一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录

一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（一）【教学目标】1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。【教学重点】:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。【教学难点】:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。【学情分析】一年级的学生很活泼,针对这一特点,我充分利用电子白板的优势,用孩子们十分喜爱的熊大熊二的故事情境贯穿全课,激发他们的兴趣。另外,一年级的学生能够集中精力的时间很短,我设计了一系列的活动让学生在玩中学、学中做。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师:同学们,很高兴见到大家!老师给你们带来一段熟悉的音乐,请听:师:你在哪里听到过这段音乐?生:这是熊出没里面的歌。师:你们的耳朵真灵!瞧!你们的好朋友熊大、熊二来了。(运用视频动画、配音功能播放:嗨!大家好,真想念大家,俺们兄弟俩想邀请上课开动脑筋,积极举手发言的小朋友到俺们家参加聚会。)师:同学们,你们想参加吗?上课时可要认真观察,积极发言哟!师:熊大、熊二正忙准备聚会的舞台,我们一起去看一看,左边是熊大的设计图,右边是熊二的设计图,你喜欢谁的设计图?生:我喜欢熊二的设计图。师:那你喜欢谁的设计图?师:为什么你们都喜欢熊二的设计图呢?生1:因为熊二设计的很整齐,熊大设计的很乱。生2:因为熊二把旗子放在一起,花放在一起,灯笼放在一起。师:老师和你们一样,也喜欢熊二的设计图,看来把同类的物品放在一起很漂亮。评析:通过“熊出没”歌曲的导入,激发了学生的学习兴趣,接着,用熊大、熊二设计的无序和有序的聚会现场布置图的对比,让学生体会到有序的图案显得漂亮。符合低年级学生的认知特点。二、合作探究，发现规律1、小组合作,初步感知规律。师:听了同学们的话,熊大兄弟俩决定用熊二的设计图来布置舞台。请同学们仔细观察图中有哪些物品?生1:图中有灯笼、旗子、花。师:它们是怎么排列的?请同学在小组里互相说一说。师:哪个小组的同学愿意来说给大家听师:他们是怎么排列的?生2:旗子是一面黄旗、一面红旗,又一面黄旗,一面红旗一直这样排下去的。生3:花是按一朵红花、一朵紫花,又一朵红花、一朵紫花这样一直排下去。生4:灯笼是一个红灯笼、两个蓝灯笼,又一个红灯笼、两个蓝灯笼一直排下去。生:他们的排列都是有规律的。师:同学们真会观察,发现图中的旗子、花、灯笼都是有规律的,今天我们一起来找规律。(板书课题:找规律)评析:这一环节通过学生自主学习,在观察、交流中发现旗子、灯笼、花都是按照一定的顺序一直排下去的,像这样的排列就是有规律的,使学生初步感知什么是规律。2、用语言描述规律两个一组(AB)的规律师:旗子的规律是怎样的呢?生:旗子是一面黄旗、一面红旗又一面黄旗、一面红旗这样一直排下去。学生边说,老师边指。师:那我们就把一面黄旗、一面红旗(指旗子)为一组(用笔圈),老师边说边用笔圈(白板标注功能)一组一组地圈,后两组同学们一起说遍:“一面黄旗、一面红旗为一组”老师圈,圈完后同学们边说教师边板书。(板书:一面黄旗、一面红旗为一组)师指着一组一组的说重复排列的。(板书:重复排列)师:旗子的规律是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。请同学们一起说一遍。生齐:旗子的规律是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。师:旗子的规律是这样的,那花的排列规律是怎样的呢?白板出示花的排列规律是按()为一组()排列的。师:请同学们先观察,再填一填。生:花的规律是按一朵红色的花、一朵紫色的花为一组重复排列的。点2、3人说一说。师:同学们一起说一遍。说的真好!谁能再说一遍。(生边说师边出示答案)白板出现功能生:花的规律是按一朵红色的花、一朵紫色的花为一组重复排列的。三个一组(ABB)的规律师:灯笼的规律又是怎样的呢?生:灯笼的规律是()。师:说的真棒!谁能大声地说一遍。谁还想说一遍。生:灯笼的规律是按一个红灯笼,两个蓝灯笼为一组重复排列的。师:我们在找规律的时候,你们想想看要怎么找呢?师:你们和熊二一样聪明,熊二用有规律的图案把舞台布置的这么漂亮,我们也要向他学习,舞台布置好了,小朋友们高兴地跳起舞来。请同学们仔细观察,小朋友的排列有规律吗?有什么规律?多种角度不同的规律生1:小朋友的排列规律是按一个男生、一个女生为一组重复排列的。师:那是谁在前?生:男同学在前,如果女同学在前,又是什么规律呢?生2:小朋友的排列规律是按一个女生、一个男生为一组重复排列的。生边说师边用聚光灯演示先定在第一组,再慢慢地往后照。(白板功能聚光灯)师:这两种规律到底哪种对呢?生1:第一种对生2:第二种对师:这两种都对.男生在前就是第一种规律,女生在前就是第二种规律。评析:这一环节用语言描述规律是什么。通过旗子图,教师引导学生发现,旗子是一面黄旗、一面红旗为一组,后面的都是重复排列的,得出旗子的规律。教师用规范的语言教学生描述旗子的规律。学生自主描述花、灯笼的规律,用填空的方式让一年级的学生用完整的话描述花和灯笼的规律。灯笼的规律是由两个一组(AB)到三个一组(ABB)的提升。小朋友跳舞时的排列规律,启发学生从不同的角度去发现数学规律,既拓宽了学生的思维角度,又培养了学生的数学思维逻辑。三、表演规律3、课中活动(表演规律)三个一组(ABC)的规律师:熊大想请大家和他表演健身操,请同学们睁大眼睛,仔细观察熊大做了哪几个动作?谁来边说边做。运用配音、动画功能生:有3个动作,学生边说边做。师:谁愿意到讲台前面来表演,第一个动作谁来做一做?第二个动作谁想来做?第三个动作谁来做?老师也想来接着做,老师要做哪个动作呢?生:老师要做第一个动作?师:老师为什么要做第一个动作呢?生:因为每组的第一个都是这个动作。再来两个同学和老师一组。师:哪些同学想来接着做一组动作?同学们仔细看他们的动作摆对了没有?表演的同学排列有什么规律呢?生:表演的同学是按照一个女同学、两个男同学为一组重复排列的。表演的同学请上位。我们一起动起来。(师播放音乐,同学们一起跳。)师:大家跳累了,看,熊大兄弟俩给我们准备了好多好多水果,熊大把水果有规律地摆起来,谁来接着往后摆?谁来告诉我他为什么要这样摆呢?生:因为水果是按一个菠萝、一个苹果、一个梨为一组重复排列的。运用白板遮盖、复制拖动功能评析:课中活动符合低年级儿童的年龄特点,既可以在活动中体验、发现三个一组(ABC)的规律,又可以活跃气氛。老师参与做动作,让学生明白每组的第一个都是相同的,快速找出规律,接着往后摆规律,发展学生的猜想能力。巧妙地安排水果的情境是对三个一组(ABC)的规律和接着往后摆的仿练。四、应用规律，巩固提高视频播放熊大配音:小朋友们不好啦!光头强又要来砍树了,森林里有三道机关,每关有一道题,如果小朋友们帮俺们把三道机关打开,光头强就不敢来砍树了。师:同学们,你们愿意帮助他们兄弟俩吗?生:愿意师:第一关马上就要开始了,你们准备好了吗?第一关比谁最会观察,谁愿意上台来圈一圈。请看题都做对的同学请举手。同学们真棒!恭喜大家进入第二关。师:比谁的脑筋最聪明。请仔细听题。谁来指出不符合规律的部分,你认为应该换成后面括号里的哪一个?你为什么要把爱心换成笑脸呢?生:因为这一题的规律是按一个爱心两个笑脸为一组重复排列的。师:你真是个小博士。师:第二题谁来指出不符合规律的部分,应该换成后面括号里的哪一个呢?同学们一起读一读。生:爱科学、爱科学、爱科学师:祝贺大家进入第三关,小组的同学互相商量,拼出有规律的图案!老师会变魔术,只要你们拼的图案有规律,老师都可以变出来,哪个同学来说,我来变。所有的眼睛都看到老师这儿来,魔法变变变!运用白板遮盖、复制拖动功能评析:这个环节应用规律解决问题,第一关通过圈出重复部分的操作活动,突出规律的核心,加深学生对规律的理解,第二关变式练习,让学生在明确以什么为一组重复出现的前提下对“ABB”式的规律进行判断并改正,进一步加深学生对规律的理解。第三关通过开放性的练习,让学生自己创造规律,激发学生的兴趣,培养学生的创造性。五、生活延伸，学以致用(熊二配音)谢谢小朋友们帮俺们赶走了光头强。师:熊大兄弟俩看同学们怎么聪明,还有一个问题想请教大家:在我们的身边有哪些有规律的现象?生1:老师的衣服上的条纹是一条白一条黑为一组重复排列的。生2:老师你的手链是有规律的。(把手链放到投影上同学们观察)手链是按一颗白色的大珠子,一颗红色的小珠子为一组重复排列的。生3:老师的项链也是有规律的,是按一颗绿色的大珠子、两颗白色的小珠子为一组重复排列的。师:运用视频播放功能(播放生活中的规律)评析:通过学生观察说出身边的同学或老师的衣服、配饰等存在的有规律现象,再看视频了解生活、大自然中的有规律的现象,让学生感受到数学和生活的紧密联系六、全课总结师:看来,我们的生活中处处都有规律,让我们用一双数学的眼睛去观察,发现生活中更多的数学知识。今天我们就学到这儿,谢谢大家!七、作业1、教材第85页,做一做。2、教材第90页第10题。一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（二）【教学目标】1)、知识与技能目标:让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2)、过程与方法目标:让学生经历发现、探究图形和数字简单的排列规律,从而理解并掌握找规律的方法。培养学生初步的观察、分析、推理能力,能准确、清晰地描述规律,阐述自己的观点;逐步形成猜想-验证的意识。3)、情感态度与价值观目标:能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。培养学生发现和欣赏数学美的意识。【教学重点】:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。【教学难点】:发现图形的排列规律,体会数学的思维方法,能运用所发现的规律解决问题。能准确、清晰地描述规律,逐步形成猜想-验证的意识。【学情分析】一年级的小孩子活泼好动,思维灵活,能够集中精力的时间很短,这对所有老师提出了挑战。为了引起他们的兴趣我设计了“猜一猜”这个游戏,并将这个情景延续整个课堂,这样孩子们在一个又一个挑战中兴趣高涨,积极参与。学生学习起来找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师如何带领学生规范已有的经验、知识,如何引导学生跳一跳够到更多的桃子。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。在设计这节课的时候,我按照从易到难,从单一到多层面的设计逐步提高,将规律扩宽到方方面面。从简单的颜色规律到形状规律,再过渡到数字规律,之后,联系生活、发现规律,最后能够摆出规律、运用规律。由易到难,一步一个脚印,层层递进。将感性的经验上升到方法、知识,能用规范的数学语言描述规律。孩子一次次成功的体验激发了学习的兴趣,感受到了数学学习的美好。同时本节课我在潜移默化中引领学生逐渐培养学习方法:“观察”、“倾听”、“思考”、“表达”等好的学习品质,不断点拨,帮助孩子养成良好的学习习惯。本节课孩子收获满满,意犹未尽,主动将课堂延伸到生活……【教学过程】一、创设情境,导入新课1、同学们你们喜欢做游戏吗?今天这节数学课我们就从一个猜一猜的游戏开始。幕布缓缓拉开会出现许多我们喜欢的人物,请大声说出他的名字。活动一:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚有规律的逐一出现,学生们一猜一个准,兴致高涨。活动二:喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊、无规律的逐一出现,学生产生认知冲突,进行质疑。师:什么原因啊?生:因为第一次有顺序,第二次没有顺序。师:上一次都有顺序,这一次没有顺序,那我们把有顺序的这种变化情况用一个词来说明,这个词叫做“规律”,“规律”非常有趣,正是因为是有“规律”的,所以一猜就准,而第二次是没有“规律”的,所以猜不到。师:这节课我们一起来研究规律,和老师一起写课题“找规律”。[设计意图]:有效地结合教学内容,积极利用各种有效因素,采用现代教学手段,激发学生的好奇心和学习兴趣,让学生产生出追求掌握知识的精神力量。二、引导探究,认识规律1、师:说有什么规律吗?师:我们就把一辆汽车和一架飞机称作为“一组”。给他们画一个圈来清楚的表示。2、师:这是节日悬挂的彩色灯笼,有什么规律呢?生齐:红灯笼、黄灯笼、蓝灯笼为一组,每组三个图案。师:三个一组,红灯笼、黄灯笼、蓝灯笼,又是红灯笼、黄灯笼、蓝灯笼,然后又是它们,出现了一次又一次,我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。(板书:重复出现)3、师:几个一组?谁在重复出现?生:3个一组,桔、桔、绿在重复出现。师:能读出它们的规律吗?生:桔、桔、绿,//桔、桔、绿,//桔、桔、绿。师:除了用停顿的方法读出这组的规律,你还能用自己的语言尝试描述这组的规律吗?清晰完整表达吗?生:桔、桔、绿是一组,桔、桔、绿再重复出现。师:前两个是一样颜色,第三个是另一种颜色,还可以用数字来表示:2、1,2、1,2、1,2、1。[设计意图]:教师通过多媒体白板演示,让学生在观察中发现规律,在师生互问中唤起了学生的思考意识。4、师:找到规律了吗?生:蓝、黄、蓝(停)蓝、黄、蓝(停)蓝、黄、蓝(停)……师:蓝、黄、蓝一组,蓝、黄、蓝重复出现。师:我们在这一组找出圆形有什么样的变化啊?生:颜色在变化。5、师:接下来我们看这个,颜色一样,怎么找规律啊?生:形状。生:圆形,正方形,三角形,有圆形,正方形,三角形,有圆形,正方形,三角形,生:圆形、正方形、三角形一组,圆形、正方形、三角形重复出现。6、师:颜色一样,形状也一样,那怎么找规律啊?生:上、右、下、左,上、右、下、左,上、右、下、左。师:方向发生了变化,真是更有数学的味道了。生:上、右、下、左(停顿),上、右、下、左(停顿),上、右、下、左。师:上右下左实际上是什么顺序?是怎么转呀?生齐:顺时针旋转。师:看同学多会观察多会表达啊!除了图形会找到规律,还什么有规律呢?7、师:是什么?(文字)有什么规律?生:六一快乐,六一快乐,六一快乐。生:六一快乐一组,六一快乐重复出现。8、师:看来除了图形,文字也可以有规律,那还有什么可以有规律?(字母)有什么规律?生:SOS一组,SOS重复出现师:SOS怎么这么熟悉,你知道吗?生:求助信号师:知道得真多,SOS是国际通用救援信号,当人们的生命、财产遇到重大危险的时候,可以用这个简洁字母求救,我们是小朋友,可以求助大人帮忙解决。9、师:这个谁想说说?生:加减、加减、加减、加减、加减师:当我们读的很麻烦的时候,你能不能想到更简洁的方法?生:加减一组,加减重复出现[设计意图]:老师巧妙地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律,再到图形的方向、位置变化规律,提高了难度,强化了训练。使学生明白文字,字母,符号都规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考,学生的认识更深入,理解更深刻,感悟规律就在我们的生活中。生活中的规律!联系生活,寻找规律师:除了老师提供的这些,生活中还有什么是有规律的?静下心来去想。(略)时间,声音,我们的生活都是有规律的。[设计意图]:数学来源于生活。找生活中的规律,不仅让学生感受到数学原来如此有趣,而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。10、师:这些小朋友在快乐的做游戏,这里面有什么规律吗?(略)当我们观察环形的时候,我们可以找到不同的起点,还要确定不同的方向。三、应用规律,解决问题拓展练习:师:位置不同也可以构成不同的规律。人们找到规律以后利用规律去解决一些问题,所以找规律的目的是为了用规律,(板书:用规律)师:同学们会用规律解决一些问题吗?有信心接受难一点的挑战吗?1、小问号遮住的是什么图形?(略)师:看我们的猜想,得到验证没?2、师:三角形A、B、C、D各是什么颜色?生:红色;蓝色;生:蓝色;红色。师:这是大家填的,填的对不对,那么我们找到规律用一用,谁找到规律了?生:红蓝红蓝蓝一组,红蓝红蓝蓝重复出现。师:确定它是这一组的第几个,就可以确定它的颜色。3、1()7813()8137()备选:1,3,7,8。生:数字师:没错,这组数字有什么规律?生:1378为一组,1378重复出现。师:我们把3请过来,把7请过来,把8请过来,一起读一下,这个规律,看看填的对不对,一定要验证一下。师:这组难在没有任何一组是完整的,需要互相借鉴,并进行检验,还有多余的选项。4、师:最后一道题,猜一猜后面是什么?什么在变化?生:颜色,形状。师:形状也在变化?以往我们只找到一种变化,现在从何入手?没错,刚才同学们进行了有效的交流,特别好,谁来说说?生:我的想法是颜色,红黄蓝,红黄蓝,红黄蓝,这个位置一定是蓝色的。生:三角形、正方形,三角形、正方形,三角形、正方形,这个位置一定是三角形。师:所以我们在这里找到了两个特点,然后把它们联合起来,这个位置就应该是三角形,而且是蓝色的三角形。5、师:老师把两面小旗划个圈表明他们是一组,第十是什么颜色?生齐:黄色。师:我们猜的是黄色,我们验证一下,拖动验证。再想想第100面小旗是什么颜色?生齐:黄色。师:为什么是黄色?生:因为双数的都是黄色,单数的都是红色。师:她用了我们以前学过的单双数知识来解决,看来我们不仅要找规律,还要用规律,结合所学知识用。四、回顾反思,总结提升大家说说今天有什么收获吗?生:多组规律,重复出现。生:找到了很多规律,很有趣。师:同学们认真观察,积极思考,不仅学会了倾听老师的讲解,还懂得倾听同学的发言,学会了用不同的方法描述找到的规律并能用规律解决问题。布置一个作业,回家找到一个适合于你的规律。一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（三）【教学目标】1.在生动活泼的情境中,通过观察,实验,猜测,推理等活动,发现并能描述给定食物的排列规律。2.培养学生初步的观察,概括,推理和创新的能力,提高学生合作交流的意识。3.让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美,并发现数学知识与实际生活有着密切的关系,体会数学在生活中的价值,增强学习数学的兴趣。【教学重点】:能够说出简单图形的排列规律,能过创造一些简单的排列规律。【教学难点】:运用规律,解决实际生活中的问题。【学情分析】一年级五班共40人,通过一学期的学习,学生基本适应了学校生活,逐步养成了良好的学习习惯。基础知识,基本技能方面有了一定的提高,团结协作,主动探索的精神也得到培养,学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因,计算,数学应用等方面与其他学生还有一些差距,要进一步加强对他们的指导,培养起他们学习数学的兴趣。【教学过程】一、游戏导入，揭示课题师:今天陈老师想和小朋友做一个猜颜色的游戏,想玩吗?课件出示两组颜色有规律的物体和一组没规律的物体让学生猜颜色。追问:都是红黄蓝绿带颜色的物体,为什么前两次出现的时候我们班的小朋友猜得那么准,猜一个对一个,而第三次却怎么猜不对呢?谁能说说为什么呢?小结:正因为前两次出现的图形按照一定的顺序重复排列有规律,我们才猜一个对一个,而第三次出现的没有规律,所以总是猜不对。其实生活中有规律的事物有很多,今天这节课我们就来一起找规律。(板书课题)二、创设情境，探究新知。课件出示联欢会图片谈话:看看联欢会的会场里都有些什么?这些动物,水果,灯笼都有规律吗?依次展示动物,水果,灯笼的规律。师:看到咱们班的小朋友这么聪明能干,森林之王狮子特别想邀请大家来参加联欢会,但是只有通过智慧岛才能进入会场。你们有信心通过智慧岛吗?请看大屏幕,(课件出示)三组图案,让学生从颜色,形状,位置三方面找规律三、归纳小结小结:我们都是怎么找规律的?指着黑板(我们只要找到一组是什么,再看看是不是按照一组一组的重复出现,如果是,我们就说它们是有规律的。)应用规律,解决问题。师:小朋友真了不起!这么快就进入了联欢会的会场。(课件出示两组图形)指名汇报并说出规律。四、应用规律，解决问题。师:小朋友真了不起!这么快就进入了联欢会的会场。(课件出示两组图形)指名汇报并说出规律。五、创造规律，拓展延伸。学了这么长时间了,我们休息一下。请跟我一起做。1.教师来拍节奏做律动,学生一起来做。同桌合作创编有规律的动作。2.咱们班的小朋友表现很出色,陈老师也禁不住想夸夸你们,仔细听:XXXXXXXXXXXXXXX你们也想表扬自己吗?试试看!3.请小朋友站队。让一男一女站好。如果现在就这样有规律的站下去,第6个是男生还是女生?生说自己的想法。师:猜一猜第46个是男生还是女生?生说理由。请3个男生6个女生上台。师:想一想你能把他们有规律的排一排吗?六．联系生活，欣赏规律。小朋友们真是太棒了,不仅会找规律,用规律,还能自己创造规律,了不起。其实,规律在我们的生活中无处不在,有规律的事物常给人一种美的享受,接下来让我们一起来欣赏吧!课件欣赏生活中的规律。结束语:生活中有规律的事物还有很多,老师相信,只要大家多观察,多动脑,就会创造出更多的规律,我们的生活才会变得更加美丽。一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（四）【教学目标】1、结合现实场景事物,发现隐含的规律,对事物的排列规律有初步的了解。2、经历探索、发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法,形成初步的观察、分析问题的能力。3、能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生发现和欣赏数学美的意识。【教学重点】:1、学会按不同的标准进行分类。2、能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。【教学难点】:根据统计需要,正确地分类收集整理数据。【学情分析】一年级学生年龄小,经验少,但是是乐于接受新鲜事物,思维活跃,本节课注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们的学习兴趣,为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学(人教版)下册第8单元的内容,是“数与代数”领域内容的一部分,是实验教材的内容之一,也是数学课程教材改革的一个新变化。【教学过程】一、创设情境，规律图感悟师:今天侯老师要和大家共同学习这一册书里一个很有意思的内容,咱们先看大屏幕,一会儿会在大屏幕的右边出现一个接一个的圆,这些圆都有不同的颜色,你们看到什么颜色就大声的读出来,老师看谁读的又准又快,好不好?出示:红黄蓝绿红黄师:下一个是什么颜色?生:蓝师:好!我们来看一看,对不对,下一个呢?我们一(3)班的同学真棒!猜一个对一个,真了不起!再来可以吗?出示:黄红蓝黄绿黄师:下一个你们猜是什么颜色?生:红。师:呀!没猜对,刚夸你们棒!现在就猜不对了,再猜一下好吗?同学们各有说法师:看来这些圆有些奇怪了,都是带颜色的圆,为什么第一次大家一猜就对,而第二次却不容易猜对了,什么原因,谁能说一说。生:第一次圆出现有规律,第二次圆出现的没有规律。师:同学们说的这个词很好,“规律”,看来规律很重要,正因为第一次出现的圆有规律,所以大家一猜就对,第二次出现的圆没有规律,所以总是猜不准,你们说“规律”重要吗?师:那今天老师就和大家共同上一节“找规律”。二、引导探索，认识规律。师:请同学们看屏幕,看看你们会不会找规律,注意观察。师:有规律吗?生:有。师:你们说的有规律指的是什么意思?生:就是红灯笼、紫灯笼不断重复出现。师:同学们,像红灯笼、紫灯笼不断重复出现(闪一闪),前面第一次红、黄、蓝、绿不断重复出现,我们就说是有“规律”的出现。再看看这一幅图,能说说有什么规律吗?出示:大树、小树、小树(闪一闪)生:大树、小树、小树在不断重复出现。师:如果我们按从左往右的顺序给它们分一分组的话,哪几棵树是一组?师:看来同学们对“规律”有了初步的了解,下面我们重回到灯笼图,如果照这样继续摆下去,下一个灯笼是什么颜色。继续种下去,又是什么树?师:下面一起来欣赏几幅照片,用我们的火眼金睛找一找照片上有哪些规律?生:----------------师:生活中许多地方都藏着规律,只要同学们做个有心人,就一定会发现。三、摆出规律，“数学化”提炼。师:同学们已经对规律有了一定认识,老师为同桌两个同学准备了一些水果图案,两位同学要分工合作,一位同学有规律摆出来,另一位同学说说是按怎样的规律摆出来的。展示学生作品(一)呈现:师:谁来介绍一下他是怎样的规律摆出来的?生:-------------师:我们想个办法,能不被用一个动作来表示上面的规律呢?生:手指形状生:石头、剪刀、布。师:刚才我们用一个动作来表示上面的规律,你觉得还可以用什么方法来表示?生:1、2、3、1、2、3师:请你解释一下。生:a、b、c、a、b、c。生:□、△、○、□、△、○展示学生作品(二)生:----------四：课堂小结师:这节课我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多规律,希望你们今后做一个设计小达人,创造出属于自己的未来!一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（五）【教学目标】1.通过猜一猜,找一找,摆一摆,画一画等的活动初步认识简单的排列规律。2.在经历找规律的过程中,培养动手操作能力、观察推理能力,推理能力,增强合作意识、创新意识。3.在活动中体会数学规律的美、数学的价值,体验数学与生活是紧密联系的,增强学习数学的兴趣。【重点难点】理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。【学情分析】“探索规律”是《标准(2011)》中“数与代数”领域内容的一部分。教材是通过创设新年联欢会会场情境,让学生观察有规律排列的彩旗、小灯笼、