2024年高考语文一轮复习：文学类文本阅读小说的主要人物、次要人物、人称

小说人物

一、人物形象

①主要人物一一在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思

想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

②次要人物一一侧面衬托主要人物，帮助体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题

思想的人物。

③线索人物一一在小说塑造的人物的过程中，起线索作用的人物。

二、人物作用

①主要人物的作用一一分析主要人物的作用，主要是分析人物形象的社会意义。是人物

表现出来的思想性格，分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。主要人物

形象的分析是常见的一个考查点。

②次要人物的作用一一为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；揭示或凸显主旨；若

是线索人物，则自然是贯串全文的线索。

③小说中的“我”一一小说中的“我”，有的起叙述或见证人的作用；有的是事件的参

与者；有的是小说的主人公。

三、人物描写

①小说的人作描写的方法主要有：

正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。

②从描写的角度分为：

正面描写（直接描写）包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

侧面描写（间接描写）：通过描写其他事物、其他人物，来帮助刻画人物形象，表现主

题的描写方法。

③白描和工笔。

白描：指使用最简洁的笔墨，不加烘托地勾勒出生动、传神的形象。

工笔：指用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写方法。在小

说中常用来写景和展示人物心理。

四、出题形式

(1)作者是怎么把普通的国文老师写的如此生动让人难忘的？

(2)结合文章内容，简要分析作者是怎样塑造父亲这一人物形象的。

(3)《老街名嘴》结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。

五、答题思路

(1)答“性格”题，题干中没有要求“简析”或“说明”的，只需要归纳性格要点。

(2)答“形象”题，先要对人物形象作定性分析，再从外貌、行动、语言、心理，性

格特征，作者的情感倾向等方面做归纳总结，

即：人物定性(身份)+做了哪些事+性格特征+社会意义。如果题干中要求“析”或”

说明”的，还要结合文本分析。

六、词语积累

分类

具体分类

常考正面形象

常考反面形象

身份

儿童

天真活泼、聪明、乖巧、勇敢、淘气

顽皮、莽撞

长辈

长辈

辛勤、能干、热心、有责任心、诚信、慈祥、宽容友善、关爱小辈、阅历丰富

斤斤计较、偏执、迷信

经济

富人

善好施、慷慨

为富不仁、贪图享乐

穷人

吃苦耐劳、朴实、坚强

自私、自负、刚愎自用

职业

职业人

尽职尽责、学识渊博、敬业、勤勤恳恳、专业、舍己为人、技术高明、

自私、自负、刚愎自用

艰苦劳动者

无私奉献、默默无闻、辛苦勤劳

偏执、自卑

手艺人

技艺精湛、自信、热爱手艺

固步自封

七、常见人物类型积累

1,祖辈一一女性形象(妈妈/奶奶)

(1)正面：勤劳朴实、坚韧、任劳任怨、奉献、知书达理、开明、善解人意、深明大

义、勇于探索、热爱故土，珍视亲情；淳朴善良，热情爽直、观察敏锐。

(2)反面：愚昧、封建、执拗乖戾、精明、势力、胆小、不自知。

2.父亲人物象形：

(1)正面：勤劳俭朴、疼爱子女、慈爱宽厚、和蔼可亲、懂得体谅、呵护子女、厚道

老实、坚守道德。

(2)反面：教育子女时十分严厉高无上的权威、唯我独尊、独断专行、见识短浅、思

想麻木的农民、恪守礼法、唯利是图、自私自利、卑鄙可憎、贪婪狡诈、心理变态。

3.商业人物

(1)正面：阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务、有胆有识、宽宏大量、重情

重义。

(2)反面：冷酷无情、贪婪、奸诈、爱财如命、唯利是图。

4.年轻女性

(1)正面：体贴别人、善解人意、多情、浪漫、热爱生活、积极主动、青春靓丽、内

向、活泼、纯洁、渴望自由。

(2)反面：张狂、自以为是、叛逆、爱慕虚荣、势利眼、好逸恶劳、尖酸刻薄、无理

取闹、多疑、冷漠、拜金。

八、积累概括人物性格、形象、品质的常用词语

1.性格类

正面：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、

天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自

尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、

慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、

善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济向往自由、追

求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大

智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行

反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、

冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、

孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲

熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏)

2.拼搏类

正面：顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、

自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳

反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重

3.奉献类

正面：无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、

兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深

反面：斤斤计较、自私自利

4.职责类

正面：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、

爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、以身殉职、奉公守法、铁面无私、

赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、

临危不惧、

反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死

5.品质类

正面：洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、

志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、

孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、言而有信、表里如

一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、自知之明、知错就改

反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧

6.大爱类

正面：热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、

精忠报国、壮志凌云、有民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大

义、识见高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿

耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识。

反面：狭隘的爱国主义、有民族偏见

7.海明威作品中塑造的硬汉形象，虽然常常被命运遏制住喉咙，内心无比孤独迷茫,

但仍然顽强斗争，绝不向命运妥协。

九、答题模板

每概括出一个特点，就分析出一个特点，即:

个性特征A+分析……

个性特征B+分析……

个性特征C+分析……

十、次要人物

次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,它通过一定的结构和小说中的主要人物、

故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体，共同实现着作家的创作意图。因而,一篇小

说的次要人物不应该是游离的，更不应该是可有可无的，它需要和作品的其它要素结合在一起,

互相渗透，互相加深,发挥着多方面的艺术功能。

次要人物的作用

①推动故事情节发展，丰富情节内容;

②对主要对象起衬托作用；

③若是线索人物，就是贯穿全文的线索;

④和主要人物一起揭示文章主题

⑤若是第一人称，就有见证作用。

小说中的“我”，“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。小说

中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不一定是作者自

己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。

人称及叙述视角

图片

一、叙述视角

也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说叙述

视角就是作者是以什么角度来讲故事的。叙述视角的特征通常是叙述人称决定的。

通常有：第一人称、第二人称、第三人称

二、第一人称

1.第一人称叙述视角

这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”没

有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，

只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。“我”的内心世界，则可能充分展现，这就

更具有真实感。好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称

的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。

2.小说中“我”的作用

①便于直接抒情，能自由表达思想。

②叙述亲切自然，给读者以真实感，拉近读者与文本的距离。

③“我”是全文的线索，串联全文的故事情节。

④能使故事情节更为简洁，内容更为集中。

⑤小说可“借”我的情感态度，揭示文章的主题。

【注意】小说中的“我”不是作者本人。第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一

看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，

只是小说中的一个角色，没有特殊性。

“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的《孔乙己》，

“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。小说通过小学徒

“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排

一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。

三、第二人称

1.运用第二人称叙述视角的小说，我们很少见到，这里就不做讲解，只需学生记住其

优点。

2.第二人称的作用

①第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，

②增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流

四、第三人称

第三人称叙述视角。这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而

且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道；连第二个人

都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。

它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能；不

足之处，是导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，

好像作者在与读者交谈似的。

五、人称作用归纳

人称

表达效果/作用

第一人称

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实可信之感，使人身临其境，增强

作品的现场感和真实性。

第二人称

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。增强了文章语言的抒情性，便于作者更好

地抒发、表达、交流自己的情感，使人物心理刻画更为细腻，给人以亲切感。

第三人称

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自

由。全面细致的描绘人物形象，便于揭示人物的内心，展开故事情节。

六、叙述视角的转换

叙述视角和人称的变换。一部小说中，不将一种视角人称一贯到底，而是不断变换，以

求得变化的效果。小说是一门创造的艺术，作者就像一个魔法师，用文字给我们搭建了一个

五彩缤纷的世界。

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。它不仅通过林

黛玉之眼初步描绘了贾府环境，贾母、宝玉、王熙凤等一干主要人物都首次在这一章露面。

小说中作者主要以林黛玉的角度展开叙述，读者通过林黛玉的眼睛去观察和了解贾府及众多

人等，黛玉的视角就是我们读者的视角。

1.黛玉的视角看贾府

且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉

常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是

不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟

恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜

盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着

十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书

“敕造宁国府”五个大字。

2,别人视角看黛玉

①众人的视角：说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。

众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，

便知他有不足之症。

②王熙凤的视角：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，

因笑道：”天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗

的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这

样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。(既表现出王熙凤阿谀奉承的性格,

又从侧面展现出黛玉之美)

③宝玉的视角：宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕

归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两魇(y6)

之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较

比干多一窍，病如西子胜三分。(众人眼中的不足之症，在宝玉心中是天仙、女神)

七、叙事视角作用

1.全知视角作用

(1)视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材，因此颇受

史诗性作品的青睐。

(2)让读者了解真相，便于全方位(内、外，正、侧，虚、实，动、静)地描述人物

和事件。

(3)在叙述事件和人物时，可以灵活地改变、转移观察或叙述角度，增加了作品的可

信性。

(4)叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松

2.限知视角

(1)设置悬念，激发读者的阅读期待。

如卡夫卡的《变形记》，小说从格里高尔的视角展开叙述，开篇就以“我发生什么事啦”

紧紧抓住读者的好奇心。之后跟随着格里高尔的眼睛，读者才慢慢了解格里高尔“出事”的

原因。

(2)增强代入感与真实性。

如《红楼梦》写林黛玉第一次进贾府，从林黛玉的角度展开叙述，作者通过黛玉的眼睛，

带领读者去领略贾府的雍容华贵，让读者获得了更真切、更自然的感受。

(3)最大限度地还原事物的本来面貌。这一点主要是限知外视角的作用。

3.视角转换的好处作用

叙事形式灵活，行文富于变化

全方位，立体化呈现更能揭示主题

4.儿童视角的作用

(1)儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；

(2)儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；

(3)儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。

(4)儿童的好奇心推动情节的发展；

(5)儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；

(6)用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。

5.运用儿童视角和成人视角交替使用的作用

(1)作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。

(2)作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，

更富思想性和哲理性。

6.动物视角的作用

(1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；

(2)动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；

(3)动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；

(4)突出了作者要真正表达的主题思想(比如能使人意识到动物生命的内在价值、建

立生态意识)。

7.女性视角的作用

(1)以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。

(2)以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权

的反抗，对自由的渴望。

(3)塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。

2.零度写作

多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法，完全是机械地陈述。零度写作并不是缺乏感

情，更不是不要感情；

相反，是将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，写作者从而得以客观、冷静、

从容地抒写。零度写作，来源于法国文学理论家罗兰•巴特1953年发表的一篇文章《写作

的零度》。

叙述视角、叙述人称知识清单与练习

小说叙事艺术

一、人称和视角(第一二三人称、全知视角、有限视角、特殊视角)

二、叙述顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)

三、情节安排技巧(悬念、抑扬、伏笔、照应、对比、衬托、铺垫、线索、突转等)

四、某一篇章独特的叙事技巧(历史/回忆与现实的交织、场景集中、某种描写特别突

出如心理描写或侧面描写或对话，由……切入、蒙太奇等)

五、基于文体特征的艺术特色(散文化、诗化、故事与新编等)

一.叙述角度

也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。

(1)全知视角(上帝视角、全知叙述者、零视角)

叙述者无所不知，可以不出现，也可以使用第三人称。效果是叙述全面、灵活。

叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事

的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管是人物自己已意识到还是没有意识到

的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的

感触、分析和议论自由地介入到作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给

读者的。

(2)有限视角(角色叙述者、限知视角)

第一人称、第三人称中的傻子视角、儿童视角等。

小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中

事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感

官世界一一他作为观察者所能发现、感受到的东西。

(3)儿童视角

儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿

童思维的特征。

之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来

讲，主要有以下几个方面：

①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童贫乏的词汇和特有

的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌

生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满；

⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。

鲁迅《怀旧》《孔乙己》，萧乾《篱下》，萧红《小城三月》《呼兰河传》，林海音《城

南旧事》。

(4)女性视角

女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关

注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触

展现出来。

女性视角的特点：（1）在取材上从小处着眼；（2）通过细节描写来表现人物内心世界

的细腻变化。

作用：①以女性敏锐的观察力，使情感和文笔相对更加细腻，引人入胜；②以其母性情

感笔触，表达对弱者的同情，抒发怜悯的情怀；③以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的

渴望。塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。

茹志娟《百合花》，杨沫《青春之歌》。

超然客公

（5）老人视角

作用：①以老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；②老人

多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含

对自身、对民族、对国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感

和厚重感。

（6）动物视角

作用：①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；

②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非

人类，以动物视角来观照人类生活，所言人之所不能。

二.叙述人称

人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称（我）属于说话

人，第二人称（你）属于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人以外的人。所有的叙

述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。

它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者

也在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密切的对话关系。

1.叙述人称分类

①第一人称

叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述，“我”“我们”既是生活事件的观察

者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”“我们”的角度看出、听出、叙述出

来的。用第一人称来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来

就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的

视野，叙述的空间狭小。

②第三人称

叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，叙述者几乎

全知全能，人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自

由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是

缺少真切感。超然客公

③第二人称

叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”“你们”可以指代读者，读者

作为听众听叙述者叙述；“你”“你们”可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被叙

述者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明

确的倾诉对象。

2.叙述人称与叙述视角的注意点

(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应

第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”

“你们”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”“你们”，而是从“我”“我们”

或“他”“他们”的角度看“你”“你们”，是从“我”“我们”或“他”“他们”的视角

来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于

感情交流。

(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化

①人称变换：从"你"''你们"到“我”“我们”，增加真实性，使人如临其境，有时

有自嘲的意味；从“我”“我们“到'‘你”“你们”(“他”“他们”)，跳出自我，增加

客观性、亲切性、说服力。

②人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领

域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人

称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。，视角并不

是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事)。多个叙述视角的功能

是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物

和主题。

叙述视角

模式

示例

篇目

全知视角

可以从任何角度观察事件，透视任何人物的内心

他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得

很高……

《老人与海》

戏剧式或摄像式视角

故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。

他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好鱼叉，系紧绳子。

《老人与海》

固定式人物有限视角

故事内一个固定人物的视角来观察。

老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛。

《老人与海》

多重式人物有限视角

采用几个不同的人物的眼光来反复观察同一事件。

“宝玉挨打”后，贾母、王夫人、宝钗、黛玉等人的反应。

《红楼梦》第33回

变换式人物有限视角

不同人物观察不同的事件，从一个人物的有限感知转换到另一人物的有限感知。

第一人称叙述中主人公的回顾性视角

第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事

如今，我对事实已有了足够理解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。

《大卫•科波菲尔》

第一人称叙述中的体验性视角

采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。

“这位是米考伯先生。”昆明先生对我介绍道。“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。”

《大卫•科波菲尔》

第一人称叙述中见证人的旁观视角

第一人称叙述者只是旁观者。

我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务……只有孔乙己到店才可以笑几声，所以至

今还记得。

《孔乙己》

例题1

窗子以外

林徽因

话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。

此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪

色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件

简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走

了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，

袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗

以外。

永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！

所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远

地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你

的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒

黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看

见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。

在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶

梅横出疯权的一大枝;海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵一一叶子上满是虫蚁吃的创痕,

还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的

杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人

据着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着

皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀，”地

走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人

唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，

——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！

你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气

的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可

以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是

值得的。

没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄

傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形

中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别

的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；

一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则

仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果

你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天

知道那是罪过！（有删改）

作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进

行分析。（6分）

【答案】

①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所

不在的约束；

②以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；

③使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度。

（每点2分）

【解析】试题分析：本题考查表达技巧。人称的使用非常讲究。第一人称：叙述较为亲

切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；第二人称，便于直接对话，利

于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；第三人称，能够比较直接客观地

展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。

例题2

猫城记（节选）①

老舍

①大蝎调了五百名兵来保护迷林，可是兵们全驻扎在二里以外，因为他们要是靠近了迷

林，他们使先下手抢劫。但是不能不调来他们，猫国的风俗以收获迷叶为最重大的事，必须

调兵保护。兵们不替任何人保护任何东西是人人知道的，可是不调他们来做不负保护责任的

保护是公然污母将士，大妈是个漂亮人物，自然不愿被人指摘，所以调兵是当然的事，可是

安置在二里以外以免兵馋自乱。风稍微大一点，而且是往兵营那面刮，大蝎立刻便令后退半

里或一里，以免兵们随风而至，抢劫一空。兵们为何服从他的命令？还是因为有我在那里：

没有我，兵早就哗变了。“外国人咳嗽一声，吓倒猫国五百兵”是个诱语。

②五百名兵之外，真正保护迷林的是大蝎的二十名家将。这二十位都是深明大义、忠诚

可靠的人，但是有时候一高兴，也许把大蝎捆起来，而把迷林抢了。到底还是因为我在那里，

他们因此不敢“高兴”。所以能保持着忠诚可靠。

③这天大蝎为收获迷叶举办了盛大的敬神仪式。他请我这个外国人作大神的代表，在迷

林中心的高架子上替他保护迷叶。大蝎告诉猫兵们，摘叶的时候若私藏或偷吃一片，大神的

代表便会用张手雷劈了他们。大蝎一声令下，兵们两人一组上树摘叶。不大的工夫，我在上

面已能看到原来被密叶遮住的树干。

④猫人并不是不能干事，我心中想，假如有个好的领袖，禁止了吃迷叶，这群人也可以

很有用的。假如我把大蝎赶跑，替他做地主、做将领……但这只是空想，我不敢决定什么，

我到底还不深知猫人。我正在这么想，我看见大蝎的木棍照着一个猫兵的头去了。我知道就

是我跳下去不致受伤，也来不及止住他的棍子了，但是我必须跳下去，在我眼中大蝎是比那

群兵还可恶的，就是来不及救那个兵，我也得给大蝎个厉害。我爬到离地两丈多高的地方,

跳了下去。跑过去，那个兵已躺在地上，大蝎正下令，把他埋在地下。一个人若不明白他人

的心理，便往往会因自己的善意而有害于人。我这一跳，在猫兵们以为我是下来放张手雷，

我跳在地上，只听僻咚噗咚四下里许多兵全掉下树来，大概跌伤的不在少数，因为四面全悲

苦地叫着。我顾不得看他们，便一手捉住大蝎。他呢，也以为我是看他责罚猫兵而来帮助他，

因为我这一早晨处处顺从着他，他自然地想到我完全是他的爪牙了。我捉住了他，他莫名其

妙了，大概他一点也不觉得打死猫兵是不对的事。

⑤我问大蝎：“为什么打死人？”

⑥“因为那个兵偷吃了一个叶梗。”

⑦“为吃一个叶梗就可以……”我没往下说，我又忘了我是在猫人中，和猫人辩理有什

么用呢！我指着四围的兵说：“捆起他来。"大家你看着我，我看着你，似乎不明白我的意

思。“把大蝎捆起来！”我更清晰地说。还是没人上前。我心中冷了。设若我真领着这么一

群兵，我大概永远不会使他们明白我。他们不敢上前，并不是出于爱护大蝎，而是完全不了

解我的心意一一为那死兵报仇,在他们的心中是万难想到的。这使我为难了：我若放了大蝎，

我必定会被他轻视；我若杀了他，以后我用他的地方正多着呢。无论他怎不好，对于我在火

星上一一至少是猫国这一部分一一所要看的，他一定比这群兵更有用一些。我假装镇静问大

蝎：“你是愿意叫我捆在树上，眼看着兵们把迷叶都抢走呢？还是愿意认罚？”

⑧兵们听到我说叫他们抢，立刻全精神起来，立刻就有动手的，我一手抓着大蝎，一脚

踢翻了两个。大家又不动了。大蝎的眼已闭成一道线，我知道他心中怎样的恨我：他请来的

大神的代表，反倒当着兵们把他惩治了，极难堪的事，自然他绝不会想到因一节叶梗而杀人

是他的过错。但是他决定不和我较量，他承认了受罚。我问他，兵们替他收迷叶，有什么报

酬。他说，一人给两片小迷叶。这时候，四围兵们的耳朵都在脑勺上立起来了，大概是猜想，

我将叫大蝎多给他们一些迷叶。我叫他在迷叶收完之后，给他们一顿饭吃，像我每天吃的晚

饭。兵们的耳朵都落下土了，却由嗓子里出了一点声音，好像是吃东西噎住了似的，不满意

我的办法。对于死去那个兵，我叫大蝎赔偿他的家小一百个国魂②。大蝎也答应了。但是我

问了半天，谁知道他的家属在哪里？没有一个人出声。对于别人有益的事，哪怕是说一句话

呢，猫人没有帮忙的习惯。这是我在猫国又住了几个月才晓得的。大蝎的一百个国魂因此省

下了。（节选自《猫城记》，有删改）

【注】①《猫城记》创作于1932-1933年，老会从英国回国不久。此时的中国内有军阀

割据、国共对峙，外有日本侵占东北，全国上下一片混乱，夏夏可危。情节概要：因飞机失

事，中国人“我”坠落到了火星上的猫国，被一群猫人抓走。猫国大地主大蝎救了我，但他

只是想利用我外国人的身份替他保护能使人上瘾又毒害精神的迷叶。我随着大蝎看到了猫国

社会的种种情状，最终见证了猫国的灭亡。本文节选自第十三章。②国魂：猫国的货币。

分析小说以“我”的视角叙述故事的意图。（3分）

（3分）答案示例：“我”作为猫国的外来者，天然地与猫人保持着心理和文化的距离，

以第一人称“我”的视角来叙述能够更好地对猫人的劣根性进行冷静审视；（2分）同时，

我又不是一个彻底的旁观者，我逐渐深入猫国社会后，产生了拯救猫人的想法，作者借“我”

之口抒发自身对当时国人哀其不幸、怒其不争的情感态度；第一人称增强小说艺术真实感和

批判的力度。（2分）

练习题1

东南亚餐厅的歌手

朱宏

第一次听见他唱歌就是在这家东南亚风格的餐厅。他坐在餐厅一角一一那里并没有舞台

----怀里抱着把吉他，悠悠地唱着歌。然而在喧闹的餐厅里，谁在认真听呢？

我注意到他并不是因为歌唱得有多好。那会儿他正在唱老鹰乐队的《加州旅馆》，中式

英语从音箱里发出来，像一粒粒炒黄豆击中我的耳膜。我于是去找发出这个声音的人，看见

他戴着眼镜，仍凑近了看乐谱，把一首好端端的歌唱得像醉汉骑车。

我以为可能是因为他不太熟悉这首歌，可是我错了，他可能根本就没有一首熟悉的歌。

偏偏，他还唱了一晚上的英文歌曲。请他驻唱，不知道饭店老板是怎么想的。

但是那儿的饭菜太好吃了，我舍不得因为歌手的原因而抛弃它。每次我来的时候他都在,

似乎他是这家饭店里唯一的歌手。时间一长，我也就习惯了，甚至产生了一个错觉一一《加

州旅馆》跑调的那几处本来就应该这样唱。

就这样，我听他唱歌听了将近五年。在这件事上，我最佩服三个人：①一个是歌手，坚

持跑调五年不变，难能可贵；另一个是饭店老板，容忍歌手五年，足见他胸怀有多宽广；最

后一个是我自己，五年不离不弃，愣是树立起了新的音乐审美标准。

有一天朋友组了个饭局，我被拉去作陪。大家都坐定后，我发现有个人很面熟，一时又

想不起来在哪儿见过。朋友介绍后我才恍然大悟：这个熟面孔居然是东南亚餐厅的歌手。他

姓卢，和他一起来的是东南亚餐厅的老板西西。

近距离打量，老卢略显沧桑；西西年轻，细皮嫩肉的。正是晚间就餐高峰的时候，“东

南亚”那边的歌手跑这儿跟我们一道吃饭来了，我真替那边的顾客感到遗憾。老卢在餐桌上

有些拘谨。西西叫他放松点儿，想吃什么就吃什么。西西见我在看他俩，尴尬地抬了一下手

说：“没办法，我舅是个老实人。”

老卢是西西的舅舅，那自然就是我们的舅舅。在餐桌上我们纷纷给舅舅敬酒，让他成了

今天的核心人物。吃完饭我们去歌厅唱歌，老卢执意要先回家，被我们拽住了。大家说：“舅

舅你不能走，平时唱歌那是工作，今天要你来唱歌休闲。”

老卢在大家的恭维下拿起了话筒，还是一如既往地跑调。好在我们都习惯了，西西也不

以为意，专注地听他舅舅唱歌。一曲终了，接下来是一首民歌，有人把话筒递给西西。西西

推托不掉，便接了。

什么是惊艳？②西西一开口才叫惊艳。有人喊道：“把原唱关掉！”西西唱了一首歌就

说啥也不再唱了。我说：“西西你唱得这么好，是专业的吧？”西西叹息一声，给我们道出

了成长往事。

西西的父母亲去世得早，他从小在舅舅家长大。舅舅老卢是个普通工人，但骨子里是个

文艺青年，爱唱歌。他跟着磁带学，也学了不少外语歌，发音是用汉字注音的。他空怀成为

歌唱家的理想，但却不是那块料，在一次厂里的文艺会演上惹得全场哄堂大笑，而后就偃旗

息鼓了。也许是因为耳濡目染吧，西西从小就对音乐表现出了浓厚的兴趣，而且颇有天赋。

老卢高兴坏了，发誓要把西西培养出来。

西西抽了一下鼻子说：“我舅舅为了让我不再走他‘自学成才’的老路，在我上到高中

后花钱请了声乐老师。而舅舅每天晚上下班后匆匆扒几口饭就背上吉他跑出去了，后来我才

知道他在沿着路边的饭店卖唱。除此之外他没有别的赚外快的手段。他挣的哪儿是唱歌的钱

呀？每一块钱都是失去尊严的搞笑钱。没办法，那时候家里钱不够用。”

③西西说到这里说不下去了。

后来西西终于如愿考上了音乐学院，毕业后进了某省的歌舞团。老卢的理想终于在外甥

身上实现了。为了报答含辛茹苦的舅舅，西西盘下一家饭店，改造成了东南亚风格。虽然他

是出资人，但实际的经营和收益都交给了老卢。

老卢哪儿懂经营？饭店有个请来的店长撑着呢。老卢最大的兴趣还是唱歌。④在自己的

店里当驻唱歌手，谁还能剥夺他的尊严？

1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.东南亚风格的餐厅、外语歌曲《加州旅馆》都带有浓郁的异域格调，体现了舅舅的生

活情趣，隐约透露出舅舅的年龄和性格特征。

B.“我”只是因为特别喜欢东南亚餐厅的饭菜，开始才能忍受驻唱歌手跑调的弹唱，但

经过五年时间，“我”却喜欢上了这种跑调。

C.缺少天赋并没有阻挡舅舅当歌唱家的理想，但厂文艺汇演失败后，他偃旗息鼓，可见

对自尊心的打击更容易让人受到伤害。

D.小说把目光投向舅舅这个小人物，反映了舅舅曾经的追求和现状，能引发读者对以舅

舅为代表的普通人生活和尊严的思考。

2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.第①句“一个是歌手，坚持跑调五年不变，难能可贵”，这句话是正话反说，表面赞

扬长年坚持的可贵，实际是在调侃歌手竟然总是唱不准调。

B.第②句“西西一开口才叫惊艳”，既能正面体现出西西唱歌方面天赋极高，也能侧面

体现出舅舅在外甥成才之路上付出的心血之多，令人回味。

C.第③句“西西说到这里说不下去了”单独成段，突出西西想说又不能说的矛盾心理,

他不愿再回忆过去艰辛的生活经历，给读者留下思考空间。

D.第④句“在自己的店里当驻唱歌手，谁还能剥夺他的尊严？”说明唱歌已不是舅舅谋

生的手段，他现在可以有尊严地享受唱歌带来的自由快乐。

3.讲述舅舅往事的内容，小说既有第三人称转叙，又有第一人称自叙，这样叙述的好处

是什么？请结合小说内容加以分析。（4分）

4.有人评价说，读完这篇小说让人感觉“笑中带泪”。请结合小说内容分析这样评价的

理由。

（6分）

答案：1.B经过五年的时间，我只是习惯了舅舅的跑调而已，并不是喜欢，我甚至自

嘲“五年不离不弃，愣是树立起了新的音乐审美标准”。

2.C并不是体现想说又不能说的矛盾心理，而是因为说到这里，西西再次体会到舅舅

曾经的不易，而难过地说不下去了。

3.①使用第三人称以旁观者视角客观冷静地转述舅舅年轻时的人生经历及外甥的报恩，

行文简洁，详略得当。

②使用第一人称自叙舅舅不顾个人尊严挣钱培养外甥的内容，真实，感染力强。这样能

突出舅舅的可敬形象，体现外甥的感恩之情，使后文为舅舅盘下饭店的情节显得顺理成章。

③两种叙述方式交织穿插，使小说行文灵活自由，更好地塑造人物形象，突出主题。

（答出一条给1分，答出两条给3分，答出三条给4分）

4.①“笑”一是体现在小说的语言幽默风趣，语带调侃让人会心微笑。比如写驻场歌手

唱歌跑调是“把一首好端端的歌唱得像醉汉骑车”，生动形象地写出他音调的飘忽不定。（调

侃自己五年来能够一直忍受跑调的歌曲，“五年不离不弃，愣是树立起了新的音乐审美标准”。）

②“笑”还体现在唱歌常年跑调的老卢形象让人好笑。作为驻唱歌手的他唱着中式英语

的歌曲，常年跑调，年轻时的他因为跑调还引起厂里人的哄堂大笑。

③“泪”一是体现在老卢为了培养外甥成才，自己宁肯放弃尊严，唱跑调的歌去挣搞笑

钱，这种对外甥无私的大爱令人感动流泪。

④“泪”还体现了外甥西西在成才后为舅舅盘下饭店，既保证舅舅的生计，又能让他自

由歌唱，对舅舅恩情的回馈和孝心令人感动流泪。

（每点2分，任答出3点可得6分，抓准要点，表述言之成理即可得分）

练习题2

那个年三十

安石榴

①我睁开眼睛就看见奶奶的脸朝我俯下来，手里擎着长烟袋。“翻车了，是吧？"她说。

我这才算醒过来了，就知道我被姐姐从被窝里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的还是二姐

干的，也许合伙干的，反正她们总是这样。奶奶把我的棉袄棉裤从她的被窝里拽出来，它

们已经被焙得热乎乎的了。这时候，我哥哥拉开门，扔过来一个小鞭儿，一声炸响，炕上叠

被子的大姐和地上梳头的二姐一起尖叫起来，屋子里立刻飘满了硫黄味儿的烟尘。二姐大喊

一声：（1）“妈，你管不管他！”

②奶奶坐在烟云当中纹丝未动。走廊里的尿盆已经不在了，我只好去外面的厕所，摔门

出去时，听见奶奶叫我戴帽子。我从外面回来看了看厨房，门紧闭着，我知道我妈在里面。

我推门进去，蒸腾的烟雾中，我妈和我哥哥回头张望，一脸惊恐的样子。哥哥两只手正抓

着大块骨头，上面的肉可多了。我扑了上去，我妈飞快地从一个大白瓷盆里拿出另一块肉

骨头，递给我说：“赶紧的，悄没声地跟你哥哥去小屋吃。”

③我和哥哥爬上炕，哥哥又跳下来把小屋门插上了。二姐又在尖叫：“妈，你快把门关

上啊，臭死了!”“砰”的一声，厨房门重新关上了，二姐就是闻不了煮肉的味儿。哥哥咽

了一口肉，缩了下脖子，笑了，说：“傻，太傻了。”

④妈妈忙着准备年夜饭，那每年一次满满一桌子的好饭菜，得忙乎整整一个白天，黑天

了才能吃上，为了这一顿饭，别的事儿都乱套了。我们一家人（爸爸除外，他在林场还没回

家呢）一起吃早饭的时候可能都十点了，大姐说：“妈，这是啥时候饭啊？早饭还是午饭？”

妈说：“饿了就吃呗，管它啥时呢。"她的围裙都没解下来。哥说他不饿，我说我也不饿。

二姐看看哥哥又看看我，说：“不对呀，这里面有事儿!”妈说：“吃你的吧，别巴巴些没

用的了，吃完了，你和你姐去仓房把灯笼找出来，擦干净。还有电线。”奶奶说：“你俩找

出来就妥，我擦。”妈吃了几口忙不迭又去厨房了，妈刚一离开，哥哥就从炕上站起来，转

了个身，屁股对着饭桌，“噗”的一声放了一个屁，跳下炕跑了。大姐二姐扔下筷子追了出

去。哥哥冲进爸妈的小屋，跳上炕，推开窗户，跳到他自己住的偏厦子，然后关上窗子并用

身体顶住。奶奶听见姐姐“僻僻啪啪”敲玻璃的声音，叫道：“哎呀，还愿的，你俩赶紧给

我回来，玻璃敲碎了!”她们冲进厨房，问我妈：（2）“你管不管他？”我妈问了问原因，

说：“等会儿，我腾出手揍他。”

⑤姐姐找到大灯笼交给奶奶，开始给我糊小灯笼。空罐头瓶子都准备好了，把彩纸裁剪

成红花瓣绿叶子，扎成几朵花儿，用细铁丝固定在瓶口，围绕瓶底，粘一圈粉色黄色相间的

流苏穗子。大姐剪了几个藕荷色的小雪花，贴在玻璃瓶身上，二姐拴了根细麻绳当提手，又

绑上一根细棍儿，这只灯笼就是我的了。哥哥不知道从什么地方冒出来，突然冲进来一把夺

走，我“嗷”的一声哭了。大姐翻身从后面抱住哥哥，二姐劈手夺了过来，还给我。我还在

哭，二姐牵着我的手去厨房，趴在我的耳朵上说：“你再大点声哭。”二姐站在妈身边说:

（3）“妈，我就问，你到底管不管，你到底打不打他！”妈没说话，拿着一把剔骨尖刀从

白瓷盆的骨肉山上割下一块肉塞到二姐嘴里。我也张开嘴，妈就给我也添了一块，然后把我

们俩推出厨房。

⑥奶奶说：“让石榴自己玩儿，你俩都十好几岁了，去帮你妈干活。”二姐说：“奶，

你说谁呢？我只有九岁。我哥十一岁了，我就问，你为啥不让他干活？”大姐说：“我去。”

大姐开门，一声炸响，一只拉炮拴在门鼻子上。二姐直接跑到厨房：（4）“妈，你到底打

不打他？他把大姐炸了。”妈妈问：“炸到没有？”大姐回道：“没有。那种小不点儿的拉

炮。”

⑦天黑了，我哥灰头土脸地回来了，奶奶给他弄了一盆热乎水，把他脑袋直接掘水里去

To大姐二姐和我一一我提着我的小灯笼，一趟趟出门去接爸爸，奶奶说：“这顿折腾啊，

把屋子都折腾凉了。”又说，“一会儿你那点儿蜡烛就烧没了。”

⑧我们终于把爸爸迎回来了，爸爸说先竖灯笼杆。哥哥说：“我们四个人就行。”爸问：

“哪四个人？"哥哥说：“我姐，二丫，石榴，我们四个。”二姐跳了一下，挽着哥哥的胳

膊说：“哥，真是个好主意！"（5）妈说：“不对呀，我还忘了打他呢。"二姐又跳了一

下，大叫道：“妈!”她不让我妈说。

⑨爸妈看着我们把一根长长的松木杆竖起来,木杆顶头有一个三脚架，灯笼就挂在那儿。

爸爸帮哥哥固定好了木杆，对我们说：“让妈妈点亮吧，你们的妈妈一年可辛苦了。”妈

妈笑着想往屋里跑，我们上去截住她，把她带到仓房，爸爸握着妈妈的手，把电推上去，啊，

灯笼亮了，我们欢呼起来。

⑩年夜饭终于开席了，我们一家子团团围坐在炕桌周围，爸爸问：“到底有多少个菜？”

哥哥姐姐就开始数，有说十个的，有说十一个的，他们争论不停。我爸说：“你们瞧瞧，石

榴吃得小猪羔子似的。”他们哈哈大笑起来。

⑪我偷偷盯着箱盖，一直盯着。因为那上面整整齐齐摆着我们的新衣裳新袜子。爸妈奶

奶没有新衣裳，他们每人一双新袜子。奶奶的新袜子上面还放了一只红色的绒花儿，那是妈

妈给奶奶买的头花。

（选自《微型小说选刊》2021年18期）

1.请从描写的角度赏析第②段画线部分。（3分）

2.细读五处画波浪线的句子，分析其在文中的作用。（3分）

3.小说以“我”这个家里最小的女孩子的视角来展开叙事，有何妙处？（4分）

4.本文和下面材料在刻画人物群像时有共同特点，请对此加以探究。（6分）

（贾母）吩咐道：“咱们也把烟火放了解解酒。”贾蓉听了，忙出去带着小厮们就在院

子内安下屏架，将烟火设吊齐备。……黛玉禀气柔弱，不毕驳之声，贾母便搂他在怀内。薛

姨妈便搂湘云。湘云笑道：“我不怕。”宝钗等笑道：“他专爱自己放大炮仗，还怕这个呢。”

王夫人便将宝玉搂入怀内。凤姐儿笑道：“我们是没人疼的了。”尤氏笑道：“有我呢，我

搂着你。也不怕臊，你这会子又撒娇了，听见放炮仗，吃了蜜蜂儿屎的，今儿又轻狂起来。”

凤姐儿笑道：“等散了，咱们园子里放去。我比小厮们还放的好呢。”

（节选自《红楼梦》第五十四回）

（16分）

1.（3分）参考答案：环境描写：蒸腾的烟雾是过年时厨房真实（典型）的场景；动作、

语言、神态描写：妈妈惊恐的表情写出偷偷给哥哥肉吃被发现时的尴尬、慌乱；“我”扑上

去的动作写出了我的嘴馋；妈妈飞快的动作和叮嘱的语言写出她怕被别的孩子发现的担心

（对“我”的宠爱、急于息事宁人）；概括总结：一系列描写真实地反映过年时一个普通家

庭热闹和谐的生活场景（富有生活气息）。

【评分标准】环境描写工分；人物描写1分（任选一个角度且分析完整）；总括1分。

2.（3分）参考答案：二姐多次提到“管”“打”表现了哥哥的调皮、二姐的强势、妈

妈的袒护；由“管”到“打”体现二姐越来越生气，推动了情节的发展；二姐的制止和妈妈

的调侃，表现了兄妹情深和家庭的和谐。

【评分标准】人物特点1分；推动情节发展1分；第五句体现的家庭氛围1分。

3.（3分）参考答案：“我”是第一人称视角，是见证者、亲历者，显得亲切、真实（身

临其境、代入感）；“我”是家里最小的，关注的是吃喝玩闹及过年的热闹氛围；女孩子的

视角关注的是小灯笼、衣服的各种色彩，以及扎灯笼的过程，反映女孩子的独特兴趣点（关

注点）（爱美心理）；富有童趣、童真。

【评分标准】第一人称、“家里最小的”、“女孩子”三处分别分析各1分，效果1

分。

4.参考答案：①本文和材料都选定了一个特定的（典型的）场景来刻画人物群像：本文

是一个家庭在年三十在家准备过年的热闹场景，《红楼梦》中贾府元宵节夜宴的场景。②本

文和材料都运用了语言、动作、神态（肖像）描写来表现人物及人物关系。如“你管不管他？”

“你打不打他？”生动凝练地刻画出二姐直率（强势、泼辣）的形象；“湘云笑道：'我不

怕。'”则写出了她豪爽胆大。③本文和材料中的群像都是眉目分明，性格各异的。本文中

调皮捣蛋的二哥、老实本分的大姐，《红楼梦》中柔弱的黛玉、八面玲珑的王熙凤等，都是

性格鲜明、形象生动的人物。④以人物间的互动（衬托），表现出彼此亲疏远近的关系。如

偷偷给儿子塞肉吃的妈妈，把宝玉搂在怀里的王夫人，都表现出对孩子的偏宠。（能够从两

个角度进行分析，每个角度3分：概括角度1分，本文和材料各有一例具体分析2分。内容

分析和需和角度相应。）

【评分标准】每个角度2分：概括角度1分，具体分析1分，内容分析需和角度相应。

练习题3

牧归

刘国星

①夕阳斜坠荒原，草场、牛羊、蒙古包被蓦然涂抹上一层橘黄。爷爷和我走出包外，他

拉响了马头琴。牧羊犬趴卧在不远处的勒勒车旁，歪愣着脑袋打量我爷爷，黑漆漆的眼珠子

一动不动。我爷爷银须飘飘，抿一口酒，捻弦，运弓。琴声似水，随风荡溢。牧羊犬伸出红

红的舌头，舔舔嘴，也学着我双手支下巴的样，把头抻在前爪上，神情悠闲专注。

②草场的牛羊听到琴声，仿佛听到了号令。三三两两停住嘴，抬起头，往营盘聚集。牛

走一条线，头牛领队，后面的牛就码着蹄印回来了。羊走一大片，头羊打头，身侧却是前呼

后拥，一团一团走过来。那天我问爷爷，咱家有牛羊，咋没马和驼？爷爷说，牛羊恋家，养

活它们天天能看到，心就踏实。马和驼就不行了，它们白天黑天都在草场里，你不寻，它是

不回营盘的，像是野牲口！听了这话，我心里有点走神。

③除夕那天，阿爸和额吉才急急地赶回家，是坐汽车回来的，“突突”的马达声和尖锐

的喇叭声惊得牛羊四散奔逃，牧羊犬也围前绕后地狂吠。阿爸和额吉都没穿蒙