设备，以图文并茂、声像结合的形式展示汉字的书写写示范，吸引学生关注，让学生对汉字笔画、汉字结构进行认真仔细的观察，逐渐提高其汉字学习的兴趣。2．教育引导，着重于提升学生书法鉴赏能力在小学语文教学中，要想提升学生书法水平，除了让学生进行书法训练外，也应加强学生书法鉴赏能力的培养，让小学生在鉴赏的基础上思考，础上练习，优秀的书法家除了具备良好的书写能因此，在小学语文教育中，教师应加大对学生书法鉴赏能力的培养。中，教师可以多渠道收集与课文相关的书法作品。比如在教学与“怀素写字”相关的内容时，可以展示怀素和尚不同书体的碑帖作品，让学生碑帖作品，感受怀素和尚飘逸洒脱的书写风格。再如在讲解毛泽东诗词时，可以引入毛泽东主席的手稿，既让学生赏析毛主席书法作品，也让学生感法中所表现出来的奔放豪迈、大气磅礴的书法气息。此外，教师也可以借助语文教学组织学生进行书法比赛，评选出优秀的书法作品将其张贴在教室或宣传栏上，让学生相互欣赏，感受汉字的书法艺术之美，提高学生的书法鉴赏能力。3．重视对学生书法技能的传授规范性的优美的书写也需要小学生掌握相应的书写技能，让汉字充分展现其艺术美、形体美。信息时代人们更习惯于用键盘打字，书写的机会越致人们的书写能力持续降低，多数小学生书写水平普遍不高，也更谈不上掌握书写的相关技能，因此在小学语文教学中，教师借助语文课堂开展书法法教育与小学语文教学深度融合，为小学生创造书写的机会，让小学生探讨书写的技能，相互切磋指正。当学生具备了一定的书写技能，在汉字书写的过程中，才会掌握正确的笔画顺序，规范地书写汉字，也能有效避免写错字的写技能教学中，教师要有所侧重。首先，要让学生掌握汉字笔画结构，这是汉字书写的基本技能要求，在了解了汉字笔画结构后，指导学生仔细观察间架结构，并让学生明白汉字间架结构的含义，让学生规范地书写汉字。在书写技巧教学中，也应加强学生书写耐心、仔细习惯的培养，让学生端正书写态度，不断思考，仔细观察，养成良好的书写习惯。4．创新评价方式，回归学生学习主体地位评价手段多种多样也能有效地激发小学生书法活动参与的积极性，教师应改变传统的以教师评价为主的评价模式，关注学生的学习主体地位，多结合。首先是学生自评，是学生临摹仿写后进行的第一步工作，教师可以要求学生对照模板找出与范例不同之处，在字的下方进行自我点评修改。教进行二次点评，学生仔细查看教师的点评，反思自己的书法作品，在自我审视的过程中提升自我学习意识和书法鉴赏能力。其次，引入同学互评。学写训练之后可以以小组为单位互相点评，前提是教师给出相应的评价标准，如“有无书写错误、结构是否合理、运笔是否”等，学生参考教师的评价标准他人作品的点评，让学生在对比评价中查缺补漏，潜移默化地提升学生的书法鉴赏能力。最后要继续发挥教师点评的作用，教师点评起总结性作用，注学生的书写亮点，委婉地指出他们的缺点，并告诉其如何改进。教师对学生的评价不能“一刀切”，必须因人而异，关注学生的点滴进步结束语：书法艺术承载着民族的智慧，更是民族文明的传承与延续。我国汉字历史渊源流长，汉字文化博大精深，不仅具有独有的形态之美，也文化内涵，在基础教育阶段，必须要引导学生正确地书写汉字，用多样的艺术表现形式传达汉字的形体之美、艺术之美。因此，在小学语文教学中，教育，强化书法教育，让书法教育与语文教学紧密融合，激发小学生书法练习的兴趣，让其掌握相应的书法技能，提高其书法鉴赏能力，提高书法写书写的过程中感悟汉字的魅力，传承民族优秀的小学语文教学与书法教育的融合也是素质教育改革的关注点，在提升学生书写水平的基础上，促进学生全面个性化发展。参考文献：[1]陈秋宇.书法教育在小学语文教学中的应用探索[D].广州大学，2018.2]李海霞.如何在小学语文教学中渗透书法教育[J].小学时代，2020(15)：50-3]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛，2020(0