2022-2023学年高一年级下册4月期中语文试卷(含答案)

宜丰中学2022-2023学年高一下学期4月期中语文试卷

学校：___________姓名：班级：考号：

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

“汉服”一语，是21世纪以来由传统文化爱好者提出的社会学概念，由此引发的

社会热潮反映出当下社会对复兴中华传统文化的强烈诉求。从广义的社会学范畴来

说，汉服是对汉民族传统服饰的统称，泛指以汉民族传统服饰为主体，在社会演进中

不断吸收其他民族服饰特点后逐渐形成的华夏服饰体系。

狭义的汉服专指汉代服饰。“汉服”作为服饰名词首次出现在汉代文献中。据记

载，西汉初年在荆楚故地的长沙国至少存在两种服饰系统一汉服和楚服。这里的汉服

应当是指以关中京畿地区为代表的服饰系统，体现了来自汉代中央政府的服饰标准化

规制，服饰的类型、款式、分布地域、发展渊源均与荆楚地区的服饰传统有别。

考古发现表明，西汉初年的汉服系统中存在长度不等的上衣，但以斜直交领长服

为主。以交江长服为例，其基本特点是服饰整体形态偏瘦长；领口交叉位置下移，显

现出内衣领口凸起的拥颈；腰际线较低，近臀部；小曲裾；下摆前长后短，前部长可

及地，后部较短、呈弧形内凹；窄细衣缘。这种款式特点与东周时期的华夏服饰体系

一脉相承。东周服饰呈现多元化的地域特点，这种多元化的地域特点在西汉初年汉服

的构建中均有所体现，汉服的基本特点均可从东周多元化的服饰体系中找到渊源。如

汉服中领口独特的拥颈表现形式常见于关中地区的秦文化，下摆后部内凹的款式特点

来自战国时期的海岱地区的齐文化，小曲裾的裾式特点则明显受到战国时期荆楚文化

的影响。此外，以红、黄、青、白四种色系为主的单色服饰作为汉服系统的色彩装饰

特点，与战国时期的诸多服饰文化均不相同。因此，以往研究中普遍认为的汉初服饰

源于战国时期楚文化的认识是不全面的。实际上，西汉初年，汉服系统不仅渊源广

泛，且已经形成了具有自身特点的标准化的服饰风格，与当时的楚服风格存在显著差

别，楚服系统自身也发生了细微的变化，与战国时期的楚服风格日渐分离。

西汉中期，汉服持续吸收楚服的款式特点，不断改进，形成了全新的汉服风格。

同样作为代表的交领长服的整体形态渐趋宽松适体，具体表现在：领口交叉位置逐渐

上移，凸起的拥颈渐趋低平；袖口由宽袖或窄袖演变为有着垂胡的阔袖；腰际线不断

升高；小曲裾加长，形成细长曲裾；下摆逐渐外撇，后部常见的内凹圆弧逐渐趋平，

前后平齐。与此同时，楚服也对自身不断进行改进，呈现出以上诸多款式特点。自此

以后，汉服与楚服的款式差异日渐缩小，彼此吸收融合。

西汉中期不仅是汉代统一的服饰面貌的形成时期，也是又一全新的服饰文化格局

的发端期。在这一格局下，除西域诸国和西南滇文化的服饰面貌仍保留着本土特点

外，汉王朝统辖的大部分地区的服饰面貌趋于统一，形成以交领右衽为基本特点的汉

服体系。汉服体系中的礼服、常服、军服、劳作服饰、演艺服饰又具有各自独特的款

式特点，功能丰富而又明确。尽管如此，交领右衽仍是各类型服饰的核心款式特征。

在两汉四百多年的发展进程中，汉服的类型和款式虽屡有变化，甚至出现背开合穿着

的圆领反闭服，但这些并未撼动交领右衽服的核心地位，汉服的总体形制始终稳定发

展。

史载龟兹国王及夫人自西汉元康元年入汉朝贺后，便''数来朝贺，乐汉衣服制

度”。可见西汉时期的汉服已非单纯的服饰类型或是对某些具有共同款式特征的服饰

类型的统称，而是汉家礼仪的重要内容，成为汉文化的重要标识。

（摘编自王方《汉服成为中华文化符号的观察》）

材料二：

21世纪初，汉服的复兴之火燃起，将汉服从历史中、从网络中带回了市井凡尘。

中华复兴，衣冠先行。汉服复兴的浅层意义在于重拾汉民族的民族服饰。复兴汉

服任重而道远，文化自信是更基本、更深层、更持久的力量，中华文化独一无二的理

念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。而汉服

不仅仅是一种服饰，其背后所承载的是中华礼仪、民族精神和民族性格。

长久以来，中国在进行对外活动时一直缺少一种能代表中国大国形象并体现中国

五千年悠久历史的服饰。近现代以来出现的旗袍、中山装等都是改良服装，它们没有

与中国千年传统服饰衔接的过程，它们承载不了中国数千年厚重的历史文化底蕴。国

家迫切需要恢复汉服，当今的汉服复兴运动不仅仅是单纯的民间文化运动，更是得到

国家支持、响应国家文化复兴和发展方针政策的民族文化复兴运动。

（摘编自张祥轩《浅析汉服复兴的当代意义》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.汉服复兴运动逐渐发展壮大，反映出当下社会对复兴中华传统文化的强烈诉求，这

也是对国家文化复兴和发展方针政策的响应。

B.西汉初年，在长沙国有两种居于主流的服饰系统一汉服和楚服，而汉服的类型、款

式、分布地域、发展渊源均与荆楚服饰传统有所不同。

C.汉初服饰并不源于战国时期的楚文化，西汉初年的汉服系统继承了东周时期的华夏

服饰体系，呈现了多元化的地域特点。

D.汉服系统最初和楚服系统区别较大，但在持续改进后，至西汉初年形成了全新的汉

服风格，与楚服的款式差异日渐缩小。

2.下列选项中，不可以作为论据支撑材料观点的一项是（）

A.长沙马王堆三号汉墓出土的西汉初期下葬的四四号竹简记载：“美人四人，其二人

楚服，二人汉服。”

B.拍摄背景为西汉初年长沙国的电影时，演员所着服装形态瘦长、阔袖、小曲裾、显

现出内衣领口低平的拥颈、下摆前长后短。

C.孔子说：“微管仲，吾其被发左衽矣！”从中可以看出，周朝时期中原地区的汉民

族服饰就有交领右衽的特征。

D.西汉早中期的考古发现，西南滇池的服饰文化自成系统，流行对襟式外衣、贯头式

圆领内衣与短裤或筒裙的搭配。

3.根据材料内容，下列各项中不属于研究汉服的著作的一项是

A.《唐代儿童服饰考》（李雁）B.《宋代平民服饰研究》（安语昕）

C.《清代文官服饰制度研究》（李媚）D.《中国服饰史》（沈从文、王抒）

4.请简要梳理材料一的行文脉络。

5.请结合材料简述在当代复兴汉服的意义。

阅读下面的文字，完成下面小题。

斗寒图

冯骥才

老沈和我，还有国画系另一名教师潘大年，是二十多年前北京国立艺术专科学校

的老同学。在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳，随时都会因波涛骤起而覆舟

落水障，我一直暗暗为他揪心，同时预感到祸事迟早要飞到他头上。

想到这儿，我饭也没吃，戴上一顶厚厚的棉帽子，去他家看他。我推开门。只见

老沈坐在一张破旧的、掉了漆皮儿的小圆桌前。手里捏着一个六边形的白瓷小酒盅闷

闷独酌。他见我来了，没有起身，只略略抬一抬他胡茬浓密的稍尖的下巴，叫我坐在

他对面。

他穿着一件对襟的黑绸面的中式小棉袄，紧紧包着瘦瘦的身子。他头发白了不

少，梳成老年式的背头，但头发硬，总有一些不服贴地翘起来，散开，并像野草那样

横竖穿插着。

我俩像在小酒店偶然同桌的陌客，都在喝自己的闷酒。这时，他站起身，走到墙

角的画案前，在毡子上铺开一张雪白的画纸，磨好墨，又从墙上的筷子篓里取出一支

长锋、尖头磨秃的狼毫画笔。

老沈手握笔管，对平展展的白纸凝视片刻。忽然，他的双眉就像受惊的燕子的一

双翅膀抖动一下，仿佛胸中有股激情奔涌上来。跟着，这激情跑到他的笔管上，这笔

管就在他手中狂乱地抖颤，随即他的臂肘一抬，那饱蘸浓墨汁的画笔如同鹤鹰击兔一

般倏然落到纸上。笔管闪电似地挥动，笔锋在纸面上来回翻转、戳擦，宛如狂风吹舞

的柳条拂扫水面，洁白的纸面上出现一条变幻着的捉摸不定的墨色的形体——但这只

是须臾间的感觉。随后，一株苍拙劲拔的老梅树跃然而生。这时他的笔头落入盛满清

水的水盆里一扰，笔上的墨在水中像乌云一样化开，混成灰色。那笔又在粉罐里猛点

两下，重新落回到纸上。冲动而颤抖不止的笔头横皴竖抹，一边豪放而不经意地把水

点、墨点、粉点弄得淋漓满纸。于是，狂风暴雪，立时成形。

他的肘腕肩臂乃至全身都在用力，左手撑着桌边，仿佛不这样，身子就要扑在画

上。两缗头发滑落到额前，他也不去管，任它们在光滑的鼓脑门上像穗子一般摆动。

静静的屋中，只响着他带着腕力的笔锋在纸上的磨擦声，还有笔管磕碰水盆和色碟的

叮当声。我斜瞅他一眼，只见他的嘴角用力向下一撇一撇，不知是浑身用力之故，是

嘴里没有嚼尽的干辣椒所致，还是一种苦涩心情的流露。此时，他额上的青筋全都鼓

凸出来，暗暗发红，是激动的热血在那里奔流...

这时屋门开了，从外边走进两个人来。我一看，原来一个是潘大年，另一个是老

沈的女学生范瑛。

老沈落好墨，换一支洁净的大羊毫笔，从洋红碗儿里蘸了浓浓的颜色，在梅树枝

头点朵花儿，补上蕊。花丰蕊饱，艳丽如洗，光颜夺目。于是一株傲霜斗雪、不畏强

暴的梅树便十分神气地跳了出来。它毫无淡雅幽娴之态，而全然是一派处在逆境中豪

杰志士的风姿。然后他又拿起那支狼毫画笔，用枯笔墨在画幅上端写了“斗寒图”三

个醒目的大字。字迹端庄沉着，刚毅跌宕，颇含金石气息，好像是熔了铁水铸上去似

的，挖也挖不掉，并与画风十分相合。

我受了强烈的感染。范瑛和潘大年也挺激动。我画了多年的画，但从来没被一幅

画这样感动过。当然它打动我的一半理由在于画外。潘大年冲动地说：“老沈，你这

幅画扫除了我们心里的担忧。看了它，什么话也不用再说了。人就该这样嘛——不以

物喜，不以己悲！”老沈听了，顿时感动得眼圈都发红了。他咬着下唇，似乎在克制

自己要奔涌出来的一种快感。潘大年对他说“我有个要求！”潘大年的表情郑重又诚

恳。

“什么？”

“把你这幅画送给我吧！这幅画可以说是你的代表作。”老沈把我们送到院门

外，范瑛忽疑虑重重地说：“沈老师，您参加市美展那幅画是不是先撤回来？”

“为什么？”

“赵雄肯定要去市美展审画。我看他已经盯上您了。别叫他再来找您的麻烦。”

“不！”老沈坚决地说，“我那幅画找不出什么毛病。甭理他！”

我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所谈内容主要是怎样劝动老沈撤回他参加市

美展的作品。在我们三人该分手各自回家的当口，我觉得心里还有件什么悬而未决、

隐隐不安的事似的，跟着我明白为了什么。便对潘大年说：“画你可得收好了。别给

人乱看！”

大年听了，摇了摇他胖胖而扁平的脸，含着笑反问我：“你当我是三岁的孩子

吗？”听他这话，我便放心回家去。脚步比来时略觉轻快些。

（节选自冯骥才中短篇小说选《斗寒图》有删改）

【注】老沈参加市友谊宾馆大厅布置，画了几幅画，遭到了不懂绘画艺术的市委

文教书记赵雄公开批评，并断言老沈的画里包藏着“反党”的毒箭。

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.文中“我一直暗暗为他揪心，同时预感到祸事迟早要飞到他头上"，“祸事”是指

赵雄要找老沈的麻烦，“揪心”是指“我”对老沈的担忧。

B.文中对老沈“头发硬，总有一些不服贴地翘起来，散开，并像野草那样横竖穿插

着”的描述，有利于老沈形象的塑造。

C.文中“他额上的青筋全都鼓凸出来，暗暗发红，是激动的热血在那里奔流"，既写

出了老沈绘画的激情状态，也含蓄写出了他应对不稳处境的精神状态。

D.“我”画了多年的画，但从来没被一幅画这样感动过，因为“我”被画中的内容感

动了，从中得到了人生启示。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开头“在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳，随时都会因波涛骤起而覆

舟落水”交代了故事发生的时代背景，丰富了老沈艺术者的形象。

B.人物形象塑造的方法比较丰富。本文通过肖像描写、语言描写、侧面烘托等多种手

法，突出了老沈的形象特点。

C.老沈挥毫作画是小说描写的重点，既突出了老沈绘画技艺的高超，又推动了故事情

节的发展。

D.小说结尾处潘大年的话让“我”放心了，与开头“我一直暗暗为他揪心”内容形成

了照应，表达了“我”为大家关心保护老沈而感到欣慰。

8.小说以“我”的视角叙述老沈的故事有什么好处？请简要分析。

9.文章以“斗寒图”为题有什么作用？请简要概括。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

李斯者，楚上蔡人也。年少时，从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而

六国皆弱，无可为建功者，遂西入秦。上《谏逐客书》，始皇用其计谋，官至廷尉。

二十馀年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。明年，始皇巡狩，外攘四夷，斯皆

有力焉。

斯长男由为三川守，诸男皆尚秦公主，女悉嫁秦诸公子。三川守李由告归咸阳，

李斯置酒于家，百官长皆前为寿，门廷车骑以千数。李斯喟然而叹曰：“嗟乎！吾闻

之荀卿曰'物禁大盛’。夫斯乃上蔡布衣，闾巷之黔首，上不知其莺下，遂擢至此。

当今人臣之位无居臣上者，可谓富贵极矣。物极则衰，吾未知所税驾也！”

始皇三十七年十月，行出游。丞相斯、中车府令赵高兼行符玺令事，皆从。少子

胡亥爱，请从，上许之。余子英从。七月，始皇帝至沙丘，病甚，令赵高为书赐公子

扶苏，书已封，未授使者，始皇崩。高乃谓丞相斯曰：“上崩，赐长子书，与丧，会

咸阳而立为嗣。书未行，|今上崩未有知者也所赐长子书及符玺皆在胡亥所定太子百

侯与高之口耳君听臣之计即长有封侯世世称孤。|今释此而不从,祸及子孙，足以为寒

心。善者因祸为福，君何处焉？“斯乃仰天而叹，垂泪太息日：“嗟乎！独遭乱世，

既以不能死，安托命哉！”于是斯乃听高。胡亥即位，以赵高为郎中令。

赵高畏其权重，案治李斯，谤其欲裂地而王，二世以为然。季斯拘执束缚，居囹

圄中，仰天而叹曰：“嗟乎！悲夫！不道之君，何可为计哉！昔者桀杀关龙逢，纣杀

王子比干，吴王夫差杀伍子胥。此三臣者，岂不忠哉！然而不免于死，身死而所忠者

非也。今吾智不及三子,而二世之无道过于桀、纣、夫差，吾以忠死，宜矣。且二世

之治岂不乱哉！”

于是二世乃使高案丞相狱，治罪，责斯与子由谋反状，皆收捕宗族宾客。二世二

年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子，叹曰：

“吾欲与若复率黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎？”遂父子相哭，而夷三族。

（选自《史记•李斯列传》，有删减）

10.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是（）

A.今上崩/未有知者也/所赐长子书及符玺/皆在胡亥/所定太子/在君侯与高之口耳/君

听臣之计/即长有封侯/世世称孤

B.今上崩/未有知者也/所赐长子书及符玺在胡亥所定/太子在君侯与高之口耳/君听臣

之计/即长有封侯/世世称孤

C.今上崩/未有知者也/所赐长子书及符玺皆在胡亥所/定太子在君侯与高之口耳/君听

臣之计/即长有封侯/世世称孤

D.今上崩/未有知者也/所赐长子书及符玺/皆在胡亥/所定太子在君侯与高之口耳/君听

臣之计/即长有封侯/世世称孤

11.下列对文中加粗的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“巡狩”即“巡守”，意为天子出行，巡行视察诸侯为天子所守的疆土，即邦国州

郡。它是上级对下级的关系。

B.“四夷”是古时华夏族（汉族别称）对中国四方边区文化较低各族的泛称。即东夷、

南蛮、北狄和西戎的合称。

C.“黔首”是战国时期和秦朝对百姓的称呼。平民以黑巾裹头，故名。含义与氓、庶

民、白丁以及上文的“布衣”等同。

D.“崩”是指天子的死。古代把天子的死看得很重，常用山塌下来比喻，由此从周代

开始帝王死称“崩”，又如：“驾崩”，“薨”。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.李斯跟从荀子学有所成后，前往秦国，得到秦王赏识任用，其官位也由廷尉升至丞

相。秦始皇能够统一御敌，李斯功不可没。

B.李斯的子女都成为了皇亲国戚，在文武百官都去给李斯敬酒庆祝寿诞时，李斯却长

叹不已，盛极则衰，好景不长，不知自己的归宿在哪里。

C.李斯的位高权重让赵高畏惧，赵高诬陷他致使李斯被捕入狱。李斯叹惜三位效忠昏

君而死的名臣，比照后，觉得自己死得合乎情理。

D.李斯被判腰斩，跟他的次子被押解，他感叹，想再牵着黄狗和他出去打猎已无望实

现了，这让他和次子悲痛万分，不能自己。

13.把下面句子翻译成现代汉语。

(1)今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，

此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。

(2)此三臣者，岂不忠哉！然而不免于死，身死而所忠者非也。

14.请分别解释李斯三次“叹息”的原因。

三、诗歌鉴赏

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

登金陵凤凰台①

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水②中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日③，长安不见使人愁。

【注】①金陵：南京的古称，六朝(东吴、东晋、南朝宋、南朝齐、南朝梁、南朝

陈)古都。凤凰台：故址在金陵凤凰山上。②二水：指秦淮河流经南京后，西入长江，

被横裁其间的白鹭洲分为二支。一作“一水”。③浮云蔽日：比喻谗臣当道障蔽贤

良。语出陆贾《新语•慎微篇》“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也”。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.首联写金陵凤凰台如今“台空”“凤去”，唯有江水依旧奔流不息，蕴含无限感

慨。

B.颔联“吴宫”“晋代”两词，写出凤凰台作为东吴东晋兴亡的见证者，极富沧桑

感。

C.颈联对仗工整，用词形象，“半落”“中分”两词巧用拟人写出江南山水的妩媚秀

美。

D.尾联“长安不见”暗点诗题中的“登”字，诗人以“使人愁”三字收束全诗，饶有

余味。

16.本诗为咏史怀古类作品，请分析本诗的抒情手法？请结合作品简要分析。

四、默写题

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《侍坐》中他“哂”笑子路是因为

子路“,”0

(2)周敦颐《爱莲说》中写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是

a，，

，0

(3)荀子在《劝学》中指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“,

__________________________”是用心专一的缘故。

五、语言表达

阅读下面的文字，完成下面小题。

河南卫视推出的《中秋奇妙游》又一次“出圈”。不过，这次不是河南卫视

①,多家电视也都有国风节目绽放华彩。在享受视听盛宴的同时，也有

人担忧，这股国风潮会不会盛极而衰走向套路化？以往我们不少影视剧创作、综艺节

目都有这样的②o但其实，舞台上的国风潮才刚刚开启，还有更多美景

在远方。优秀的作品最需要内容的支撑。传统文化是取之不竭的宝库，其生命力旺

盛，国风文艺作品拥有极大的拓展空间。传统文化是座“富矿”，怎么挖有讲究。舞

台的国风潮要避免套路化、同质化，确实考验着创意持续度和制作能力。这次多家卫

视的中秋晚会都结合了自身频道特点，既呈现了厚重深邃又不失灵动活泼的国风国潮

味，又避免了同质化，开拓出新的内容表达，让人③o例如，帙西卫视

围绕“送你一个长安”为主题，将唐诗、传说、戏曲与流行音乐融合，描绘出一幅三

千年风韵流转不息的古都的中秋。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.文中画框的句子有语病，请进行修改使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不

得改变原意。

20.文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其构成和表达效果。

阅读下面的文字，完成下面小题。

钙，为人体必需的常量营养素，它的主要作用就像是建造高楼大厦的砖。身体里

99%的钙都是在骨骼里，所以有人也把它叫做“骨骼的守护者”。

《中国居民营养调查报告》显示，我国居民平均每人日钙摄入量仅为388.8毫

克，要知道，人一天需要的钙是800毫克。并且,大概也就是15%,

更多的钙实际上是被当成废物排泄了。

如果有维生素D在，情况就不一样了。它俩是“兄弟”，一起摄入，吸收率能翻

倍。?有一些可能被变成骨细胞“砌”到了骨头里；有一些可能变成了

结石；还有一些逛游一圈，无所事事，最后又排泄了。怎么才能让它沉积到骨骼里

呢？这就需要一种神奇的营养素——维生素K,它能指引着血液中的钙精准地沉积到

骨骼上。要想不缺钙，饮食均衡是前提，多吃|一些富含钙质的食物，像鸡蛋、牛奶"

叵国。另外，增加吸收率，刺激骨骼增加钙的利用度。

21.下列句子中的“像”和文中画框处的“像”，用法相同的一项是（）

A.许久许久，我俩也像入睡了一样，停止了一切的思念和情绪。

B.张伯伯，我要像您一样，做革命的螺丝钉，拧在哪里就在哪里发光。

C.这些石头，像莲花瓣、老人、卧虎；有的侧身探海，有的怒目相向。

D.像水稻这样的一朵花只结一粒种子的“单颖果作物”，利用杂种优势必然制种困

难。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严

密，每处不超过15个字。

六、材料作文

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

这些年，大学校园里卧虎藏龙：“80后”甘相伟在北京大学当保安，“甘愿为心

中的梦想站岗”，工作之余，溜进课堂蹭课，听名师讲座，泡图书馆，以成人高考的

身份进入北京大学中文系学习，并创作《站着上北大》，走红网络，毕业后成为一名

高校辅导员；杭州电子科技大学的一位宿管阿姨汤杏芳，利用工作间隙，6年时间写

下了6部中长篇网络小说，成为浙江省网络作家协会的会员，并担任了杭州电子科技

大学写作公开课的老师……他们生活清苦，工作辛劳，但是仍然葆有蓬勃的生命动

力，最终拥有了属于自己的诗和远方。

某校初二（1）班的学风每况愈下，为了扭转这种局面，班主任拟召开一次主题班

会，想请正在高一的你结合材料中的事迹，以“如何拥有属于自己的诗和远方”为副

标题写一篇演讲稿，在班上发表演说。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟正标题；不要脱离材料内容及含意

的范围作文；不要套作，不得抄袭；800字左右。

参考答案

1.答案：A

解析：本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

B.“有两种居于主流的服饰系统”错误，由原文“长沙国至少存在两种服饰系统”可

知，文中未明示两种服饰是否为主流。

C.“汉初服饰并不源于战国时期的楚文化”错误，由原文“以往研究中普遍认为的汉

初服饰源于战国时期楚文化的认识是不全面的”可知，西汉初年的汉服来源是多元

的，其中包括战国时期的楚文化。

D.“至西汉初年……日渐缩小”错误，由材料一第四段可知，西汉中期以后，汉服与

楚服的款式差异日渐缩小，彼此吸收融合。

故选Ao

2.答案：B

解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

B.由原文“领口交叉位置逐渐上移，凸起的拥颈渐趋低平；袖口由宽袖或窄袖演变为

有着垂胡的阔袖；腰际线不断升高；小曲裾加长，形成细长曲裾；下摆逐渐外撇，后

部常见的内凹圆弧逐渐趋平，前后平齐”可知，阔袖、低平的拥颈是西汉中期汉服的

特点。

故选B。

3.答案：C

解析：本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

由材料一中的“从广义的社会学范畴来说……华夏服饰体系”可知汉服是汉民族的传

统服饰，而清代官员穿的是满族服饰，

故选C。

4.答案：①首先从广义和狭义两方面解释了“汉服”的概念；

②然后分别介绍了西汉初期和中期汉服的款式特点及改进情况；

③最后提出西汉中期汉服已成为汉文化的重要标识。

解析：本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。

第一段从广义的社会学范畴阐释了汉服的概念；第二段从狭义的角度介绍了汉服的概

念。所以文章首先从广义和狭义两方面解释了“汉服”的概念。

第三段介绍了西汉初年汉服的特点；第四段介绍了西汉中期汉服的特点；第五段论述

了在西汉中期形成了以交领右衽为基本特点的汉服体系。所以这一部分分别介绍了西

汉初期和中期汉服的款式特点及改进情况。

第六段提出西汉中期汉服已成为汉文化的重要标识。

5.答案：①重拾汉民族的民族服饰；

②复兴汉服有利于增强民族自信和民族自豪感，展现汉服背后所承载的中华礼仪、民

族精神和民族性格；

③能使中国在进行对外活动时拥有一种代表国家形象的服饰，有利于国家文化的复

兴。

解析：本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力。

由原文“中华复兴，衣冠先行。汉服复兴的浅层意义在于重拾汉民族的民族服饰”可

知，当代复兴汉服能够重拾汉民族的民族服饰。

由原文“中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族

内心深处的自信和自豪。而汉服不仅仅是一种服饰，其背后所承载的是中华礼仪、民

族精神和民族性格”可知，复兴汉服有利于增强民族自信和民族自豪感，展现汉服背

后所承载的中华礼仪、民族精神和民族性格。

由原文“中国在进行对外活动时一直缺少一种能代表中国大国形象并体现中国五千年

悠久历史的服饰”“当今的汉服复兴运动不仅仅是单纯的民间文化运动，更是得到国

家支持、响应国家文化复兴和发展方针政策的民族文化复兴运动”可知，能使中国在

进行对外活动时拥有一种代表国家形象的服饰，有利于国家文化的复兴。

6.答案：D

解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

D."因为'我'被画中的内容感动了，从中得到了人生启示”错，原文表述为“当然

它打动我的一半理由在于画外"，即“我”受到《斗寒图》感染的一半原因是画本

身，一半是画所呈现的老沈刚直不屈的精神，选项表述绝对，信息提取不全。

故选Do

7.答案：A

解析：本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

A.“丰富了老沈艺术者的形象”错，小说开头“在那个风云多变的时代，老沈的处境

并不稳”暗示了故事发生的时代背景，为后文不畏艰难执着追求艺术的老沈出场做了

铺垫，而不是丰富老沈艺术者形象。

故选Ao

8.答案：①情节上，“我”是事件的参与者，在情节上不断推动故事情节的发展，随

着“我”的所见所闻，情节得以进一步发展；②人物塑造上，以“我”的视角叙述，

能更真实地为读者呈现了一个傲岸不屈的老沈，使执着艺术追求的老沈形象更加真实

丰满；③主题上：以“我”的视角叙述，表达了在那个风云变幻的时代艺术工作者对

艺术追求的坚守，凸显了对文艺工作者美好品格赞美的主题。④阅读感受，从小说故

事由第一人称“我”来讲述，叙述内容更真实可信。

解析：本题考查学生理解人称和写作视角鉴赏艺术特色的能力。

本题考查学生分析文学作品叙述视角的能力。小说中人物形象可以分为叙述者形象和

塑造的形象，叙述者形象往往是第一人称“我”，可以从小说中“我”对故事情节发

展、其他人物、主旨、读者感受等方面进行分析。

第一人称“我”是小说故事的叙述者，在情节上不断推动故事情节的发展，“我”因

担心老沈而去看他，“我饭也没吃，戴上一顶厚厚的棉帽子，去他家看他”，和老沈

一起喝闷酒，然后亲眼看他作画，并和潘大年、范瑛一起商量如何劝老沈撤回参展的

画作等。总之，故事都是“我”这一见证者的所见所闻，使读者读来感觉可信，给人

以真实感，增强感染力和可读性。

以“我”的视角去写其他人物，“我”对文中的主要人物起了陪衬作用，例如，通过

“我”的眼睛看老沈作画，“一株傲霜斗雪、不畏强暴的梅树便十分神气地跳了出

来。它毫无淡雅幽娴之态，而全然是一派处在逆境中豪杰志士的风姿”，这株老梅就

是傲岸不屈的老沈的化身；还有“我”劝老沈把画从画展撤回来，而他坚决不允许，

更真实地反映出老沈傲岸不屈的性格。

在主旨上，以“我”的视角，“我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所谈内容主要是

怎样劝动老沈撤回他参加市美展的作品。在我们三人该分手各自回家的当口，我觉得

心里还有件什么悬而未决、隐隐不安的事似的，跟着我明白为了什么”，表现了那个

时代人们对艺术的执着追求与顽强坚守，赞扬了在那个风云多变的时代艺术工作者对

艺术追求的坚守，凸显了对文艺工作者美好品格赞美的主题。

9.答案：①在情节上，小说题目概括了老沈绘画的主要内容。②在人物形象塑造上，

题目中“斗寒”具有象征比喻意义，不仅体现于寒梅的斗霜傲雪，更表现了老沈的顽

强不屈、坚守高洁、无畏无惧的品质。③在主旨上，小说题目赞扬了在那个风云多变

的时代艺术工作者对艺术追求的坚守，凸显了对文艺工作者美好品格赞美的主题。（或

者答“题目寄予了作者对艺术工作者桀鹫不顺、刚直不屈精神的礼赞”都可以）

解析：本题考查学生分析标题含义和作用的能力。

由“老沈落好墨，换一支洁净的大羊毫笔，从洋红碗儿里蘸了浓浓的颜色，在梅树枝

头点朵花儿，补上蕊。花丰蕊饱，艳丽如洗，光颜夺目。于是一株傲霜斗雪、不畏强

暴的梅树便十分神气地跳了出来”得出第一点，属于内容方面的理解，概括了老沈绘

画的主要内容。

由“一株傲霜斗雪、不畏强暴的梅树便十分神气地跳了出来。它毫无淡雅幽娴之态，

而全然是一派处在逆境中豪杰志士的风姿”，得出第二点，属于人物形象塑造方面的

作用。通过题目“斗寒图”告诉我们这株老梅就是傲岸不屈的老沈的化身；“我”劝

老沈把画从画展撤回来，而他坚决不允许，更真实地反映出老沈傲岸不屈的性格，题

目中“斗寒”具有象征比喻意义，不仅体现于寒梅的斗霜傲雪，更表现了老沈的顽强

不屈、坚守高洁、无畏无惧。

在主旨上，以“我”的视角，写“斗寒图”，表现了以老沈为代表的艺术家的风骨，

“在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳，随时都会因波涛骤起而覆舟落水”，

然而老沈却用“斗寒图”表达了他的不屈与坚守，在范瑛劝他把画撤回来时他说

“不！”“我那幅画找不出什么毛病。甭理他！”赞扬了在那个风云多变的时代艺术

工作者对艺术追求的坚守，凸显了对文艺工作者美好品格赞美的主题。得出第三点，

属于中心思想方面的作用，寄予了作者对艺术工作者桀瞥不顺，刚直不屈精神的礼

赞。

10.答案：C

解析：本题考查学生文言文断句的能力。

句意：现在皇帝去世，还没人知道此事。皇帝赐给长子的诏书和符玺都在胡亥手里，

立谁为太子只在于你我的一句话而已。您听从我的计策，就会长保封侯，并永世相

传。

“胡亥所”的“所”是“地方”，作“在”的宾语，中间不能断，其后断，排除

ABDo

故选Co

11.答案：D

解析：本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

D.“天子的死……'薨’”错，诸侯的死才称为“薨”。

故选Do

12.答案：B

解析：本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“在文武百官都去给李斯敬酒庆祝寿诞时”错误，“为寿”是“敬酒祝人长寿”之

意，不指“庆祝寿诞”。

故选Bo

13.答案：(1)我们今天却抛弃老百姓去帮助敌国，拒绝宾客使之去成就其他国家的霸

业，使天下的才士退缩而不敢向西来，止步不入秦国，这正是所谓“给敌人提供武器

和粮食”啊。

(2)这三个大臣，难道不忠吗！然而免不了一死，他们虽然尽忠而死，只可惜他们效忠

的对象是昏君。

解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“黔首”，百姓；“资”，帮助；“却”，拒绝；“业”，使……成就霸业；“裹

足”，止步；“者也”，判断句，这正是所说的“给敌人提供武器和粮食”啊。

⑵“岂”，难道；“然而”，这样却；“不免于死”，免不了一死；“非”，错误。

参考译文：

李斯，是楚国上蔡人。年少时，李斯跟从荀子学习治理天下的学问。学业完成之

后，李斯估量楚王是不值得侍奉的，而六国国势都已衰弱，没有为它们建功立业的希

望，就西行前往秦国。李斯呈奉《谏逐客书》，秦王采用了他的计谋，他的官位也升

到廷尉之职。二十多年，终于统一天下，尊称秦王为“皇帝”。皇帝又任命李斯为丞

相。第二年，始皇又四处巡视，平定了四方少数民族，这些措施，李斯都出了不少

力。

李斯的长子李由担任三川郡守，儿子们娶的是秦国的公主，女儿们嫁的都是秦国

的皇族子弟。三川郡守李由请假回咸阳时，李斯在家中设下酒宴，文武百官都前去给

李斯敬酒祝贺。门前的车马数以千计。李斯慨然长叹道：“唉呀！我听荀卿说过，事

情不要搞得过了头‘，我李斯原是上蔡的平民，街巷里的百姓，皇帝不了解我才能低

下，才把我提拔到这样高的地位。现如今做臣子的没有人比我职位更高，可以说是富

贵荣华到了极点。然而事物发展的极点就要开始衰落，我还不知道归宿在何方啊！”

秦始皇三十七年十月，出行巡游。丞相李斯和中车府令兼符玺令赵高都随同前

往。小儿子胡亥很受宠爱，要求随行，始皇答应了。其余的儿子都没有随行。七月，

秦始皇达到沙丘，病得非常严重，命令赵高写好诏书给公子扶苏。书信都已封好，但

还没交给使者，秦始皇就去世了。赵高就对丞相李斯说道：“始皇去世，赐给长子扶

苏诏书，命他到咸阳参加葬礼，并立为继承人。诏书未送，皇帝去世，还没人知道此

事。皇帝赐给长子的诏书和符玺都在胡亥手里，立谁为太子只在于你我的一句话而

已。您听从我的计策，就会长保封侯，并永世相传，现在放弃这个机会而不听从我的

意见，一定会祸及子孙，足以令人心寒。善于为人处世的人是能够转祸为福的，您想

怎么办呢？”李斯于是仰天长叹，挥泪叹息道：“唉呀！偏偏遭逢乱世，既然已经不

能以死尽忠，将向何处寄托我的的命运？”于是李斯就依从了赵高，胡亥即位之后，

就任命赵高作了郎中令。

赵高畏惧李斯位高权重，于是查办了李斯，诬陷李斯想要裂地为王，二世认同这

种做法。李斯被捕后并套上刑具，关在监狱中，仰天长叹道：“唉呀！可悲啊！无道

的昏君，怎么能为他出谋划策呢！从前夏桀杀死关龙逢，商纣杀死王子比干，吴王夫

差杀死伍子胥，这三个大臣，难道不忠吗！然而免不了一死，他们虽然尽忠而死，只

可惜他们效忠的对象是昏君。现在我的智慧赶不上这三个人，而二世的暴虐无道超过

了桀、纣、夫差，我因尽忠而死，也是应该的呀。况且二世治国难道不是乱政吗！”

于是二世就派赵高审理李斯的案件，惩处李斯，追究李斯和儿子李由谋反的情

状，全部拘捕了宗族宾客。二世二年七月，季斯被判处五刑，判在咸阳街市上腰斩。

李斯绑出牢门时，跟他的次子一同被押解，回头对次子说：“我想和你再牵着黄狗一

同出上蔡东门去打猎追逐狡兔，又怎能办得到呢？”于是父子二人相对痛哭，三族的

人都被处死了。

14.答案：(1)第一次李斯意识到自己已到达人生富贵荣华的极点，担心物极必反，盛

极而衰：

(2)第二次李斯被迫和赵高同谋，因此感慨遭逢乱世，不能以死尽忠，不知命运的走

向：

(3)第三次李斯因被诬谋反而被判腰斩，行刑前感慨功名利禄并非人生幸福。

解析：本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

由“李斯喟然而叹曰：'嗟乎！吾闻之荀卿曰'物禁大盛'。夫斯乃上蔡布衣，闾巷

之黔首，上不知其鸳下，遂擢至此。当今人臣之位无居臣上者，可谓富贵极矣。物极

则衰，吾未知所税驾也！'”可知，第一次李斯意识到自己已到达人生富贵荣华的极

点，担心物极必反，盛极而衰：

由“斯乃仰天而叹，垂泪太息曰：'嗟乎！独遭乱世，既以不能死，安托命哉！'”

可知，第二次李斯被迫和赵高同谋，因此感慨遭逢乱世，不能以死尽忠，不知命运的

走向：

由“斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子，叹曰：'吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门

逐狡兔，岂可得乎？'”可知，第三次李斯因被诬谋反而被判腰斩，行刑前感慨功名

利禄并非人生幸福。

15.答案：C

解析：C.“巧用拟人写出江南山水的妩媚秀美”错误，“三山半落青天外，二水中分

白鹭洲”是说三山云雾中隐现如落青天外，江水被白鹭洲分成两条河流。“半落”

“中分”两词没有运用拟人手法，其目的也不在描写江南山水的妩媚秀美，而是描写

壮丽的景象，选项表述与原文不符。

故选Co

16.答案：①借景抒情。颈联写眼前所见古都金陵的自然风物，寄寓对人事沧桑、自

然永恒以及朝代兴废的感慨。

②借典抒情（用典）。用“浮云蔽日”这一典故，表达诗人对君王被奸邪小人蒙蔽的担

忧。

③对比抒情。借三山、青天、长江、白鹭洲等自然的永恒与吴宫花草、晋代衣冠等人

事的多变对比，表达物是人非的历史思考；借当年金陵的繁华吴与今日的荒芜破败对

比，表达昔盛今衰的历史感叹。

解析：“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，三山云雾中隐现如落青天外，江水被

白鹭洲分成两条河流。作者通过“三山”''青天”“二水”“白鹭洲I”等意象，写眼

前所见古都金陵的自然风物，用以表达深沉的历史感喟与清醒的现实思索，寄寓对人

事沧桑、自然永恒以及朝代兴废的感慨。

“总为浮云能蔽日”，总有奸臣当道犹如浮云遮日，这句诗寄寓着深意。根据注释

“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也”可知，李白这句诗运用典故，暗示皇帝被奸邪包

围，而自己报国无门，他的心情既有担忧，又十分沉痛。意寓言外，饶有余味。

“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲I洲”，吴宫

鲜花芳草埋着荒凉小径，晋代多少王族已成荒冢古丘。三山云雾中隐现如落青天外，

江水被白鹭洲分成两条河流。作者借三山、青天、长江、白鹭洲等自然的永恒与吴宫

花草、晋代衣冠等人事的多变对比，表达物是人非的历史思考。“凤凰台上凤凰游，

凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，凤凰台上曾经有凤凰来悠

游，凤去台空只有江水依旧东流。吴宫鲜花芳草埋着荒凉小径，晋代多少王族已成荒

冢古丘。作者借当年金陵的繁华吴与今日的荒芜破败对比，表达昔盛今衰的历史感

叹。

17.答案：（1）为国以礼；其言不让；

⑵中通外直；不蔓不枝；

⑶上食埃土；下饮黄泉。

解析：

18.答案：①一枝独秀；②前车之鉴；③耳目一新；

解析：①本处是说并不是只有河南卫视推出这样的节目，多家电视也都有国风节目绽

放华彩，可用“一枝独秀”。“一枝独秀”，形容在同类事物中最为突出，最为优

秀。

②本处是说以往我们不少影视剧创作、综艺节目都有这样的失败教训，可用“前车之

鉴”，“前车之鉴”，指当作鉴戒的前人的失败教训。

③本处是说说这次多家卫视的中秋晚会避免了同质化，开拓出新的内容表达，让观众

感到很新鲜，可用“耳目一新”。“耳目一新”，听到的看到的都换了样子，感到很

新鲜。

19.答案：陕西卫视以“送你一个长安”为主题，将唐诗、传说、戏曲与流行音乐融

合，描绘出一幅三千年风韵流转不息的古都的中秋画卷。

解析：画框的句子有两处语病：

一，"围绕……为主题”结构混乱，可将其改为“围绕……的主题”或“以……为主

题”：

二，“描绘出一幅……中秋”成分残缺，可在“中秋”后加“画卷”。

20.答案：①运用了比喻的修辞手法。

②把传统文化比喻成“富矿”，把开发传统文化比喻成“挖掘富矿”。

③语言生动形象，既指出了传统文化“取之不竭”“生命力旺盛”等特点，也说明了

开发传统文化要讲究方法

解析：本句话采用了比喻的手法，本体是“传统文化”，喻体是“富矿”；本体是

“开发传统文化”，喻体是“挖掘富矿”。比喻的表达效果是使语言表达更加的生动

形象。将传统文化比喻成“富矿”，指出了传统文化“取之不竭”“生命力旺盛”等

特点。同时把开发传统文化比喻成“挖掘富矿”，也说明了开发传统文化要讲究方

法。

21.答案：D

解析：本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

从“一些富含钙质的食物，像鸡蛋、牛奶和肉类”可知，文中的“像”，表列举。

A.表情状。

B.表比较。

C,是比喻词。

D.表列举。

故选Do

22.答案：①钙的吸收率太低；②摄入的钙会去哪呢；③还要补充维生素等营养素。

解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，结合上下文“我国居民平均每人日钙摄入量仅为388.8