1 沁园春-雪公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册

1沁园春-雪公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册单元主题

人文主题语文要素

第一单元吟诵自然魅力朗诵诗歌,鉴赏诗歌,创作诗歌

第二单元高贵灵魂了解议论性文章的特点

第三单元山水情怀积累、掌握文言实词和名言警句,体会文言虚词的作用

第四单元少年时代梳理小说情节,从不同角度分析人物形象,理解小说的主题

第五单元思想光芒把握观点,掌握论证的方法

第六单元小说之林把握人物形象,探究性格成因;了解古代白话小说的艺术特点

单元备课说明

一、单元课标要求

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达"这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是诗歌。2022年版课标的理念是通过语文课程的学习,使得学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面得到充分的发展。具体到诗歌这种文学样式的学习,要求:在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动,感受诗歌语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力;鼓励学生用多种形式呈现作品,培养创造性思维;抓住意象、情感、语言这三个要素,掌握鉴赏诗歌的一般方法,借鉴写作手法尝试创作。

二、单元教材分析

此单元编选的六首诗歌内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然之音。教学诗歌,不宜多讲,更不宜偏重理性分析,要重在引导学生通过想象和联想,感受诗歌的形象和意象,理解诗歌;要让学生熟读诗歌,最好能背诵;在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。在朗诵、鉴赏的基础上,让学生尝试诗歌创作。

三、单元学情分析

2022年版课标中要求学生能“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵",“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。九年级的学生对节奏、韵律有所掌握,但系统学习朗诵、鉴赏、创作诗歌,还需教师引导。

四、单元学习目标

1.反复阅读,积累名句。注意重音、停连、节奏,把握感情基调,读出感情韵律。

2.自主研读,了解诗歌的意象,体会诗歌的意境,理解诗人的情感,感受诗歌的艺术魅力。

3.借助多种形式阅读和演绎诗歌内容,学习这几首诗歌借景或借物表达情志的写法,尝试小诗创作。

1沁园春·雪

设计说明

《沁园春·雪》是第一单元的第一篇课文,此单元是活动探究单元。这首词的教学侧重朗读,要引领学生入情入境地读。在读的过程中,引导学生体会词的情感,学习词的表达方式。

学习目标

1.熟读并背诵这首词,深入感受词的音乐美和意境美。

2.掌握此词写景、抒情相结合的写法,品味此词准确、凝练的词语。

3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀,激发对祖国壮美河山的热爱之情。

教学重难点

1.引导学生朗读这首词,感悟诗歌的内容,体会作者的情感。

2.引导学生品味诗歌的语言,了解写景、议论、抒情的表达方式。

教学方法

朗读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:毛泽东《沁园春·长沙》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

同学们,我们学过哪些写雪的诗词佳句

柳宗元的“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪"描写了一个幽静寒冷、孤独冷清的世界;岑参的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”描写了一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。那么,在伟大领袖毛泽东的笔下,雪又具有怎样的情趣呢今天,我们一同来欣赏《沁园春·雪》。

二、预习任务

1.字音字形。

莽(mǎng)莽略输(shū)_稍逊(xùn)_折(zhé)腰

今朝(zhāo)沁(qìn)园春红装素裹(guǒ)成吉思汗(hán)

分外妖娆(ráo)稍逊风骚(sāo)数(shǔ)风流人物

2.根据释义明确词语。

形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色:红装素裹

娇艳美好:妖娆

本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》,后来泛指文章辞藻:风骚

3.文学常识。

(1)解题

“沁园春"是词牌名。

词牌是填词用的曲调名,又叫词调。一种词牌有一定的格律,不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有不同的规格。

“雪”是题目,概括内容。

(2)作者介绍

毛泽东(1893—1976),中国无产阶级革命家、战略家、理论家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄,中国共产党第一代中央领导集体的核心,毛泽东思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。毛泽东有许多大气磅礴的诗作,他的主要著作编入《毛泽东选集》(4卷)和《毛泽东文集》(8卷)、《毛泽东军事文集》等。

4.写作背景。

1935年1月,遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。1936年2月,毛主席率领红一方面军从陕北出发,准备东渡黄河,进入山西西部。在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光",过后写下了这首词。

三、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

初读感知。1.指导学生自由朗读课文。提醒学生注意感情基调、重音、停连等,把握诗歌的感情基调,读出感情。2.播放朗诵视频,指导学生思考课文的感情基调、节奏、语速等。【朗读指导】感情基调:豪放激动,充满自豪。节奏:不是整齐划一的,而是富有变化的。如“江山/如此/多娇,/引/无数英雄/竞/折腰”。在读上阕的“望"和下阕的“惜”时要有较长停顿。语速:“须晴日"和“俱往矣”语速要慢。“还看今朝"要用拖音来读。重音:“分外”“多娇"等要重读,“惜”“略"稍”“只"要轻读。1.学生大声朗读课文,思考课文的感情基调、节奏、语速等。2.学生听读课文,经朗诵指导后,再读课文。通过初读课文,激发学生的学习兴趣,提高学生的朗诵能力,初步感受诗歌的豪壮美。

四、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

品味真情。引导学生思考以下问题:1.上、下两阕各写了什么内容2.上阕写景可分为哪几个层次小组讨论,并简要归纳。3.“北国风光,/千里冰封,/万里雪飘。”这几句运用了怎样的修辞手法和写作手法4.上阕中哪个词领起对雪景的具体描述它统领了哪些句子5.“望"字之后,作者写了哪些景观从用词、修辞手法和写作手法的角度进行赏析。6.上阕鉴赏小结。7.王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”。从上阕壮美的雪景中,你读出了作者怎样的情感仿照下面的示例说一说。示例:读“望长城内外,/惟余莽莽;/大河上下,/顿失滔滔",我读出了作者对祖国河山由衷的热爱,读出了强烈的民族自豪感,读出了誓死保卫中华大地、与敌人血战到底的决心。学生思考并回答。1.上阕:描写了北国雪景,展现出祖国山河的壮丽。下阕:由祖国山河引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发了诗人的抱负。2.可分为三个层次。前三句:概括描绘了北国雪景。中间七句:具体描绘了北国雪景。后三句:想象雪过天晴之景。3.“千里”“万里"运用互文的修辞手法,意为千万里都是冰封,千万里都是雪飘,意境开阔,气魄宏大。用了动静结合的写作手法,“冰封”凝然安静,“雪飘"舞姿轻盈,动静结合,静穆之中又有飘舞的动态。4.“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高"句。5.“望”字之后,作者又写了长城、黄河、群山、高原这些最能反映北国风貌,又可象征伟大祖国的雄伟景观,显示了作者豪迈的意兴、博大的胸怀和雄伟的气魄。诗句示例:山舞银蛇,/原驰蜡象。赏析示例一:动态描写,化静为动,想象浪漫,具有活泼奔放的气势。(写作手法的角度)赏析示例二:运用比喻的修辞手法,把群山比喻成一条条银蛇在舞动,把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑,既形象,又增加了动感的美。诗句示例:须晴日,/看红装素裹,/分外妖娆。赏析:“须"是“等到”的意思,作者想象雪后天晴的景象,使祖国山河之美在雄壮之外又平添了几分妖娆可爱,展现出一派新气象,赞美之情溢于言表。6.学生总结并体会理解。(1)动静结合,虚实相映。(2)巧妙运用多种修辞手法。7.学生讨论,并分享讨论结果。示例一:读“北国风光,/千里冰封,/万里雪飘",我读出了北方冰雪的气魄和精神,读出了无产阶级革命家对祖国山河的由衷热爱和博大豪壮的胸怀,读出了这壮美的自然景物所引发的对祖国河山的深情赞美,读出了强烈的民族自豪感。示例二:读“山舞银蛇,/原驰蜡象,/欲与天公试比高”,我感受到作者按捺不住的豪情壮志,读出了作者的精神振奋、意气风发,以及要主动挑战、大展宏图的英雄气魄。1.在朗读与讨论中,深刻感受诗歌的内容与壮阔气势。2.把握诗歌所写景物的特点,品味诗歌独具特色的语言风格,学习作者写景抒情的方法。

五、学习任务三

教师活动学生活动设计意图

能力提升。探讨诗歌中的“意象"和“意境”。【点拨】意象:包含作者独特情感的客观物象,或者说是寄托作者主观情思的客观物象,是主观的“意"和客观的“象”的结合。意境:通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下由多个意象构成一幅生活图景,形成一个整体意境。学生找出诗歌中的意象,并概括由意象营造的意境。意象:雪、冰、长城、黄河、山、高原。意境:壮美雄浑、意境开阔、气势磅礴。理解“意象"和“意境”,有助于学生更好地想象诗歌画面,更细致地理解作者的情感。

六、过程性评价

相关练习。

七、课堂小结

词的上阕写景。有概括描写,如辽阔的北国漫天飞雪,大地冰封。有具体描写,如长城内外,白雪覆盖;滔滔黄河,停止奔流;群山如银蛇飞舞,高原上的丘陵如蜡象奔驰。其中,既有静态描写,又有动态描写,还有想象描写:雪后天晴,红装素裹,更加妖娆。这些描写,形象地勾勒出一幅北国严冬的雪景图,句句洋溢着作者热爱祖国河山的豪情,读之令人心气豪爽,精神奋发。

八、布置作业

1.基础性作业:掌握此课“读读写写"中的词语;背诵这首词。

2.发展型作业:完成相关的习题。

九、板书设计

教学反思

一、学习情境

复习导入。师生一起背诵这首词。

同学们,上节课我们通过学习《沁园春·雪》的上阕,领略了北国之雪的风姿。这节课,让我们继续学习,用心体会作者的思想感情吧!

二、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

品味真情。1.下阕前两句“江山如此多娇,/引无数英雄竞折腰”有何作用2.下阕的内容可分为哪几个层次小组讨论,并简要归纳。3.下阕提到了哪些历史人物他们有什么共性4.作者用哪个词对提到的历史人物做了总的评价说说这个词所包含的感情。注意:找出相关语句,思考回答,一学生回答,不必面面俱到,其余学生可补充。5.作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗6.如何理解“俱往矣,/数风流人物,/还看今朝"学生品读下阕,并回答问题。1.“江山如此多娇”,承接上阕对北国壮丽雪景的描绘,“引无数英雄竞折腰"引出下阕作者对历代英雄人物的评论。“江山如此多娇,/引无数英雄竞折腰”起到了承上启下的过渡作用,使全词写景、议论和抒情衔接紧密,融为一体。2.下阕的内容可分为三个层次。前两句:承上启下。中间七句:评论古代帝王。后三句:抒发壮志豪情。3.历史人物:秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。共性:①他们都是中国历史上杰出的人物,有雄才大略,并且对中国历史的发展产生过巨大影响。②他们都不擅文治。4.“惜"。肯定他们有雄才大略,是中国历史上的英雄。委婉地批评这些英雄的不足,指出他们不擅文治,在政治、思想、文化方面建树不多,个人文学才华也有所欠缺。此词中蕴含着后来者居上的豪迈气概,以及超越历代英雄人物的自信。5.有区别。“稍逊”“略输"二词,既不全盘肯定,又不一笔抹杀,表现出作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评;而“只识”一词则略带嘲讽。6.这三句是点睛之笔,是全词的主旨句。事过境迁,千古风流人物都已过去,而今,真正才华横溢、文采飞扬,能够领略和欣赏江山秀美、能够促进祖国统一繁荣的人,还得算是今天的革命英雄、革命领袖。这三句主要是作者自指,表现了毛泽东同志作为革命家坚定的自信和伟大的抱负。1.继续品读诗歌,厘清下阕的结构层次。2.品