小组合作学习切片分析报告

小组合作学习切片分析报告小组合作学习的重要意义1、合作学习可依据学生不同性别或能力，混合后编成若干小组，小组成员分工合作、相互扶持、彼此指导，共同努力学会教师安排的内容，达到预期的学习目标。2、新颖之处（1）变教师讲授为小组讨论；（2）变个别提问为小组汇报；（3）变课桌椅的“秧田式“为“图桌会议式”。小组合作学习为何受欢迎（1）国家新课改政策的要求；（2）合作学习不仅是一个教学问题，更是一个教育问题。优势在于：①突出学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，激发学生的创造才能；

②学生由被动转为主动，由消极转为积极，由泯灭自我到凸显自我。有效小组合作学习的诊断标准

合作前、合作中、合作后一、合作前，观测什么？五观测点

1.小组合作建设2.任务是否有合作必要（必要性）

3.合作内容要求，准确、具体

4.合作参与要求，全员性、积极性

5.时间要求二、合作中，观测什么？（师与生）

1.教师是否参与合作中，组织、指导、判断合作进度（充分性）2.学生是否真的在合作

3.参与的积极性如何（积极性）三、合作后，观测什么？（师与生）

1.成果展示的全员性、积极性（展示前语言调动，展示体现全员性与针对性）2.以组为单位进行展示，组长汇报是否代表了全组3.组内补充、组际评价4.指向目标的评价（及时评价，打分激励）小组合作学习案例一诊断

案例一\五上Unit1PartB第三课时.mp4合作前学生已掌握“What’s…like？”提问的意思和形容词的用法，教师将Robin特点呈现出来，为随后小组合作练习描述人物外貌特征和性格特点做准备。合作中中国有一句俗语，就是“书读百遍，其义自现”，对于阅读理解英语短文，也是同样的道理。请全班学生认真观看师生表演，首先，老师请两位学生到前台进行表演，其中一位学生扮演机器人，另一名学生根据老师说的指令和和同伴的动作表演，猜出其中的含义。然后，将学生们分成三个人一组，分别扮演老师、机器人和猜谜者，可以交换角色，轮流表演做猜谜游戏。合作后这是一个趣味横生的学习环节，通过学生们的逐一表演、讲解与猜测，能够使得学生们在轻松愉快的学习环境下完成教学任务，以提高每一位学生的阅读能力。有效小组合作学习的诊断标准

合作前、合作中、合作后一、合作前，观测什么？五观测点

1.小组合作建设2.任务是否有合作必要（必要性）

3.合作内容要求，准确、具体

4.合作参与要求，全员性、积极性

5.时间要求二、合作中，观测什么？（师与生）

1.教师是否参与合作中，组织、指导、判断合作进度（充分性）2.学生是否真的在合作

3.参与的积极性如何（积极性）三、合作后，观测什么？（师与生）

1.成果展示的全员性、积极性（展示前语言调动，展示体现全员性与针对性）2.以组为单位进行展示，组长汇报是否代表了全组3.组内补充、组际评价4.指向目标的评价（及时评价，打分激励）小组合作学习案例二诊断

案例二\四下Unit5PartB第二课时.mp4合作前教师围绕“衣物”的话题展开，学生理解对话学习的新单词coat,shirt,socks,jacket,shorts,jacket以及句型Wherearemynew...?Whatcolourare...?的表达。合作中教师在黑板上呈现海滩场景，一位男士一位女士，在旁边贴一些衣物类单词和图片，请两对学生上台，给人物“穿衣服”。学生明确分工：一人负责取合适的单词，一人根据单词选取正确的图片贴在小熊身上，并同时操练句型。合作后通过有趣的活动，调节了课堂气氛，巩固所学单词的音、形、义，由教材内容到实际生活，操练了本节课核心句型。有效小组合作学习的诊断标准

合作前、合作中、合作后一、合作前，观测什么？五观测点

1.小组合作建设2.任务是否有合作必要（必要性）

3.合作内容要求，准确、具体

4.合作参与要求，全员性、积极性

5.时间要求二、合作中，观测什么？（师与生）

1.教师是否参与合作中，组织、指导、判断合作进度（充分性）2.学生是否真的在合作

3.参与的积极性如何（积极性）三、合作后，观测什么？（师与生）

1.成果展示的全员性、积极性（展示前语言调动，展示体现全员性与针对性）2.以组为单位进行展示，组长汇报是否代表了全组3.组内补充、组际评价4.指向目标的评价（及时评价，打分激励）小组合作学习案例三诊断

案例三\三下Unit1PartA第二课时.mp4合作前Amy在课堂上进行自我介绍，并向大家展示了四个国家的标志性建筑，介绍了包括中国在内的四个国家的名称。通过这样的情境，学生需要掌握四个国家的名称UK,Canada,USA,China,Australia.这为上课时中学习到的介绍自己的国籍和籍贯的重点句型I’mfrom…提供了词汇支撑。合作中通过活动，让学生通过介绍国