中华传统文化融入高中英语教学！论文

中华传统文化融入高中英语教学！摘要目前，高中英语教学往往只强调西方文化的学习，并不注重中华传统文化的英语学习，导致中学生难以用英语表达中华传统文化。本文描述了中华传中英语教学中融入的现状和意义，并提出了融入的方法。关键词：高中英语教学；中华传统文化；融入《普通高中英语课程标准》（2017年版）课程性质中指出：“学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用”[1]。英语教育要培养出会用英语传播中华文化的学生，然而，在当前的高中英语教学过程中，谈论话题较多，而有关中华文化的题材较少。英语与学生难以用英语表达中国传统文化。此外，在西方文化强烈的冲击下年们对西方文化趋之若鹜，如：热衷于过洋节、吃洋快餐等，但对中华优秀传统文化却兴味索然甚至不屑一顾。学生“崇洋媚外”的心理是一种民族文化自信的表现，这也使得学生难以用英语表达中国文化，进而难以有效地传播中华优秀文化和提高跨文化交际能力。一、中华传统文化在高中英语教学中的融入现状语言教学应当与文化紧密结合，但是目前的教学中，教师往往过多的关注学生西方文化的学习，而对于中华传统文化的学习大部分教师认为是语文学科的范畴。对中华传统文化的冷落，导致学生热衷于过“洋节”、品“洋味”，却鲜知中国的传统节日和民间风俗，更不用提用英语讲述中国故事了。作为英语应当思索如何让学生在了解西方文化的同时，能用英语传播中华优秀文化。二、高中英语教学中融入中华传统文化的意义高中英语教学不但要传授英语的基本知识，还需要在恰当时机融入中华优秀传统文化，高中英语教学中融入中华传统文化有着深刻的意义。（一）敦促英语课堂教学更好地开展“对于学生而言，母语环境及中国传统文化是学生熟悉和喜爱的学习中具有更多的话语权和认同感。”传统文化的学习可以增进英语的学习，敦促英语课堂教学更好地开展。（二）提高学生的文化内涵和人文素质高中英语教学中融入中华传统文化可以提高学生的文化内涵和人文素质。“中华文化博大精深，学习我国优秀的传统文化有助于提升学生的民族文化国意识，增强学生的民族荣誉感与自豪感，使学生在面临外来文化的冲击时能够坚定文化自信，不会盲目崇拜、崇洋媚外。”三、高中英语教学融入中华传统文化的方法怎样将中华传统文化融入高中英语教学呢？笔者认为，首先教师要了解和精通中华传统文化，然后在课前和课堂中抓住契机向学生渗透传统文化，最习资源，积极延伸课堂教学。（一）教师精通传统文化，做好准备中国经济的繁荣使中国的国际地位更加重要，中国的语言和传统文化深受全球各界人士的青睐。高中英语教师有义务和责任把我国传统文化传授给学求教师精通中国传统文化，做好示范，及时把中华传统文化与高中英语教学相融合。为此，教师要事前扩充知识储备，为“充电”。教师的“充电”途径有多种，教师可以多观看一些有关经典文化的综艺节目，如《见字如面》《中国诗词大会》等。也可以阅读由人民出版社、东方电子音像出版社联合出传统文化经典》，它被誉为中国传统文化的百科全书，这部书中涉及中国传统文化的方方面面，如书法文化、绘画文化、民风民俗、戏曲等，是中国结晶。观看节目和阅读书籍能够加深自身对中华民族文化传统的了解。（二）深挖和整合教材，在课堂中实施融入1.课前热身教师充分利用课前的2分钟对学生进行中国文化教育。在上课之前，教师以值日报告的形式，让学生围绕中国文2分钟的英文汇报，式可多种多样，如：讲故事、猜谜语、演讲、诗朗诵等；报告内容可丰富多彩，如：饮食文化、神话传说、名胜古迹、民间戏曲等。学生可以根据自好，在课后搜集相关题材，准备相关资料，在课上与老师同学分享。学生课前轮流作报告，既能调动学生课下学习中国文化的积极性，培养学生动手能力，还能为学生提供一个展示自我的平台，激发学生的表现欲，锻炼学生的胆量与口头表达能力。2.课堂渗透课堂中，不要错过每一个中华传统文化的渗透机会。在2019年北京师范大学出版社最新出版的高中英语教材中，虽然每个单元所涉及中国文化内容不是很多，但是这些内容可以直接作为教师渗透中国文化的材料。第一册第三单元的第一课介绍了中国春节，ReadingClub1中介绍了中国春节的传统食物。笔者在教学中设置了一个砸金蛋游戏，每一个金蛋里都有一个传统节日的介绍，让学生在游戏中学习到传统节日的来历和习俗，最后通过思维导图的形英语介绍这些传统节日。第三册第七单元第二课介绍了京剧，笔者组织学生学唱《苏三起解》和它的英文版，并组织英语戏剧周活动演出中国传统中国传统戏剧、名著、小说，甚至是电视剧进行英文改编如《窦娥冤》《西游记》《雷雨》等。学生在改编戏剧的过程中，不仅提高了英语语言能力，更激国文化热情，他们将来一定会是中国传统文化最好的代言人和传播者。我们还可以在课堂中自然地融入有关中国古典诗词的英语教学。例如，我们在向学生渗透“Afriendinneedisafriendindeed.”等有关友谊的英语谚语时，鼓励学生回忆描述友情的中国“海内存知己，天”，唐代白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾”，唐代高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。在复习旅游话题时，向学生介绍武汉的黄鹤楼，就可以渗透“Thesageontheyellowcranehasgone，TowhatavailisYellowCraneTowerlefthere?”这句古诗出自唐朝崔颢的《黄“昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼”。在介绍传统节日清明节时，让学生欣赏古诗词：“AdrizzlingrainfallsliketearsontheMourningDay；theMourner’s(哀悼者)heartisgoingtobreakonhisway.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。在介绍元宵节时，让学生欣赏“HundredsandthousandsoftimesIsearchedforherinthecrowd.SuddenlyIturned，andthereshestood，inthedim(暗淡的)light.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。在介绍重阳节时，/让学生赏析“Asastrangerinastrangelandalone，Imissmydearonesfarawayonfestivalsmorethanever.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。3.纳入考试考试是检验学习效果的重要工具。在设计试卷时，可以选择包含中华优秀传统文化的内容作为阅读理解，完形填空等题型的素材，一方面能够拓读内容，另一方面可以考察学生对相关内容的掌握情况。教育部考试中心主任姜刚在《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》提出了“加强中国优秀传统文化的考察，引导学生提树立民族自信心和自豪感”的观点，为高考命题指明了方向2017《普通高中英语新课程标准》要求考生应能清楚连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识，特别关注中华优秀传统文化的表达。2019年高考英语全国I卷的写作部分，在第二节设置了考生申请在国外做中国画展的讲解志愿者，要求考生写申请信，表达写信目的，个人优势，能做的事情等信息。这些情境设置融入“中外文化的联系”，引导学生用英语将中华优秀传统文化传播出去，利用中外文化交流契机，讲好中国故事，增强文化自信。所以设计书面表增加中华优秀传统文化的内容，如春节，二十四节气，汉字的由来等。（三）拓展资源，延伸课堂教学在课堂上的时间是有限的，教师还可以利用课外时间，让学生通过多种渠道学习中华民族的璀璨文化，在潜移默化中进行课堂延伸，将学生从课内引趣味形式感受中国传统文化之美。教师可以指导学生浏览关于中国文化的报纸和书籍，观看关于中国文化的电影电视。就报纸书籍而言，学生可以阅读21世纪报》、《英语周报》、《学英语报《论语》英文版、《中国古典诗词》中英文对照、中国四大名著英文版、林语堂《吾国吾民》英文版作品MyCountry，MyPeople、许渊冲英译《唐诗三百首新译》等，这些报纸书籍都有中国传统文化的张祖春研究员共同主编的《学英语讲中国故事》丛书，是国内首套分统地用英语编写基于中华优秀传统的故事丛书，可以引导学生课后去阅读。电影电视方面，可以依据高中生的兴趣爱好，推荐中央广播“英语环球”节目，其宗旨在于在国际视角下生动讲好中国的故事。还可以每月挑选一部以中国/文化为背景的英文电影给学生播放，如BBC的《中国故事》、《美丽中国》、《国新年》系列、《舌尖上的中国》英文版、KungFuPanda、Mulan、GuaShaTreatment等。学生通过观看英文原版影片，学到一些地道的中国文化英语表达，从而加深对中国文化的理解。除此之外，教师还可以引导学生参加一化有关的活动，如：中国故事英语演讲比赛、中国文化外语角，利用英语翻译竞赛鼓励学生翻译中国古诗词，利用英语演讲比赛介绍有关中国传统文化的话题，组织学生参观博物馆，将馆内的英语讲解作为学习材料，让学生掌握表达中华文化的方式。四结语随着中国的不断发展，国家的不断强盛，中国的世界地位正在逐步提高，中国文化也正在走向世界。在高中英语教学过程中，教师不仅要注重