一年级下册《数的顺序 比较大小》教案

《数的顺序比较大小》教案（一）【教学目标】1、在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习，通过探究，发现百数表的行、列的排列规律。2、发展思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。【教学重点】：百数表里行列的排列规律。【教学难点】：百数表行列之间数的关系。【学情分析】100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上进行教学的，学生在前面学习数数时已经接触到数的顺序问题，明确了相邻的数的概念。教材主要通过学生数数、写数，更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找等活动发现数的排列规律。【教学过程】活动1【导入】创设情境。1、小朋友们，我们已经认识的数朋友都被邀请来参加队列表演。你们想看吗？那我们就一起去看一看吧！2、认识它，你就大声地读出来。（课件依次出示：15、69、80、100以内的其它数）3、这样的排列能参加表演吗？应该怎样做？4、对，应该排好队伍来参加队列表演。为了让它们排得更整齐，我给它们准备了一个表格。（课件出示：百数表）5、现在就欢迎我们的数朋友们入场吧！活动2【讲授】认识百数表1、（课件出示：2、4、6、8、10）第一支队伍入场了。让我们一起来读一读。它们排整齐了吗？它们是按什么顺序排的呢？2、（课件出示：11、13、15、17、19）瞧！第二支队伍入场了。让我们再一起来读一读。这又是按什么顺序排的呢？你们同意吗？3、（课件出示：22、33、44、55、66、88、99）第三支队伍的排列可有点特殊。11、22、33、44、55、66、（

）、88、99你们怎么知道这儿填77？4、（课件出示：28、37、46、55、64、82、91）又来了一支特殊队伍。引导学生读出这一组数，学生顺势填出这支队伍里空着的的数。你是怎么想的？5、这些数都按一定的顺序进入了表格，那空着的位置应该是谁呢？你们知道吗？在咱们数学书的第41页就有这样的表格。接下来就请你将这个表格填写完整，填完后与你的同桌小伙伴互相查一查，看看有没有错误的地方，如果发现有地方填错了，就请你赶紧订正。活动3【活动】研究百数表行与列的关系1、这张表格里共有多少个数？（100个）把这个表取个名字就叫百数表。（板书：百数表）2、介绍行与列。横着看这一横排就是一行，这张表共有多少行？（课件配合演示数行）竖着看这一竖条就是一列，这张表共有多少列？（课件配合演示数列）3、数朋友都按照顺序排入了表格，整整整齐齐地完成了运动会的开幕式。4、学生进行涂色探究活动：第一项：师生共同研讨1、我们首先请十位是3的数进行表演。如果你找到了它们就请你涂上绿色。（课件根据学生涂的情况进行相应涂色展示）2、仔细观察这些数，你有什么发现？（这些数的十位都是3）十位是3是它们的相同点，那它们有什么不一样呢？（个位是一个比一个多1）3、现在咱们把目光聚焦到这一行，它们是按什么顺序排的呢？（还是从前往后，一个比一个多1。）4、这是第四行的规律，那其它行呢？你们想看第几行？5、学生自主选择探究。6、观察了这几行，我们发现了百数表行的规律就是：从前往后，一个比一个多1。4、应用规律：55的前面是谁？它的后面又是谁？第二项：学生自主探索1、刚才我们一起研究了百数表里面行的规律。那你们还想研究什么呢？（研究列的规律）2、现在就请个位是3队员进行队列表演。那又是哪些队员呢？找到了就在你的书上把它们涂上黄色。（课件根据学生涂的情况进行相应涂色展示）3、在列里到底有什么规律，就请你和你的小组伙伴一起找一找吧！学生汇报。这一列的数的个位都是相同的，十位是一个比一个多一，也就是一个比一个多十。4、这是这一列的规律，那其它列是不是也有这样的规律？大家再看看其它数列。竖列：个位相同；一个比一个多10，十位一个比一个多1第4行第1个数是谁？（难点：让学生明确第4行其实是三十几的数）第3行第8个数是谁？那它的下面是谁？上面呢？5、在百数表中还有没有其它的有趣的排列呢？斜排：个位和十位相同，一个比一个多11.学生找一个课件就演示一个。6、大家通过自己的动手研究，发现了百数表中无论是行、列或者是斜排，都是有一定的顺序的，所以让我们看起来非常的整齐。活动4【练习】巩固数与数之间的联系活动一：对号入座1、今天数朋友的队列表演太精彩了.都被记者邀请去接收采访了，它们回来就不知道自己站哪儿了，现在让我们来把它们送回队伍吧！（课件出示：对号入座）①35应该站在哪里？你是怎么想的？②53也要站在这里，可以吗？为什么？③只利用35和53，你还能帮46找到它的位置吗？④68呢？活动二：精彩瞬间1、百数表让数朋友排得那么的整齐，把小白兔摄影师都吸引来了，它来为百数表拍了许多精彩的照片。大家想不想欣赏？（课件出示图片）2、学生根据提供的图片，将图片上的空格补充完整活动5【测试】总结这节课我们学习的是什么内容？认识了百数表，你最想对百数表说句什么话呢？活动6【作业】运用数与数的关系你能应用今天所学的知识，设计出新的找数游戏吗？与你的小伙伴一起去玩一玩吧！《数的顺序比较大小》教案（二）【教学目标】1、使学生了解求一个数比另一个数多（少）几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。2、通过操作、观察哈讨论，初步培养学生的分析能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。【教学重点】：理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题的数量关系，正确选择算法。【教学难点】：理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的算理。【教学过程】活动1【导入】复习引入1.课件出示：提问：比一比，说一说，说谁比谁多，多多少；谁比谁少，少多少；谁和谁相差几？你是怎么看出来的？2.迁移导入出示课本21页情境图（课件）：引导学生发言，教师谈话导入新课。让学生说一说情境图中的信息。小华：我套中了12个。小雪：我套中了7个。提问：谁套中的圈多呢？这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题。（板书课题）[设计意图：联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，向学生展示“有的多，有的少”的场景，使学生自觉产生更想知道多多少的欲望，从而引出课题。活动2【讲授】讲授二、探究新知1.谈话导入。刚才，通过观察情境图，我们已经知道了小华套中的圈多，小雪套中的圈少。你能从情境图中找出条件和问题吗？学生轻声地再读一遍题，找出已知条件和问题各是什么？2.想解题思路要求的问题是：小华比小雪多套中几个？怎样解决?学生想一想，说一说。学生画图，进行比较。谁知小华套中的圈数可以分成哪两部分？让学生分一分（画虚线），指指这两部分。【设计意图：学生通过画图，明确多的数可以分成两部分，是哪两部分，这里蕴含了减法计算的原理，为新课应用题学习打下基础。】３、这道题的问题是什么？也就是图中的哪部分？学生自由回答。4、提问：要求小华套中的圈数比小雪的多几个，也就是从12个圈里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的圈数？学生指着图说一说是怎样想的。用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12-7=5（个）为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。【设计意图：联系情境问题尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决，而不是孤立存在的。】三、巩固训练1、根据刚才的情境图，你知道小雪比小华套中的少多少吗？学生猜测后说理。问：怎样计算呢？教师演示过程，指导学生说理。教师小结：求一个数比另一个数多几或少几都是用减法，大数减小数。2、根据刚才的情境图，你知道小雪和小华套中的相差几吗？学生猜测后说理。问：怎样计算呢？教师演示过程，指导学生说理。教师小结：求一个数和另一个数相差几，也是用减法，大数减小数。3、完成课本第21页做一做。问：你能一下子看出谁多谁少吗？怎么做？先读题，找出条件和问题，谁与谁比？谁多？怎样计算？让学生说一说解题思路，再动笔列式计算，最后集体检查对错。4、补充练习（课件展示）【设计意图：不同形式的练习，可以让学生把所学知识灵活运用，同时也能巩固解决问题的方法。】四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？板书设计（略）教学反思：在本节课的教学中，一年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。由于学生生活背景和思考角度的不同，在教学过程中，教师在引导学生进行比较、动手操作、自主探究、合作交流时，要给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然地接受解决问题的方法。当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠教师慢慢地去开发和引导，是所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。《数的顺序比较大小》教案（三）【教学目标】1.经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。2.培养学生的知识迁移能力和灵活解决问题的能力。3.在活动中感受数学与生活的密切联系。【设计理念】“比较大小”是数概念教学的重要组成部分,也是一年级学生学习数概念的难点。十位不同的两位数比较大小也是有几个不同层次的。首先是由直观的用小棒比较大小,到利用数序、数的组成比较大小,再到发现两位数比较大小可以先比十位的特点,层层深入。只有这样的教学才是关注思维,在学习知识的同时注重培养学生的能力的教学,。【学情分析】20以内进位加法是20以内退位减法和多位数加法的基础,而“九加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上开展教学的。这部分内容的理解和掌握对于之后的第二课时8、7、6加几及第三课时的5、4、3、2加几的知识迁移提供了保障,所以有着重要的意义。我们在研究教材,分析学情时不难发现:比较数的大小,学生是有经验的。但是,究竟怎样比较两位数的大小,不少学生还是似懂非懂。【教学重点】:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确运用“>”“<”“=”来比较大小。【教学难点】:应用比较大小的方法解决生活中的实际问题。【教学过程】活动1【导入】一、创设情境。谈话:同学们,每年春季我们花园小学都举办运动会,今天,我听说森林里也要举行一场趣味运动会,我们去看看吧。活动2【讲授】二、探究新知学习例5(一)跑跳区:小猴子和小松鼠比赛跳绳。42>37谈话:同学们,我们都知道小猴子和小松鼠都是特别擅长跳跃的小动物。你们瞧,他们正在跑跳区比赛跳绳呢!1.提问:你发现了哪些数学信息?学生边说边板书:42

372.小猴子和小松鼠谁跳得多?也就是你认为42和37谁更大呢?引出课题:这节课,我们就来学习两位数的“比较大小”。活动3【活动】二、探究新知1.摆一摆,数一数。用小棒在粘板上摆出这两个数,小猴跳的个数摆在上面。松鼠跳的个数摆在下面。摆完后,请你和同桌说一说,你是怎么摆的,又是怎么比大小的。(学生黑板前展示)预设:小猴跳的个数摆小棒是4捆零2根,松鼠跳的个数摆小棒是3捆零7根。4捆比3捆多,所以42比37大。追问:4捆表示几个几,3捆又表示几个几呢?想一想,我们还可以从哪些方面进行比较呢?同桌讨论讨论,进行一下比较吧。2.数的组成42里有4个十,37里有3个十,4个十>3个十,所以,42>37。谁也是这样想的,能像我们俩这样说。1生说,同桌说,再1生说。3.:数序点评:那你来数一数吧。排在前面的数小,排在后面的数大。你们认为他说的有道理吗?看来我们之前学的数的顺序在这里排上了用场。预设:看十位上的数字。追问:十位上的4表示多少?十位上的3呢小结:看样子,想数序、看数的组成都能帮我们比较大小,我们在进行两位数大小比较时,还找到了更简便的方法,就是先看(十位),十位上大的那个数就(大)。活动4【活动】二、探究新知(二)投掷区:小老虎和唐老鸭比赛投篮。23<25过渡:离开运动会的跑跳区,我们再到投篮比赛去看一看老虎和唐老鸭的比赛成绩。请同学们看一看,淘气的小鹿裁判和我们开了个玩笑,她遮挡住了记分牌,根据比分,我认为他两不分输赢,你们同意吗?2.露出唐老鸭的投篮数25,猜一猜:若是老虎赢,老虎卡片上的数字可能是几?预设:26。指名说数的组成,在计数器上摆出来。两人黑板前操作。提问26为什么获胜了?同桌交流。预设:6个1大于5个1,所以——再指名说1人。师质疑::刚才的学习经验告诉我们,你们看十位,比大小,现在你们为什么不比十位了?那你们要看什么,比大小?评价:看样子,同学们可真善于思考,这回你们要看个位比大小了。提问:除了6还可以填什么数?6——9。:若是唐老鸭赢,老虎卡片上的数字可以是几?0——43.最终露出23和25,再请学生说说原因,调整计数器。4.比较两道例题区别。师提问::请你观察这两道题,在什么情况下比十位,什么情况下比各位。活动5【练习】三、巩固练习1.比眼力

81○18

29○30

说方法2.学生完成书中比较大小练习。过渡:比过眼力,还要比灵巧,小动物正在进行夹珠子比赛呢。38

52

324.做小旗每个小动物要做50面旗,

小象还剩19面

小狗还剩23面

小猪25面没做,谁做的多?小结:看来我们在解决问题时,有时要找最大数,有时要找最小数,大家要仔细审题。5.游戏小蜜蜂送信《数的顺序比较大小》教案（四）【教学目标】1.使学生学会比较100以内的数,并体会比较两位数大小的方法。2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。【教学重点】1.进一步认识计数位“一”和“十”。2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。【教学难点】掌握比较100以内数的大小的方法。【设计理念】教学例5(用熊大和熊二为树浇水,比赛谁浇得多导入,熊大浇了42棵树,熊二浇了37棵树。)谈话:熊大说它浇得多,熊二说它的7比2大,它们争论了好久也没得出答案,聪明的孩子们,你们能帮帮它们吗?提问:比较谁浇得多,其实就是比较什么?你能用哪些方法比较42和37的大小?小组合作交流,说说自己是怎样比的。【教学活动】活动1【导入】情景导入1.在1~100中,从(

)到(

)是一位数;从(

)到(

)是两位数;100是(

)位数。2.比59少1的数是(

),比59多1的数是(

)。3.53里面有(

)个十和(

)个一;78里面有(

)个十和(

)个一活动2【活动】自主学习、小组交流教学例5(用熊大和熊二为树浇水,比赛谁浇得多导入,熊大浇了42棵树,熊二浇了37棵树。)谈话:熊大说它浇得多,熊二说它的7比2大,它们争论了好久也没得出答案,聪明的孩子们,你们能帮帮它们吗?提问:比较谁浇得多,其实就是比较什么?你能用哪些方法比较42和37的大小?小组合作交流,说说自己是怎样比的。1.学生汇报,交流不同的比较方法。2.整合方法,总结概括。(1)根据数的顺序来比,42在37的后面,所以42大于37。(2)根据数的组成来比,42由4个十和两个一组成,37由三个十和7个一组成,所以42大于37。小结:都是两位数,先比十位上的数,十位大的数大。3.比较23和25的大小。(熊大浇了23棵树,熊二浇了25棵树。)(生小组合作比大小)方法一:在数位顺序表中23在25的前面,所以23<25。方法二:23和25的十位都是2,表示2个十,不能比较出谁大谁小,再看个位,23的个位是3,25的个位是5,所以23<25。十位相同,个位大的数大。4.比较100和99的大小。小结:位数多的数大,三位数大于两位数。活动3【练习】巩固练习(1)判断。(2)课本42“做一做”。(3)把下列卡片按数的大小顺序排列。38

60

79

98

58

100(4)()里最大能填几?①58>()

②()<100

③71>(

)+30(5)快乐任务。回家后把家人的年龄记下来,然后按从大到小或从小到大排一排。活动4【作业】布置作业《数学练习册》34页第1、3题,35页第1题。《数的顺序比较大小》教案（五）【教学目标】1.通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些，多得多，少得多，少一些”描述两个数的大小关系。2.引导学生进行估算，培养学生的观察、分析、表达能力，培养学生的数感。3.使学生感受数学与生活的联系。2重点难点正确运用“多一些，多得多，少得多，少一些”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。3教学过程活动1【导入】一、课前准备与引入课前准备与引入同学们已经认识了100以内的数，现在老师放一小段音乐，大家在音乐播放的时间内各自轻声地数数，看你能数到几?你数到了几？（记得板书）有的同学数得快，有的同学数得慢，但大家都数得很认真，老师就喜欢认真的同学。老师刚刚也数了，你们想知道老师数到几了吗？老师现在先不说，等学完这节课，再让你们猜一猜，看谁猜得对，好吗?活动2【讲授】二、新授前段时间我们去了春游。记得是哪吗？我们去的时候正好是桑椹收获的季节。高年级很多同学都去摘了桑椹。请看：女同学摘了46颗，男同学摘了28颗。他们摘得一样多吗？谁比谁多？哪个同学来说？到底多了多少呢？我们一起从28数到46。在数数的过程中我们感受到，从28到46要经过好多数，那就说明46比28（从课题里选一个合适的词来形容）多得多。像刚才的题目我们就可以说女同学摘得比男同学多得多。我们一起来说一遍。谁能自己说一遍？谁还会说？谁还想说？反过来，我们也可以怎么说？（引出少得多）那天老师也去摘了桑椹。老师摘了55颗。老师和女同学比较，谁能描述两人之间的数量关系？为什么用了“多一些”这个词？（46和55之间经过的数字并不多）。女同学和老师比较呢？可以怎么说？出示课本43页图。读题。红球和蓝球比，怎么样来描述它们的关系？还可以怎么样说？再看这里，蓝球和黄球比，怎么样来它们的关系？还有别的说法吗？红球和黄球比呢？为什么要用：多得多，少得多？同学们，在刚刚的学习中你们有没有发现，当两个数比较时，什么时候用多一些，少一些？（两数相差很大时）什么时候用多得多，少得多？（两数相差比较小时）谁能完整地把结论说一说呢？（归纳：数和数之间差很多的时候使用多得多或少得多；数和数之间差不多，很接近的时候使用多一些或少一些。）同桌的同学互相轻声地说一次。活动3【练习】三、练习巩固练习巩固出示43页做一做。老师再出题考你们。这里有3种水果，桃子、苹果、梨。同学们可以选自己喜欢的词语来说一说它们之间的关系。（奖星）下面我们来做个游戏吧。出示3个玻璃杯。老师在第一个杯子里放进去2个乒乓球。第2个杯子我想放比它多得多的球。谁来？你放了多少个？第3个杯子，我想放比第2个杯子少一些的球。谁来？活动4【活动】四、拓展提高拓展提高同学们今天学得很认真，表现得也很积极。下面我们来放松一下，欣赏一段音乐。同学们，刚刚的音乐是1分钟，我们一节课的时间是35分钟。谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？其实在我们生活中也经常会用到这样的词语来说明多少关系。比如老师经常说我们的班集体就是我们共同的家。在我们这个大家庭中有28个男同学，20个女同学。将男同学和女同学进行比较的话，怎样比较呢？（生：男生比女生多一些

或女生比男生少一些）老师也是这个家庭中的成员啊，教我们班的老师有6人，老师和同学们怎样比较呢？

（生:同学们比老师多得多

或

老师比同学们少得多。）回顾开头的问题，猜猜老师可能数了多少个数。活动5【活动】五、全课总结全课总结《数的顺序比较大小》教案（六）【教学目标】1、通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力，培养学生的数感。3、使学生感受数学与生活的密切联系。【学情分析】学生年龄小，以形象思维为主，而这部分内容比较抽象，学生的语感、数感都处在较低水平。【重点难点】正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。【教学过程】活动1【导入】故事：快来看！同学们在玩跷跷板，你升上来，我落下去，玩得可高兴了！小狗熊看到了，它也想玩，它还找来了大狗熊，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢？师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常比较什么呢？活动2【活动】操作在操作中初步感知“多一些、多得多、少一些、少得多”老师出示豆子和3个杯子，与学生一起进行活动：A：教师从豆子中拿出一些放入一个杯子里，由一位学生拿出比教师拿的多一些的豆子放入另一个杯子里，再让另一位学生拿出比教师拿的多得多的豆子，放入第三个杯子里。教师：请大家观察一下，并将这两个同学拿的豆子的个数都和老师拿的豆子的个数比一比，说说你比较的结果。学生观察、比较、说比的结果。教师：两位同学拿的都比老师拿的多，他们多的程度一样吗？学生汇报后，教师小结：多的程度不同，表达的词语也不同，一个比老师拿的多一些，一个比老师拿的多得多。（板书：多一些，多得多）B：现在请同学们在纸上画豆子，并写出数量。要求：?号纸上画50粒豆子，?号纸上画的豆子比?号纸上的豆子要少一些，?号纸上的豆子比?号纸上的豆子要少得多。老师：?号、?号纸上的豆子都比?号纸上的豆子少，少的程度一样吗？谁来说一说？学生汇报后，老师小结：在活动中我们又认识了“少一些、少得多”。下面我们比比，看谁会运用