2024年高考语文作文第一轮复习：主题作文类审题立意

2024年高考语文第一轮复习

主题作文类审题立意•学生版

【复习目标】

掌握主题作文与漫画作文的审题立意之法。

【知识图要】

（一）认识主题作文的特点

所谓主题作文，就是指明确规定了写作主题的作文，就是在材料后明确提出本次作文以XXXX为

主题。高考最初采用这种形式是在2020年，之所以未被大家重视，是因为它多以新材料作文或情境

作文出现。有人把它叫做新材料作文或情境作文的升级版，并不为过。主题式新材料作文就是在“新

材料”后提出写作主题，主题式情境作文就是在“情境材料”后在任务中提出写作主题。请看下表：

类型

年小\主题式新材料作文主题式情境作文

全国乙卷主题：跨越，再跨新高考n卷主题：选择•创造•未

2022

越来

2021全国甲卷主题：可为与有为—

全国n卷主题：携手同一世界，

新高考I卷主题：疫情中的青年共创未来

2020

距离与联系全国ni卷主题：如何为自己画好

像

（二）主题作文审题之关键

主题作文审题的关键是把主题与材料结合起来，否则就是偏题、跑题。

1.主题先行，理解主题本义

主题规定、限制了写作内容与主题，必须先准确理解主题的含义。如2022年全国乙卷主题"跨越，

再跨越"。先要理解关键词的含义。"跨越”是指曾经取得的历史最好成绩，"再跨越"是指在第一次的基

础上更进一步的历史性跨越，两次跨越都很有意义，主题词的词眼"再"字展现的是蓝图与未来，是一

个不断跨越、永不满足、追求更加卓越的动态过程。

2.根据材料，确定主题内涵

主题内涵的理解绝不可脱离材料，材料对主题的理解起着规定与限制作用。也就是说，不可孤立

地脱离材料去理解主题。仍以2022年全国乙卷主题为例。理解了主题的本义，并不能展开写作，因

为所给材料规定了“跨越”的具体内涵。

所给材料由表格与文字两部分组成，请看文字部分。

双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨

越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强

盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。

这段文字限制了"跨越"以下内涵：①时间：两次奥运会（时隔14年）。②内容：”显示了中国体育

发展的新高度"，这是中国体育的跨越；”展示了中国综合国力的跨越式发展"，这是中国综合国力的

跨越；“也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；

未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮"，这是个人成长的跨越，而且是个人融入民族复兴实现的“再

跨越“。

再进一步从社会、思维层面分析，就形成了“跨越，再跨越”的丰富内涵：

①时间维度：过去+现在+未来，重点分析过去、现在"跨越"，展望未来"再跨越"。

②内容维度：中国体育+综合国力+个人成长。

③社会维度：中国体育、综合国力与从童年到青年等方面的跨越。

④思维层面：个人"跨越"、国家"跨越"、个人融入民族复兴实现"再跨越"。

所以，只有在材料规定的这么多内涵的基础上理解"主题"，进而展开写作，才算是真正的扣题。

另一方面，只看材料、不看主题式的审题，是错把主题式材料作文当成新材料作文来审了，没有

注意规定了"主题”这个特殊性。如2022年全国乙卷作文，部分考生写成"学习奥运精神，感受体育荣

耀"或"奥运中国，闪耀世界"，均是只看材料、不看主题所致。

在把主题与材料紧紧地结合在一起审题的基础上，方可形成以下立意：

（1）跨越无止境，民族正复兴。（2）中国在不断的“跨越〃中走向兴旺发达。（3）民族复兴伟业继往开

来，当代有为青年负重前行。⑷乘国家跨越发展之风，扬民族伟大复兴之帆。⑸在跨越前行中，我

们与国家发展"同频共振"。

如果是主题式情境作文，其审题要把理解主题同理解材料、明确其他情境任务结合起来才行。

【真题演练】

（2021•全国甲）阅读下面的材料，根据要求写作。

中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进

文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如"五四""七一""八一""十一"，我们唱的歌曲

如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春・雪》《荷

花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、

焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。

我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……

请结合材料，以“可为与有为"为主题，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;

不少于800字。

审题立意：

关键词本义

理解主题本义

两者关系

结合材料确立主题内涵

形成立意

专项训练

1.阅读下面的材料，根据要求写作。

转眼间，我们来到高中学校已经有两年多的时间了，两年来，我们不仅遇到了满腹经纶、爱生如

子的恩师，也遇到了情同手足、朝夕相处的同学；我们不仅有辛勤的拼搏与汗水，更有满满的收获与

喜悦。眼下，我们已经进入了高三总复习阶段，2020年高考正在向我们招手，美好的憧憬正在激励

着我们度过紧张而愉快的高中时光。

请以“我看高中生活"或"我的高中生活”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意；明确

文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

2.阅读下面的材料，根据要求写作。

以声辩声，不如以无声辩声。以言辩言，不如以无言辩言。

---林语堂

我们这一代人终将感到悔恨，不仅因为坏人可憎的言行，更因为好人可怕的沉默。

---马丁・路德,金

言'而当，知也；默而当，亦知也。

---《荀子》

请结合上述材料，以“发声与沉默”为主题，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;

不少于800字。

3.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

能否把握好度，是衡量作家创作水平高低的试金石。名副其实的散文大家，总是对语言的尺度有

所拿捏，对语言的边界有所知晓，该止步时则止步，该留有余地时则留有余地，既不把话说满，也不

把话说绝，处处体现出清醒的分寸意识，而过度就是"害"

"过度"与"不过度"引发了你怎样的思考？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。

要求：选准角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息,

不少于800字。

2024年高考语文第一轮复习

主题作文类审题立意•教师版

【复习目标】

掌握主题作文与漫画作文的审题立意之法。

【知识图要】

（一）认识主题作文的特点

所谓主题作文，就是指明确规定了写作主题的作文，就是在材料后明确提出本次作文以XXXX

为主题。高考最初采用这种形式是在2020年，之所以未被大家重视，是因为它多以新材料作文或情

境作文出现。有人把它叫做新材料作文或情境作文的升级版,并不为过。主题式新材料作文就是在“新

材料”后提出写作主题，主题式情境作文就是在“情境材料”后在任务中提出写作主题。请看下表:

类型

年斯'主题式新材料作文主题式情境作文

全国乙卷主题：跨越，再跨新高考n卷主题：选择•创造•未

2022

越来

2021全国甲卷主题：可为与有为——

全国II卷主题：携手同一世界，

新高考I卷主题：疫情中的青年共创未来

2020

距离与联系全国ni卷主题：如何为自己画好

像

（二）主题作文审题之关键

主题作文审题的关键是把主题与材料结合起来，否则就是偏题、跑题。

1.主题先行，理解主题本义

主题规定、限制了写作内容与主题，必须先准确理解主题的含义。如2022年全国乙卷主题“跨

越，再跨越”。先要理解关键词的含义。“跨越”是指曾经取得的历史最好成绩，“再跨越”是指在

第一次的基础上更进一步的历史性跨越，两次跨越都很有意义，主题词的词眼“再”字展现的是蓝图

与未来，是一个不断跨越、永不满足、追求更加卓越的动态过程。

2.根据材料，确定主题内涵

主题内涵的理解绝不可脱离材料，材料对主题的理解起着规定与限制作用。也就是说，不可孤立

地脱离材料去理解主题。仍以2022年全国乙卷主题为例。理解了主题的本义，并不能展开写作，因

为所给材料规定了“跨越”的具体内涵。

所给材料由表格与文字两部分组成，请看文字部分。

双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨

越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强

盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。

这段文字限制了“跨越”以下内涵：①时间：两次奥运会（时隔14年）。②内容：”显示了中国

体育发展的新高度”，这是中国体育的跨越；”展示了中国综合国力的跨越式发展”，这是中国综合

国力的跨越；”也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家

的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮”，这是个人成长的跨越，而且是个人融入民族复

兴实现的“再跨越”。

再进一步从社会、思维层面分析，就形成了“跨越，再跨越”的丰富内涵：

①时间维度：过去+现在+未来，重点分析过去、现在“跨越”，展望未来“再跨越”。

②内容维度：中国体育+综合国力+个人成长。

③社会维度：中国体育、综合国力与从童年到青年等方面的跨越。

④思维层面：个人“跨越”、国家“跨越”、个人融入民族复兴实现“再跨越”。

所以，只有在材料规定的这么多内涵的基础上理解“主题”，进而展开写作,才算是真正的扣题。

另一方面，只看材料、不看主题式的审题，是错把主题式材料作文当成新材料作文来审了，没有

注意规定了“主题”这个特殊性。如2022年全国乙卷作文，部分考生写成“学习奥运精神，感受体

育荣耀”或“奥运中国，闪耀世界”，均是只看材料、不看主题所致。

在把主题与材料紧紧地结合在一起审题的基础上，方可形成以下立意：

（1）跨越无止境，民族正复兴。（2）中国在不断的“跨越”中走向兴旺发达。（3）民族复兴伟业继往

开来，当代有为青年负重前行。（4）乘国家跨越发展之风，扬民族伟大复兴之帆。（5）在跨越前行中，

我们与国家发展“同频共振”。

如果是主题式情境作文，其审题要把理解主题同理解材料、明确其他情境任务结合起来才行。

【真题演练】

（2021.全国甲）阅读下面的材料，根据要求写作。

中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进

文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们

唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春・雪》

《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷

锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有

力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……

请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;

不少于800字。

审题立意：

关键词本义

理解主题本义

两者关系

结合材料确立主题内涵

形成立意

答案

理解关键词本“可为”的是事，“有为”的是人；“可为”源自

主题义客观，“有为”源自主观。

本义两者关系“可为”是前提与条件，“有为”是结果。

“可为”是指我们这个时代大有可为，当下国家、

社会和时代的发展与作为新时代青年的我们息息相

结合材料确立主关，这个时代赋予我们机遇、创造的条件；“有为”

题内涵是指新时代的青年应有所作为——传承红色基因，

在中华民族伟大复兴的征程中砥砺前行，不断提升

人生境界，实现人生价值。

①做可为之事，成有为青年。

形成立意②把握正确的方向，大有可为。

③响应时代召唤，肩负时代使命。

专项训练

1.阅读下面的材料，根据要求写作。

转眼间，我们来到高中学校已经有两年多的时间了，两年来，我们不仅遇到了满腹经纶、爱生如

子的恩师，也遇到了情同手足、朝夕相处的同学；我们不仅有辛勤的拼搏与汗水，更有满满的收获与

喜悦。眼下，我们已经进入了高三总复习阶段，2020年高考正在向我们招手，美好的憧憬正在激励

着我们度过紧张而愉快的高中时光。

请以“我看高中生活”或“我的高中生活”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意;

明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

审题：

(1)细读材料，找出关键词。

(2)细读要求，圈出重点性要求，明确其意。

⑶确定立意。

答案（1）高中学校、两年多、恩师、同学、拼搏与汗水、收获与喜悦、高考。

⑵要求①：我看高中生活。重点是“我”对高中生活的看法，要求说理。

要求②：我的高中生活。重点是“我”的高中生活的经历感受，要求叙事。

（3）（参考立意）①我对高中生活的看法；②高中，这样做更好；③我的高中生活是这样度过的。

2.阅读下面的材料，根据要求写作。

以声辩声，不如以无声辩声。以言辩言，不如以无言辩言。

——林语堂

我们这一代人终将感到悔恨，不仅因为坏人可憎的言行，更因为好人可怕的沉默。

——马丁•路德•金

言而当，知也；默而当，亦知也。

——《荀子》

请结合上述材料，以“发声与沉默”为主题，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；

不少于800字。

立意方向

这是一道名句组合型材料作文，兼具限制性和开放性，体现的是学生的哲理思辨性。

限制性体现在以下方面：

第一，真实情境的限制。本题属于组合型材料作文题，题目提供的真实情景是关于“发声与沉默”

的三则名言：一是指出当以声辩声、以言辩言没有什么作用时，沉默是最好的选择，这个真实情景的

限制，阐明了沉默有时是一种无声的反击，比发声更有力量；二是强调在面对坏人可憎的言行时，我

们不能保持沉默，要勇于发声，这个真实情景需考生关注社会、联系现实，明确发声的时代意义；三

是恰当的沉默与合时的发声的情景限制，强调发声与沉默都须应合时宜。这是考生联想与思考的基点。

第二，典型任务的限制。写作任务要求考生“以‘发声与沉默'为主题，写一篇文章”。结合上述

材料，以“发声与沉默”为主题，自选角度立意，是题目的典型任务，这一典型任务首先要求考生全

面把握三则材料，辩证地思考“沉默”和“发声”，准确把握核心概念间的辩证关系，而不能只关注

一方，只单一选择写“沉默”或写“发声”。

第三，价值判断的限制。材料呈现的核心关键词是“发声与沉默”，这个题目看似简单，却意义

深远，蕴含着厚重的时代价值取向，这就需要考生认真体察生活，关注社会，在思辨中准确把握沉默

的意义和发声的时代责任感。

开放性体现在以下方面：

第一，立意角度自由。“发声与沉默”这一主题包含的是二元关系，如：林语堂认为有时沉默比发

声更有效，沉默是一种无声的有力回击；而马丁•路德•金认为沉默是一种消极行为，沉默代表着逃

避和怯懦，意味着麻木和冷漠。所以，面对黑暗与不公，我们应敢于发声。在这两则材料中二者是权

衡关系，考生可以据此写作。“发声与沉默”也可以是互补关系，荀子认为选择“沉默”或“发声”,

要视实际情况而定，恰当的沉默和合时的发声，才是智慧的体现。只要扣住“发声”和“沉默”这两

个关键词，或辩证思考“发声”和“沉默”的关系，都是正确立意。

第二，联想和思考是开放的。考生可以站在材料的任何一个角度延伸思考，联系有关“沉默”与“发

声”的素材表达自己的观点。比如鲁迅的名言，''沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭

亡”；比如万州公交车事件中乘客选择沉默的悲剧。考生也可以解读“沉默”在人际交往中的作用，

突出“沉默”是为人宽容的一种处世哲学，是暗地里积攒力量有助快速成长的途径。也可以强调“发

声”的重要性，与“沉默”形成鲜明的对比，深入阐述不适当的“沉默”的危害，指出“沉默”是对

事实的亵渎、对真理的侮辱、对邪恶势力的妥协、对强权的屈服、对正义的戕害，从而指出“发声”

是对自己、对社会、对时代负责的一种行为。当然，也可以全面地把握三则材料，辩证地思考“沉默”

和“发声”。所以说联想和思考是自由的。

第三，文体选择是自由的。考生可以记叙自己的见闻与感受，写成记叙文；可以就这两方面发表自己

的议论，写成议论文；也可以扣住自己的思考写成散文，抒写感悟和思考。

能全面把握三则材料，辩证地思考沉默和发声，为最佳立意；只关注一方，写沉默或发声的利或弊，

则次之；完全偏离沉默与发声的利弊论的，视作偏离题意。所以，可以从以下几个方面来立意：

参考立意

1.适时地沉默，勇敢地发声。

2.沉默不是金，应为正义发声。

3.理性审势，不畏发声。

4.以沉默修炼己身，以发声护卫良知。

3.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

能否把握好度，