浅谈小学语文参与式教学的构建与评价 论文

浅谈小学语文参与式教学的构建与评价摘要：随着社会经济和科技的不断发展，人们的生活水平大幅度提升，使得社会更加关注教育事业的发展状况，促使着小学教育系统被关注和重视，小学语文是其中的重要组成部分，可以提高小学生的语文素养和能力，可以提升他们各项学习能力的产生和发展。所以，作为小学语文教师，应该意识到语文的重要性，并且积极提高学生的参与度，将参与式教学模式引入到日常的教学活动中，以此提高语文课堂教学的质量和效率，促进学生语文核心素养的形成和发展。关键词：小学语文；参与式教学；构建；评价引言：所谓“参与式教学”，旨在教师在教学活动中，尊重学生的主导地位的创造性，通过一定的教学模式，让他们积极主动的参与到课堂中，提高他们的参与感和归属感，加深其对语文知识的印象和记忆。因此，将参与式教学模式融入小学语文教学活动中的意义是十分深刻的，它可以帮助学生形成自主学习的动力。但是，这就要求小学语文教师应该充分认知参与式教学的概念和价值，积极构建和评价参与式教学模式，最大限度地发挥其有利因素。一、参与式教学的基本概念和价值所谓“参与式教学”，是指班级内的所有教师和学生共同建立民主、和谐、友善的班级教学和学习氛围，让所有学生都可以有效地参与到教学活动中，给予所有人展示自己的机会，是一种类似于合作或者协作的教学方式。它以学习者为中心，充分使用灵活的、多变的教学手段，鼓励学生积极参与教学活动，成为其中的一份加强师生之间的交流和反馈，使两者都可以更深刻地体会教学内容。参与式教学的最终目的是，让所有的教育工作的参与者都能积极主动地参与到学习活动中，提高他们的归属感、自信心和参与感，增强他们的集体意识和团队意识，培养他们的创新能力，促进良好人际关系的形成，并且还可以提高将参与式教学模式应用到小学语文教学中，积极进行教学方法的构建和评价，可以有效地提高教学的效率和质量。二、小学语文参与式教学的构建随着社会时代的不断发展，小学“以人为”的教育思主张一切教学活动都应该以学生的需求为根本和前提。简单的说，就是越来越注重其主体地位和创造性。参与式教学模式可以更好地使小学生产生课堂教学的参与感和归属感。因此，作为小学语文教师应该积极构建参与式教学，可以从以下两个方面入手，加强对参与式教学模式的建设。1.实施任务驱动的教学，让小学生搜集语文资料所谓“任务驱动”，是近几年新推出的教学模式，其中教与学的方式，可以为学生提供现实生活以及感悟问题的情境，是指围绕着教学任务开展的有目的的学习，是以任务的完成结果为检验学习的过程。任务驱动可以改变学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，使他们自主地进行知识的构建、在小学语文教学活动中，要想切实应用参与式教学模式，提高小学生的参与情况，教师可以实施任务驱动的教学模式，让他们自行进行语文资料的搜集，以此来构建参与式语文教学课堂。以人教版小学三年级上册的语文教材为例，在进行《大自然的声音》一课的教学活动时，教师可以在课堂教学开始之前，给学生布置作业，让他们在课余时间自行寻找大自然的声音，如鸟叫、狗叫、风声、雨声等等，并且让他们将搜集到的内容带到课堂上。随后教师进行教学内容的讲解，并且增强他们的课堂参与感和归属感，促进他们更加主动地参与课堂教学的环节。2.组建小组的合作学习，重视课堂上的交流互动小学语文以往的教学模式是单一、枯燥的，大多数原因是教师受应试教育和教学经验的影响，过分注重小学生基础知识和技能的学习，在课堂中十分注重他们对教学内容的掌握情况，忽视了学生的主体地位，不利但是，参与式教学模式恰恰与之相反，它是指在教授基础知识的前提下，更加关注学生各项能力和心理素质的成长，它不主张独立的学习，它更加看重小组之间的合作学习，激发他们在课堂上的活跃气氛，提高他们的参与感，重视师生、生生之间进行有效的交流和互动，促进良好人际关系的形成和发展。以人教版小学三年级上册的语文教材为例，在进行《带刺的朋友》一课的教学活动时，其教学任务的重点是让学生品味文章的语言体会作者的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感，其中最重要的是让小学生了解“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的内心情感。并且，教师要注重师生、生生之间的沟通交流，以此提高他们的参与感，可以将他们分成多个小组探讨文章中自己不明白的问题，如果小组成员无法解决以此强化课堂上的活跃气氛，提升他们的参与感。三、小学语文参与式教学的评价参与式教学模式应用到小学语文教学活动以后，教师应该及时进行教学评价，对课堂的实施过程进行评价、反思和总结，以此对其中的不足和缺陷进行改正和弥补，切实保障参与式教学模式在小学语文课堂教学中的有效应用，为高效语文课堂的建立奠定基础，为学生的学习效率保驾护航。1.推动学生进行自主性学习首先，就建构一的案例来看，让学生在课前自主进行语文材料的收集，可以有效地调动他们的积极性，并且提高他们的学习兴趣。小学生年纪小，外界因素对其影响较大，使得他们对身边的事物有着浓烈的好奇心，当教师布置了与某篇课文相关的教学内容以后，小学生就会忍不住去阅读相关的教材内容，在这样潜移默化的影响下，使他们形成了一定的学习习惯，从而无意识地积累了一定的语文知识。并且，在小学生搜集完语文材料后，教师在课堂教学中进行讲解时，会运用它们搜集的材料针对性的开展活动，这样使得他们产生一定的自豪感，更加注意力集中地完成课堂学习，更加积极主动地参与语文教学活动。2.提高语文课堂的教学效率其次，就建构二的案例来看，通过小组合作学习的教学方式，重视师生、生生之间的交流沟通，可以活跃课堂的整体氛围，提高语文教学的质量。小学阶段的学生主要的依赖对象就是教师，教师的存在就是小学生学习和模仿的榜样，所以他们更加愿意与教师进行沟通和交流，小学生之间由于年龄相仿，性格类似，所以有很多共同话题。因此，在参与式教学的氛围下，将小组合作学习的方法应用到语文教学中是大有裨益的，它可以提高学生的沟通能力、交流能力和合作精神，可以树立健康的师生关系，可以促使学生之间形成良好的人际关系。结束语总而言之，在小学语文教学中，由于语文知识相对于其他学科而言，其教学内容是包罗万象、错综复杂的，如果一味地按照以往的教学模式进行讲解，只会降低小学生的学习欲望，使他们对语文学习失去耐心。所以，在新时期的推动下，教师应该充分了解参与式教学的基本含义和深刻意义，将其有效地应用到日常的语文课堂教学活动中，创设有趣的教学情境，调动小学生的参与兴趣，实施任务驱动的教让小学生搜集语文资料，组建小组的合作学习，重视课堂上的交流互动等等，以此