如何提高学生的作文水平

6-浅谈如何提高学生的作文水平宜城市城关中学张柳林在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。相对而言，现在的作文教学改革滞后于其它学科，教师教学生作文的出发点和归宿常常锁定在如何应付升学考试，工作重心停留于让学生在开头和结尾上下功夫，变招数。至于如何训练学生写具体，写出真情实感，则是轻描淡写。而学生的作文呢，则是普遍缺乏真实性，创造性，新颖性，作文内容大同小异，如出一辙，让人感到千篇一律，枯燥乏味。作文时选择的材料要么陈旧不堪，几年不变;要么荒唐透顶，让人啼笑皆非。更为严重的是，一让写作文，学生就如临大敌，丝毫提不起兴趣，勉强写了，也是应付差事。对教师的批阅是熟视无睹，只关心教师批阅的结论，对其它批阅内容毫无兴趣，不屑一顾。学生作文的兴趣低，写作素材少，再加上教师的教法，改法跟不上时代的步伐，导致学生的作文水平无法得到提高。要想彻底改变这一局面，切实提高学生的作文水平，我认为应从一下几方面来做:一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。激发学生的写作兴趣，使学生不产生厌烦情绪甚至达到喜欢上作文是作文教学的关键。这就需要教师多采用切实可行的办法来激发学生的写作兴趣。(一)开展活动，激兴积材。1、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。

2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。

3、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须开设文学欣赏课，让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。

(二)提倡模仿，培养文风。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。(三)以说促写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，再有条理地写来，引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。(四)多加肯定，少点批评。

对学生的习作，要多就少改，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。老师的评语不在多，传神即可。于永正老师给学生的作文画一个竖起来的大拇指，胜过千言万语。于老师讲到他中学时的一篇作文，老师的评语是“有老舍的风范”，这让他受宠若惊、倍受鼓舞。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使他们以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。二、拓宽写作材料积累的渠道。

“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。中学生写作文，一个主要毛病是内容空空洞洞，没有具体、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再现不出特征。这主要是因为学生没有足够的写作材料，没有从真实的生活入手，这就必须拓宽学生写作材料积累的渠道。(一)观察生活，挖掘生活情趣

。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，作文题材是取之不尽，用之不竭的。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真性。(4)教师精批细改。对于学生的作文，教师不可能每一本、每一次都做到精批细改。我们每次作文保证教师对三分之一的学生作文进行精批，分三次把全班的学生都能轮一遍过来。这些学生在教师改后，也要结合教师的批改再次对自己的作文认真修改，并交老师检查，决不会出现学生对教师的批改无动于衷的现象。(5)教师双向批改。在自能作文小组成员批改完后，教师再进行批改。不仅对学生的作文再批改，也对学生的批改再批改，对学生没有发现的问题进行再发现，对不太准确的评语、批改进行更正，同时也发现学生的经典评语，供大家学习；发现优秀作文展示给同学们欣赏。总之，提高学生的作文水平是一个长期而艰巨的任务，非一朝一夕可以造就。只有以兴趣为基础，激发学生