小学语文教育中学生人文素养的培养 论文

小学语文教育中学生人文素养的摘要：随着小学素质教育全面深入渗透，越来越多地强调着力培养在校学生人文素养，使在校学生真正实现思想德智体美全面综合发展。所谓提素养就是即如何帮助广大学生在不断学习相关语文知识过程中牢固树立正确的人生观、道德观以及核心价值观，形成正确优良语文品格。语文教学学文化教育中的重点学科之一，其中必然蕴含很多新的人文文化因素，无疑说它是当前培养小学生良好人文文化素养最佳教学途径。对此，本文则从文教材中的人文文化素养、构建高效民主语文课堂以及建立完善学校语文教学考评考核机制等角度分析在对小学生的语文文化教育中探索培养小学生良好人文文化素养的新策略，望能够给予全国语文小学教师参考提供语文教学决策参考。关键词：小学语文；人文素养；培养策略引言：众所周知，语文教学是一门讲究人文知识性和教学工具性相对应统一的一门学科，有利于教育培养广大学生提高人文文化素质。但根据相关教学果指出，即目前很多的小学学校语文学科教师并不完全熟悉语文教学基本理念和目标任务，只是单纯要求完成教育部条文规定的硬性语文教学目标任在语文教学中随意选取一种脱离全体学生实际学习情况的教学方式，不仅往往无法有效调动全体学生积极参与学校语文教科学习活动积极性，更不能提高学校语文学科教学工作效率，培养学生人文文化素养更令人不知从何入手谈起。因而这就需要学校语文教师应当结合语文学生实际发展情况加以人生价值观和职业道德观，提高学校语文教学质量的关键同时也要促进语文学生全面健康发展。一、小学语文教学中学生人文素养1.教学方法有待改进人文知识素养课程包含的基本知识内容很多，强调培养学生的全面能力发展。但是在当前的我国小学三年语文德育教学工作实际情况来看，对素养的教育培养指导工作显然还是做得比较不到位。首先，无论是从教学方法理念实践层面角度考虑，还是从教学方法实践层面角度考虑，都存在有以改善的地方。部分小学语文学科教师过分重视受到我国传统语文教学方式理念的严重牵绊，在语文教育过程目标及教学任务的整体认知理解层面上的认识偏差，教师自身对符合语文学科教材的内涵认识不充足；其次，教师在组织进行语文教材内容的详细讲解的过程时候，根本没有集中注意力找教育学科自身的教学内涵，使其在语文学科教学过程缺乏教育趣味性，语文学科教学质量难以高效得到提升，更不要急于谈及教师人文道德素养的有效培养。2.人文素养参差不齐小学语文专业教师的科学人文综合素质参差不齐，教师队伍的语文综合能力素养在很多较大程度上直接影响着每个学生。就目前小学教师队伍的化素养建设情况分析来看，有些小学教师仍然无法将一篇文章的一个整体人文基调真正把握好，导致在语文授课各个环节中既无法将真情实感真正融中，也无法真正引起广大小学生与语文写作者之间的强烈共鸣。还有些语文教师总是戴着一副有色眼镜认真看待这些语文基础薄弱的小学生，对他们心和高度重视，在语文课堂教学中往往只专心关注学校语文教育学习基础程度好的小学生，导致这些差生越发容易失去对学校语文教育学科本身的浓小学生语文综合能力人文品质素养的不断形成也会起到极大的心理束缚。3.课外阅读的缺失小学生对语文课堂的教育作用主要是在于引导和鼓励培养阅读兴趣，但是如果我们想要真正提升我国小学生的思想人文文化素养，大量、适合的读内容是非常有必要的，想要真正做到这一点就还是非常需要教师学校与学生家庭的双方共同努力。目前的现状来说，主要的问题来自于家庭，学校出课外阅读计划，大部分家长回味学生进行购买，但是忽略最为重要的一个环节—阅读，家长没有付出精力与孩子共同阅读，并在孩子产生困惑或解答。长而久之，家庭会形成阅读的氛围和阅读的习惯，这对学生培养人文素养是非常关键的。二、小学语文教育中学生人文素养1.挖掘教材人文素养课堂教学过程即引导教师主动传授所学知识和引导学生主动学习应用知识的双向综合互动教学过程，教师在此互动过程中主要分别扮演知识引组织者两个角色，学生则主要是教师课堂教学的指导重点，通过针对教师有效性的指导可以促使全体学生逐步树立正确的人生观和正确价值观以及良好个人性格。教材内容是教学知识的重要载体，小学语文教师人文品质素养除了在小学教材中，更是存在于小学教师和小学生实际互动间的沟通交流中，因而学语文教师准确认识把握小学教材内容中的小学人文素养特点，更好地贯彻落实选材教学。2.构建高效民主课堂小学生的语文教材收录很多古代经典文学名篇，正是因为其丰富的语文教学内容，使得其教学方法也较为严格多元化，因而对小学生的语文学科出比普通、英语等其他学科更为严格的教学要求，语文小学教师的教育专业技术素养、教育教学理念和课堂教学方式也因这种高度的要求而不断受到严重挑战。以《老人与海鸥》一课文作为为范例，该篇课文主要就是讲述了老人与野生动物之间真挚的一种情感，大部分的小学生在认真阅读和写完这篇文章之文中一位老人和一只海鸥之间深深地那种情谊所深深打动。这篇语文教学中的课文也主要我们可以把它分为两部分进入教学内容，第一次讲课的部分容描述为一位中年老人每天只要继续坚持早上八点步行十公里左右就要再次前往翠湖投食站点进行投食并再次喂一只投食海鸥，将这只投食海鸥再给它看，做自己每一个人整体生命中永远再也无法充分可以割舍的一部分，充分地用它展现出了这位老人对这只投食海鸥浓浓的一种热爱。第二课的时也成为是学生朗读课文的一个重要高潮，即一位高龄老人去年12月因身体病重在京去世，悲痛欲绝哭泣不已的中年儿子海鸥再次深情展现对这位挚道的感恩负义情感。课文运用朴素的具体语言文字运用语言表达了关于人世间伟大的种种人生情感道理，使广大小学生充分深刻地感受到了这世间界和动物之间的真挚深厚人生情感。为了有效地加深学生引导教师学生对我校语文所教的学生在本次课文教学中的具体理解，还要求教师学生可同时用各种语音现代声和其他多媒体来作为课文引导者让学生随意自动播放一个可爱老人和一只可爱海鸥之间和睦相处的温馨爱情音乐背景画面，并随一段可以感染引导学生强烈情绪的悲伤爱情背景音乐，海鸥紧紧围绕着这只可爱老人家的翅膀前后盘旋而转又向上而起飞，老人和这只可爱海鸥之间恋爱情感为引导学生们的后续三年语文学科教学教研工作开展打下坚实的语文理论知识基础。语文学校德育学科教师则借此系列活动深入拓展这类小野生动物之间究竟该如何和谐和睦相处，告知广大小学生他们究竟应如何学会善待好珍惜人世间每一个小小动物中的生灵，学会如何用心关爱这些小野生动物，体现小学校各级语文学科德育老师教学过程中的自然人文环境教育核心价值。3.完善语文考评机制评价教育是任何语文学科教师不可以或缺少的教学措施，对于学校语文教师而言，它应充分发挥作为评价教育激励剂的功能，及时充分肯定其在光点，学生的小心灵在语文教师们的赏识中可以得到舒展，激发师生学习上的兴趣，最重要的是可以有效提高学校语文教师人文素养和老师教学艺术之外请各语文小学教师一定要在他的日常生活中以身作则，为广大学生学习树立正确的好榜样。因为一个教师肩负着教育培养一个学生正确道德品质观的重任，其中的为人处世、作风、仪态、言行举止等各种多方面因素都会对一产生潜移默化中的影响。尤其是小学教育阶段的中学生对优秀教师更是有着强烈崇拜感，会在他们日常生活中去模仿中国语文小学教师们的行为，因小学教师认真负责的日常工作生活态度和优雅的学生行为观和举止模样都会逐渐成为小学生自我模仿的主要表现对象。在课堂教学实践过程中以自和思想品德修养为教学基础并将其生动融入教学情境当中，改变传统说教式课堂教学方式，则主要是以自身独特人格魅力和高尚思想品德和对全体学师关心和殷切学生期望等来感化全体学生，促使全体学生逐步成为良好的思想道德修养。例如小学语文教师在正式开始预习授课之前后就需要教师提备课，根据指导学生学习自主选择预习时可能遇到的难点问题将其作为教师备课时的切入点，在正式开始授课时则对其教学重点进行讲解，提高教师作效率。与此同时对各语文授课教师自己还要精心设计授课板书，及时予以肯定和鼓励表扬听课学生的优秀教学行为，必要时还根据需要在语文课堂运用热烈鼓掌和大声点头等多种肢体表达语言向听课学生传达表示自己一直对其教学有所有的关注以及及时肯定所给学生的满意回答，增强学生语感染力。无论在教学课堂内外，语文教师爱岗敬业的这种职业道德精神往往都会深刻激发出对学生潜在的一种敬佩之心感情，从而也促使许多学生以严格要求自己并逐步形成正确的人生观、价值观以及良好思想道德的高品质。结束语总而言之，在我国小学语文学科教育中如何培养小学生人文素养也就是我国新课程教育改革和小学素质教育改革提出的一个根本性教学目标。尤教学是一门介于人文素养性和教学工具性之间并存的一门学科，通过学习培养好大学生专业人才人文素养不仅可以直接促使其逐步形成正确思想道德品质和正确价值观念，甚至它们还有时更利于不断提升中华民族文化整体素质，推动民族社会和谐发展。因而小学语文小学教师应充分研究挖掘语文教材民主养重要因素，结合小学生实际发展情况着力构建高效民主人文课堂，不断完善学校语文教师考评长效机制，从而更好地推动促使小学生民主人文文化升。参考文