2024年北京市顺义区高三语文一模语文考试附答案解析

2024年北京市顺义区高三语文一模语文考试卷

2024.04

一、本大题共5小题，共18分。

阅读下面材料，完成1—5题。

材料一

“诗史”一词从晚唐《本事诗》开始正式成为文学批评概念。

何为“诗史”？不同学者有不同的理解。普遍的看法认为杜甫的诗具有“史”的认识价值。

除对现实生活的记录和描写外，许多重大的历史事件在杜诗中都有真实的反映，其内容指向

了确凿可证的具体史事。因此，杜诗不仅可以证史，而且还提供了许多史书未载的史实，可

以补史之阙。

于是，众多的学者开始走上以诗证史、以史证诗的“不归之路”。晚唐李肇《唐国史补》、

郑处诲《明皇杂录》等书多引杜诗以证史。近代的陈寅恪先生将以诗证史的方法系统化、完

善化，取得了丰硕的成果。近半个世纪以来，诗史互证已成为学人津津乐道的话题。

诚然，杜诗具有一定的历史价值，论者从杜诗中可以寻绎出天文史、地理史、民俗史等丰富

的相关史料。但归根结底，以诗证史是一种历史学的研究方法。一些研究者只看到了诗史的

史料价值，却忽略了诗史在历史学研究之外的意义。正如郭绍虞先生所说：“大抵自诗史之

说兴，而注杜者多附会史实之论。于是杜诗之真面目、真精神反变得不易理解了。”

从根本上说，诗歌是诗人具有独特魅力之情感的凝结与投射，它与客观、理性见长的历史著

作之间有不可混淆的区别。黑格尔指出：“最完美的历史著作毕竟不属于自由的艺术，甚至

用诗的辞藻和韵律来写成历史著作，也不因此就变成诗。”诗史是诗而不是史，是诗史之诗，

是诗人以仁者心观照当下社会现实，从而创作的具有天下意识、忧患意识及其相应艺术特征

的诗歌，故不能仅仅把诗歌看成以诗证史的材料。

对诗史的误解之二是将诗史之诗视为政教的工具。在封建时代，众多学者认定杜甫是忠君的

典范。为了证明杜甫每饭不忘君，一些古代学者在阐释杜甫诗史性作品时，往往肆意歪曲，

削足适履。新中国成立以后，一些学者认为杜甫是“为人民请命的人”，给他戴上“人民诗

人”的桂冠，其诗被视为“时代的镜子”。从表面看，“忠君说”与“人民诗人说"针锋相

对，其实二者犯了同样的错误：把诗歌视为政教工具，要求文学自觉“服务”于政教。

其实，杜甫只是以其仁者心观察社会、思考社会、再现社会，忠君爱民自然是其诗史之作的

重要内涵，但其诗史之作又不是忠君爱民所能概括的。

（取材于孙明君的相关文章）

材料二

清人对于诗史研究多有贡献。吴伟业提出了“传心之史”的说法，认为诗史并非只是写现实

中存在的事实，而是还要写出现实在人心灵中的反映，通过“写心”来实现“写史”的目的。

不过，“诗史”概念亦曾受到质疑。王夫之认为诗与历史是两种不同的书写体裁，如同嘴巴

与眼睛不同一样，二者不能相混。他强调“以诗解诗”，或如今人所说，“诗歌如果沦为记

载历史的工具，就会牺牲诗歌自己的特质”。这是用文学审美论来观察与评价诗的特性，有

忽略文学与历史的关联性之嫌。

当代学者钱锤书也指出，或许史料里把一件事情记述得比较详细，但是诗歌里经过一番提炼

和剪裁，就把它表现得更集中、更具体、更鲜明。反之，要是诗歌缺乏这种艺术特性，只是

枯燥粗糙的平铺直叙，那么，即使它在内容上有史实的根据，或者竟可以补历史记录的缺漏，

它也只是押韵的文件。他倡导把握作品的审美特性，反对只重视作品与历史现实关系的探究。

钱锤书将文学与历史加以区别是对的，却没有相应地建立相互关联的认识方法。

事实上，文学的审美性与其他社会特性是有交流、对话和融合的。有意或无意地孤立审美论，

就很难把握文学史的全貌。正确地认识“诗史”，是要在充分尊重文学审美特性的基础上来

认识文学与历史的关系，即历史融入到诗中，而非诗成为历史的一种表达方式。

王国维着力区分文学与历史，以建立文学独立论，与王夫之的思路相近。但他更具有“通观

意识”，看到了文学与历史的关联性，通透地思考文学与历史的关系。他还指出：“政治家

之眼，域于一人一事。诗人之眼，则通古今而观之。”文学中的情感，不再是个人化的，而

是人类化的；不再是一时的体验，而成为永久的沉思。基于此，后人可以从“实录”角度理

解“诗史”。但若仅仅将“诗史”理解成是对事实的记录，就会造成对“诗史”的限制与误

解。只有看到“诗史”的“实录”中体现了“通观意识”，才能更加完整地理解“诗史”内

涵。

（取材于刘锋杰的相关文章）

1.根据材料一，下列表述不属于“诗史”特点的一项是（3分）

A.描写和记录了现实生活

B.所写历史事件有据可循

C.具有多方面的研究意义

D.主要价值在于佐证历史

2.根据材料二，下列说法不能体现“通观意识”的一项是（3分）

A.解释词句，征引故实，必有时代断限。（陈寅恪）

B.诗歌的“真”是要记载隐藏在这些事件、人物背后的普遍意义。（张晖）

C.《春秋》万世之史也。孔子具万世之眼，马、班具一代之眼。（钱谦益）

D.杜甫一人之心，即可表现出当时人人所同具之心。（钱穆）

3.根据材料一和材料二，下列表述不正确的一项是（3分）

A.郭绍虞认为以诗证史在一定程度上影响了后人对杜诗的理解。

B.黑格尔认为历史著作有诗歌的外在形式，也不能算作真正的诗。

C.吴伟业认为“诗史”并非真实的历史，“写史”是假，“写心”是真。

D.作者认为王国维“诗人之眼”的观点，实在地丰富了“诗史”传统。

4.根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（3分）

A.诗史互证的方法在晚唐被完善化、系统化，取得了丰硕成果。

B.杜甫能被尊为“诗圣”，源于他的诗歌具有很强的史料价值。

C.受忠君思想的局限，杜甫不可能成为代表大众的“人民诗人”。

D.学者王夫之强调“以诗解诗”，反对把诗歌与历史混为一谈。

5.请结合材料一和材料二，简要概括作者认为历代学者对“诗史”的认识存在哪些误区或

不足。（6分）

二、本大题共6小题，共28分。

阅读下面文言文，完成6—10题。（共18分）

先王制礼以导民志，乐以和民声，政以一民行，刑以防民奸。礼乐刑政，其极一也,所以同

民心而出治道也。

凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。是故治世之音安以乐，其政

和。乱世之音怨以怒，其政乖。亡国之音哀以思，其民困。声音之道，与政通矣。桑间濮上

之音，亡国之音也，其政散，其民流，诬上行私而不可止也。

凡音者，生于人心者也；乐者，通伦理者也。是故知声而不知音者，禽兽是也；知音而不知

乐者，众庶是也。唯君子为能知乐。是故审声以知音，审音以知乐，审乐以知政，而治道备

矣。知乐，则几于礼矣。礼乐皆得，谓之有德。德者，得也。

2

是故乐之隆，非极音也；食飨之礼川，非致味也。《清庙》之瑟，朱弦而疏越，一唱而三叹，

有遗音者矣。大飨之礼，尚玄酒而俎腥鱼，大羹不和，有遗味者矣。是故先王之制礼乐也，

非以极口腹耳目之欲也，将以教民平好恶而反人道之正也。

人生而静，天之性也；感于物而动，性之欲也。物至知知⑵，然后好恶形焉。好恶无节于内，

知诱于外，不能反躬，天理灭矣。夫物之感人无穷，而人之好恶无节，则是物至而人化物⑶

也。人化物也者，灭天理而穷人欲者也。于是有悖逆诈伪之心，有淫法作乱之事。是故强者

胁弱，众者暴寡，知者诈愚，勇者苦怯，疾病不养，老幼孤独不得其所。此大乱之道也。是

故先王制礼乐，人为之节：钟鼓干戚，所以和安乐也；婚姻冠笄，所以别男女也；射乡食飨，

所以正交接也。礼节民心，乐和民声，政以行之，刑以防之。礼乐刑政四达而不悖，则王道

备矣。

（取材于《礼记•乐记》）

注释：【1】食飨之礼：食礼和飨礼，古代招待宾客及宗庙祭祀的礼仪。【2】知（zhi）知：

前“知”，指心智；后“知”为感知、知晓。【3】人化物：人化于物，即人天赋的善性受外

物影响而异化。

6.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）

A.政以一民行一：统一

B.其政乖乖：反常

C.非致味也致：招致

D.所以正交接也交：交际

7.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分）

A.先王制礼以导民志亡国之音哀以思

B.所以同民心而出治道将以教民平好恶而反人道之正也

C.情动于中感于物而动

D.天之性也夫物之感人无穷

8.下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3分）

A.其极一也

它们要综合地发挥作用

B.诬上行私而不可止也

臣下犯上欺上、图谋私利而无法遏止

C.则几于礼矣

就接近于懂得礼了

D.不能反躬，天理灭矣

不能反躬自省，天性就泯灭了。

9.根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（3分）

A.文章指出音乐产生于人类的心理活动，产生于人类的情感。

B.文中以“桑间濮上之音”的事例来证明音乐与政治有关联。

C.作者认为人生性平和，却又易于受外物之所感而产生欲念。

D.作者认为以礼乐“节民心”“和民声”，君王的治道就完备了。

10.本文指出礼乐制度有很高的价值，可以用来教育民众，感化人心。请结合文章第四、五

段内容，用自己的话说明作者是如何阐明这一思想的。（6分）

11.阅读下面四则材料，按要求回答问题。（共10分）

①子曰：“有教无类。”（《论语•卫灵公》）

②子曰：“不愤不启，不怫不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语•述而》）

3

③颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博

我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔，虽欲从之，末由也已。”（《论

语•子罕》）

（1）用自己的话写出①中“有教无类”的大意。（2分）

（2）对②中加点字的理解不正确的一项是（2分）

A.不愤不启愤：发奋B.不俳不发发：启发

C.举一隅不以三隅反隅：角落（方面）D.则不复也复：重复（地教）

（3）孔庙中常挂有“万世师表”匾，意为孔子是值得世代永远学习的榜样和表率。请你结

合上述材料及链接材料，阐释“万世师表”的具体表现。（6分）

链接材料：

昔仲尼当衰周之末，教化乎鲁、卫之间，因鲁史而制春秋，就太师而正雅颂，俾9千载之

后，莫不宗其文以述作，仰其圣以成谋。可谓亿载之师表者也。（取材于《三国志•文帝

纪》）

注释：【1】俾：使，让。

三、本大题共4小题，共20分。

阅读下面诗歌，完成12—14题。（共12分）

过五原胡儿饮马泉⑴

李益

绿杨著水草如烟，旧是胡儿饮马泉。

几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。

从来冻合关山路，今日分流⑵汉使前。

莫遣行人⑶照容鬓，恐惊憔悴入新年。

注释：【1】五原是唐帝国和敌人反复争夺、交战的边塞地区。诗人此时仕途不顺，作为幕僚

随使者巡边，曾两次到过此地。【2】分流：春天泉流解冻，绿水分流。【3】行人：与上句

的“汉使”都是诗人自指。

12.以下对诗歌的理解，不正确的一项是（3分）

A.“绿杨”句描写出一片春景，写当下所见边疆风景生机勃勃。

B.“几处”句，写悲怆的笳声与高悬的明月引发将士思乡之情。

C.“何人”句，写诗人挺身立于白云之下，仗剑御敌，保卫边疆。

D.“从来”句，写过去的惨景，边地苦寒，泉水冰封，道路坎坷。

13.“关山”是古典文学中的一个重要意象，本诗中的“关山”代指边塞或战争生活，下列

与本诗中“关山”含义不同的一项是（3分）

A.岁月易蹉跪，关山更重叠。（释文菊《怀友》）

B.万里赴戎机，关山度若飞。（《木兰诗》）

C.戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）

D.坐看今夜关山月，思杀边城游侠儿。（孟浩然《凉州词》）

14.有人认为本诗表达的是一种欣慰与感伤、希望与忧患交加的矛盾复杂的情绪。请结合诗

句，阐述你对上述评论的理解。（6分）

15.在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。（共8分）

（1）在《永遇乐•京口北固亭怀古》中，辛弃疾由眼前“斜阳草树，"

之景,联想到刘裕当年领兵北伐，以“,气吞万里如虎”的气势，

收复洛阳、长安等地之旧事。

4

(2)“扁舟”在古诗文中已成为一种独特的意象，如苏轼《赤壁赋》“,

举匏樽以相属”中的“扁舟”是自由之舟；张若虚《春江花月夜》“,

何处相思明月楼”中的“扁舟”是漂泊之舟。

(3)朱自清称赞荷塘月色“光与影有着和谐的旋律”，归有光的书斋“项脊轩”在明月之夜，

“，”亦是“光与影”的和谐共奏。

(4)江苏省宿迁市有一个小镇叫归仁镇，镇上有一座桥叫克复桥。归仁镇和克复桥的名字来

自《论语》中的名句：“,"。

四、本大题共4小题，共18分。

阅读下面作品，完成16—19题。

大自然的情感

①可能是虚构越发远离真实，脂粉过重让美人日渐打折，我现在对作家笔下的文字心存怀疑，

便自立法门。其中之一，看他们对大自然的态度和描写，来衡量其真伪与深浅。这是一张PH

试纸，灵验得很。普里什文说过：“在大自然中，谁也无法隐藏自己的心迹。”

②一直喜欢普里什文。没有一个人能够如普里什文倾其一生的情感和笔墨，专注书写大自然。

③“我以为是微风过处，一张老树叶抖动了一下，却原来是第一只蝴蝶飞出来了。我以为是

自己眼冒金花，却原来是第一朵花开放了。”谁能够有这样的眼睛？“在一支支春水流过的

地方，如今是一条条花河。走在这花草似锦的地方，我感到心旷神怡，我想：'这么看来，

浑浊的春水没有白流啊！'”谁能够有这样的情感？“春天暖夜河边捕鱼，忽然看见身后站

着十几个人，生怕又是偷渔网的，急奔过去，原来是十来株小白桦，夜来穿上春装，人似的

站在美丽的夜色中……”谁能够有这样的心思？

④只有普里什文。这样的眼睛，是大自然的眼睛；这样的情感和心思，和大自然相通。也可

以说，这样的眼睛、情感和心思，属于大自然，也属于童话和赤子之心。

⑤我信任的另一位作家是于•列那尔，缘于他曾经这样写过一棵普通的树，他把树枝、树叶

和树根称为一家人：“他们那些修长的枝柯相互抚摸，像盲人一样，以确信大家都在。”就

是这句，让我感动并难忘。他还曾经这样描写一只普通的燕子，他把它看作和自己一样写文

章的人：“如果你懂得希腊和拉丁文，而我，我认识烟囱上的燕子在空中写出来的希伯来文。”

他以平等的视角和姿态，将树和燕子视作与人一样。确实，我们不比一棵树和一只燕子高贵

和高明，甚至有时还不如。

⑥很多年前，读迟子建的小说《逆行精灵》，里面有一段雨过天晴后阳光的描写，至今记忆

犹新：“阳光在森林中高高低低地寻找栖身之处，落脚于松树上的阳光总是站不稳，因为那

些针叶太细小了，因而它们也就把那针叶照得通体透明。”

⑦更多年以前，读苇岸《大地上的事情》，说到他曾经在一次候车的时候看到一只麻雀，发

现麻雀并不是平常所说的只会蹦跳，不会迈步，只不过是移动步幅大时蹦跳，步幅小时才迈

步。这一发现，让他激动，他说：“法布尔经过试验推翻了过去昆虫学家'蝉没有听觉'的

观点，此时我感到我获得了一种法布尔式的喜悦和快感。”

⑧如今，谁还会在意落在松树上的阳光，因为松针细小而“站不稳”这样的小事？谁又会为

注意麻雀和其他小鸟一样会迈步，而涌出“一种法布尔式的喜悦和快感”？观察的细致入微，

来自潜心专注。眼睛视而不见或熟视无睹的粗心麻木，缘于心已经粗糙如搓脚石一般了。

⑨去年，读李娟的一篇文章。她说花的形状和纹案“只有小孩子们的心里才能想象得出来，

只有他们的小手才画得出”。她说花开成的样子，“一定有着它自己长时间的，并且经历相

当曲折的美好想法吧？”她说花散的香气，“多么像一个人能够自信地说出爱情呢！”她还

说那些没有花开也没有名字的平凡的植物：“哪一株都是不平凡的。它们能向四周抽出枝条，

我却不能；它们能结出种子，我却不能；它们的根深入大地，它们的叶子是绿色的，并且能

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生成各种无可挑剔的轮廓，它们不停地向上生长……所有这些我都不能……植物的自由让长

着双腿的任何一人都自愧不如。”

⑩感动的原因，是她和上述那些值得信赖的作家一样，有这种本事，平心静气，又气定神闲，

内心里充满平等，又充满真诚，把大自然中这些最为普通的一切，细腻而传神地告诉给我。

只有他们才有这种本事，信手拈来，又妙手回春一般，将这些气象万千的瞬间捕捉到手，然

后定格在大自然的日历上，辉映成意境隽永的诗篇、生命永恒的乐章。

⑪谁能够做到这样？这样对待大地上一朵普通的花、一条普通的河、一棵普通的树，或一只

普通的燕子或麻雀？我们会吗？我们可以把花精致地剪成情人节里的礼物，可以在河里捞鱼

或游泳，可以到原始森林里去旅游或野炊，可以在落满雪花的大树前或爬到树上去拍照片，

但我们不会有春天里第一朵花开时瞬间的感觉，不会注意到阳光在松针上“站不稳”、麻雀

会迈步、燕子会写希伯来文字这样的细微处，更不会面对平凡不知名的植物而心怀自愧之感。

⑫想起英国的作家乔治•吉辛。几乎和这位李娟一样，他也曾经注意并欣赏过平凡的小花和

无数不知名的植物，认为那是世界上最美妙的事情。在《四季笔记》一书里，他这样说：“世

界间还有什么比这更美妙的呢？在阳光普照的春晨，世上有多少人能这样宁静，会心地欣赏

天地间的美景呢？每五万人中能否有一人如此呢？”

⑬我是吗？是这每五万中的一个？

（取材于肖复兴的同名散文）

16.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）

A.谁也无法隐藏自己的心迹心迹：内心真实的想法

B.浑浊的春水没有白流浑浊：含有杂质不清澈

C.也属于童话和赤子之心童话：儿童的故事

D.定格在大自然的日历上定格：停留、确定

17.下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首段用“PH试纸”形象地写出“对大自然的态度”在衡量文字真伪方面的重要性。

B.第②段作者解释自己钟爱普里什文的原因，也为下文引用普里什文的文字作铺垫。

C.第⑥段引用迟子建描写阳光的文字，意在表明细致入微的描写最能表现作家功力。

D.第⑫段作者借英国的作家乔治•吉辛的话升华了全文的主题，卒章显志，启人思考。

18.第⑪段运用了多种修辞手法，请简析它们的表达效果。（6分）

19.在作者看来，应该以什么样的态度对待大自然？请结合全文简要概括。（6分）

五、本大题共3小题，共66分。

20.语言基础运用（共6分）

①“顺意好礼”是顺义区着力打造的顺义本土特色文化旅游品牌，在去年的啤酒节上可谓炙

手可热。②潮白河锡瓷套装、地道战棋、“顺”字京绣挂饰等20余款“顺意好礼”集体亮相，

成为观众走进顺义、了解顺义的文化媒介。③源自顺义的掐丝球琅镀金龙耳瓶、“金玉满堂”

看盘、宝相花葫芦尊等景泰蓝非遗作品也亮相展区。④非物质文化遗产“老北京火绘葫芦”

代表性传承人牛成果曾在现场引导观众利用国画技法在葫芦上烫画。⑤观众们通过“作画”

体验，感受中华传统文化的独特魅力。

（1）下列说法不正确的一项是（3分）

A.①句中加点成语“炙手可热”使用恰当。

B.②句中三处顿号均使用得当。

C.③句中的“源自”可以换为“产自”。

D.④句中画线的语句没有语病。

（2）不改变原意，以“'作画'体验”为主语对⑤句进行改写。将改写后的答案写在答题

卡上。（3分）

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21.微写作（10分）

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

（1）校学生会将组织以“兼听”为主题的辩论赛，正方以“兼听则明”为观点，请你为正方

一辩写一段开场陈词，阐明本方的观点和理由。要求：理由充分，有说服力。

（2）倾听，是学习者必备的能力。在语文学习中，该听些什么？如何听呢？请向高一同学介

绍一下“听”的经验或技巧。要求：语言简练，条理清晰。

（3）请以“听雨”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染

力。

22.作文（50分）

从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所

在学校及个人信息。

（1）“领跑”原指在长跑项目中跑在最前面。后广泛应用于各领域，表示领先的意思。领跑

时，要有胜利的自信与平和，要有被赶超的担忧与紧迫，还要有承担风险、接受挑战的意识……

请以“领跑”为题目，写一篇议论文。

要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。

（2）“打卡”一词，原指上下班时刷卡记录考勤，多用于签到、登记；现衍生意思为看过留

名，表示我做过了、看过了、今日来过了……由此出现了打卡学习，打卡阅读，打卡旅游、

观展等现象。关于“打卡”，你有哪些经历、见闻和感受？

请以“打卡”为题目，写一篇记叙文。

要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。

参考答案

1.D2.A3.C4.D

5.（6分）参考答案：

①只重视诗史的史料价值，忽视文学审美特性。

②把诗史之诗视为政教的工具，忽略了诗人内心情感的丰富性。

③独立地看待诗史的文学审美特性，忽略文学与历史的关联性。

④不能以“通观意识”认识诗史，造成对“诗史”的限制与误解。

评分建议：每答出一点给2分，意思对即可。

6.C7.B8.A9.D

10.（6分）参考答案：

①从第四段提出观点，到第五段详尽论述，由总到分，由礼乐育人到礼乐治国层层深入。

②文章在第四段以“大飨之礼"和''《清庙》之瑟”为例，得出“先王之制礼乐”是为了教

导人心，返回正道这一观点。

③接着第五段前半部分作者通过分析社会动乱产生的原因，从反面强调教化的重要性。（人

的天性是平和宁静的，但会受到外物的诱惑进而产生欲望，欲望得不到节制，社会就会陷入

纷争与动乱。）

④第五段后半部分，从正面论述礼乐制度对人的节制教化作用，与前文形成对比。通过举例

说明礼乐制度在生活的各个方面对社会的积极作用。

评分建议：每一点2分，意思对即可。

11.（1）（2分）孔子说：“人人我都教育，没有（贫富、地域等等）区别。”

（2）A

（3）（6分）参考答案：

①孔子提倡“有教无类”的教育思想，为平民接受教育开辟了一条道路1分。

②孔子提出了启发式的教学方法---愤启俳发、举一反三、活学活用、循循善诱1分。

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③孔子具有渊博的学识和崇高的人格1分，在育人方面最注重培养德才兼备的君子，强调正

道直行1分。

④在礼崩乐坏的时代，坚持以德育人1分；同时为古代典籍整理、流传作出杰出贡献1分。

12.C13.A

14.（6分）答题示例：

①忧虑“边防不固”，感叹“时无英雄”。（1分）颔联月夜笳声烘托出悲凉的氛围，诗人

发出“何人仗剑”的疑问，表达出对边关形势的关切。（2分）

②对年华流逝、仕途坎坷的感伤。（1分）尾联写诗人感叹年华流逝，临水不敢照影，即使

值此新春美景，亦有岁月蹉跪之感，客居边塞仕途失意的诗人内心依旧悲凉。（2分）

③对国家收复失地的欣喜。（1分）旧时敌人饮马之处，如今已被收复，诗人巡边至此，绿

草如茵，春意盎然，欣喜之情溢于言表。（2分）

④雄心自诩的爱国情怀。（1分）“几处”写边地的萧条凄凉，征人的思乡之情，“何人”

句写边塞需要英雄，正是暗示自己仗剑报国的怀抱。（2分）

评分建议：每条情感1分，结合具体诗句分析2分，言之成理即可。

15.（8分）参考答案：

（1）寻常巷陌金戈铁马

（2）驾一叶之扁舟谁家今夜扁舟子

（3）桂影斑驳，风移影动

（4）一日克己复礼，天下归仁焉

16.C童话：美好而纯真的世界。

17.C"意在表明细致入微的描写最能表现作者的功力”错误。

18.答案示例：

本段连用三个反问（1分），引发读者对现实中人们远离大自然、忽略大自然态度的反思。

（1分）与几位作家对大自然细心体察、热情关注、尊重崇尚的态度（1分）形成对比。（1

分）点明了要热爱自然，回归真诚这一主题（1分）。多组排比与反问连用，一气呵成，使

得情感的抒发淋漓尽致。（1分）

19.参考答案:

①热爱大自然，对大自然专注，怀着赤子之心；

②与大自然平等，不凌驾于大自然之上；

③要用平静、细腻的心来观察（欣赏）大自然中的美；

④真诚而美好地描绘自然，诗意地描摹自然（第11段）；

⑤气定神闲地享受自然，感受自然中平凡的美好；

⑥要崇尚大自然，尊重大自然，对自然生命抱有谦卑的态度。（第10段，“植物的自由让长

着双腿的任何一人都自愧不如"，第12段“面对平凡不知名的植物而心怀自愧之感”）

评分建议：答出一点得2分，三点可得满分。

20（1）A

（2）示例：“作画”体验让观众们感受到中华传统文化的独特魅力。（3分）

21.略22.略

参考译文：

先王用礼制来（7.A以：连词，来