14《刷子李》公开课一等奖创新教案

14《刷子李》公开课一等奖创新教案统编版语文五年级下册14《刷子李》（教案）

课程标准：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，高段课程目标要求学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

教材分析：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇课文以“刷子李"的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的敬仰，告诉我们手艺人需要有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。

学情分析：

这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，要放手让学生自己阅读课文，运用前面学到的阅读方法，读懂课文内容。在教学中可作简单的提示：如，“刷子李"的技艺高超表现在哪些地方，作家是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子？另外，我把本课教学定位为“简单语文，本真语文”，就是能通过文本分析、解读，通过文中人物形象的描写，感受文本所要传达的精神，学习并运用刻画人物形象的方法。

核心素养目标：

1.语言建构与运用：认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝、平平整整"等词语。

2.思维发展与提升：通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3.审美鉴赏与创造：通过揣摩、体会文中的语句感受到刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。学习作者描写人物的方法。

4.文化传承与理解：激发学生对世俗奇人高超技艺的惊叹和由衷的敬佩，引导学生努力去发现、欣赏生活中具有“绝技”的人，并懂得任何成就的取得都是与勤学苦练分不开的，要脚踏实地地做事。

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李"高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的生字，摘录描写精彩的句子。

教学重难点：

学习本文写人的方法：一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇"得到了一次次的渲染，紧紧围绕“黑色衣服有没有白点”展开情节的写法，明贬实褒的表达方式。

教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生收集相关资料，同时阅读人物传记类文章。

教学过程：

一、激趣导入，认识刷子李

1.板书课题，齐读。质疑：什么是刷子李？有什么奇怪的呢？

2.刷子李就是一位普通的粉刷工人，但他的身上却发生了一件事，却让人觉得十分奇怪，甚至不可思议。请同学们自由读课文，读完后说说奇怪在哪里？用课文中的语句回答。

学生可能会回答：“他手持一把长柄刷，蘸了稀溜溜的油漆，在墙上飞刷疾书，就像十七八岁的少年用竹竿当画笔，大写意国画。"这时，教师可以引导学生注意这句话中的“飞”字和“少年用竹竿当画笔"的比喻。

二、初读课文，感知刷子李技艺高超

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。学生们纷纷投入地朗读，声音洪亮，节奏感强。

2.同桌互相听读，检查课文朗读情况。教师出示容易读错的字：浆（jiang）、蘸（zhan）、捋（luo）、渺（miao）、葫芦瓢。学生们立刻认真起来，仔细地辨识每一个字，并尝试正确的发音。

3.默读课文，刷子李给你留下最深的印象是什么？为什么？学生们纷纷发表自己的看法，有的学生说刷子李动作娴熟，有的说刷子李的神情特别，有的说刷子李的语言幽默风趣，还有的说刷子李的人格魅力让人佩服。教师引导学生们有感情地朗读相关的语段，通过朗读来体会刷子李的特点。

4.指名学生交流自己的看法，教师注意给予肯定和鼓励。教师引读相关的句子，进一步加深学生对刷子李技艺高超的认识。

5.刷子李技艺高超，神奇表现在他刷浆时动作的娴熟、上下飞舞，就像一个舞者在舞台上翩翩起舞。学生们立刻被刷子李的动作所吸引，纷纷表示要细细品味相关句子。

6.刷子李浑身都充满了神奇，他的身上仿佛有一种魔力，让人着迷。教师出示相关句子，引导学生们品味“若隐若现、手指撮成筒状”等词语，并谈谈自己的体会。学生们纷纷发言，有的说刷子李就像一个魔术师，有的说他的动作非常熟练高超。教师通过引读相关的句子，让学生们仿佛身临其境，感受到了刷子李的神奇魅力。

7.教师总结：刷子李的技艺如此高超，真是令人佩服。学生们纷纷表示要用一个什么词来概括刷子李的特点，答案丰富多彩，有的说“技艺精湛”，有的说“出神入化”，还有的说“令人惊叹"。学生们用坚定的语气读出自己对该词的理解和感悟。

通过这次初读课文，学生们对刷子李的技艺有了更深入的了解和认识，同时也激发了他们对该篇课文的兴趣和阅读热情。

三、再读课文，探究写法

1.学习本课作者通过对人物动作、神态的描写以及一些关键词语的运用，让我们如临其境，真切地感受到了刷子李的神奇。那么作者是怎样把这么高超的技艺表现得如此神奇的呢？找一找有关的句子读一读，再细细体会体会。

交流：通过侧面描写、语言、动作、神态描写以及具体的环境描写等使刷子李的形象更加鲜明。教师出示相关的句子进行点评。

例如：

语言描写：最奇的是，这身黑装洗后，天衣无缝，若非高手，绝对无法做到。

动作描写：曹小三就站在一边，见他发际间有一缕白发，在他漆黑如墨的头发间特别扎眼。

神态描写：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上啪地清脆一响，极是好听。

环境描写：当屋子里的人都为这精彩的表演而喝彩，曹小三头上布满了细密的汗珠，紧张地看着师傅一招一式。

点评：这些描写让刷子李的形象更加生动鲜明，让人如临其境。

2.刷子李就住在曹小三的身边，可作者却用大量的笔墨写曹小三心里的活动，这是一种心理描写的写法。这种写法的作用是侧面描写，使刷子李的形象更加鲜明、突出。同时，这种写法也推动了故事情节的发展。

例如：曹小三开始对师傅的高超技艺深信不疑，但随着故事的发展，他开始怀疑师傅的技艺，甚至在师傅打白点时，他感到非常惊讶和恐惧。这种心理描写不仅使故事情节更加曲折生动，也更好地塑造了刷子李这一神秘的形象。

3.刷子李就是这样一位充满传奇色彩的人物，让我们有感情地朗读11～13自然段，再次走进刷子李的内心世界。

4.拓展：其实在我们身边也有许多像刷子李一样有着绝技的人。请同学们选择一两个细节写一写身边的这位小能手，要写出他的绝技给你留下的深刻印象。可以运用动作、神态描写以及运用一些修辞手法来表达自己的敬佩之情。教师出示相关的提示：我有一个（）的同学，（）让我佩服。记得有一次……刷墙似的……我至今难以忘记。学生写作，教师巡视指导。交流评议。

学生可能会写一位同学能够在一分钟内吹灭蜡烛，或者是一位同学能够轻松解开复杂的数学题等等。在写作中，学生可以运用动作、神态描写以及运用一些修辞手法来表达自己的敬佩之情。同时，教师也提供了相关的提示语，帮助学生更好地表达自己的想法。最后，学生之间可以进行交流评议，互相学习写作技巧和表达方式。

四、拓展延伸，感受人物“奇”

1.回顾本节课的学习方法：激趣导入，了解人物特点；初读课文，感知人物形象；深入阅读，拓展延伸。

2.学生选择自己最喜欢的特长自学（可以互相讨论）。这个环节可以让学生根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的特长进行自学，加深对刷子李和其他人物形象的理解和感悟。

3.汇报展示：指名说，也可以表演……学生评价。这个环节可以让学生展示自己的学习成果，同时也可以锻炼学生的表达能力和表演能力。

在学生展示的过程中，教师可以引导学生注意人物形象的描写和语言的表现，并适时地进行点评和引导，帮助学生更好地理解课文内容。

4.刷子李为什么会有这么多的特长？（出示句子体会）——热爱本职工作。这句话是刷子李对自己的要求和自我评价，他深知只有热爱自己的本职工作，才能练就一身绝技，才能成为一个有特长的人。这也是刷子李性格和特点的一个重要方面。

5.刷子李的特长与众不同，他确实是一个奇人，奇人自有奇遇，他一定是成功的。刷子李的成功说明了什么？学生讨论后明确：勤学苦练、坚持练就一身绝技；同时也要有自信、有勇气，走自己的路，让别人说去吧！这些品质和态度也是刷子李成功的重要因素。

6.齐读最后一句话（体会豁达乐观的精神）。这句话是刷子李对自己和他人的一种态度和信念，也是对人生的一种豁达和乐观的态度。

7.总结：本文通过描写一位普通的粉刷工人刷子李的形象，表现了他高超的技艺和豁达乐观的精神。通过学习本文，我们不仅了解了这位普通工人的特点，还学到了勤学苦练、自信勇敢等品质。分角色有感情地朗读课文，可以更好地感受刷子李的形象和精神。

通过以上环节的教学，可以帮助学生更好地理解课文内容，感受刷子李的形象和精神，同时也可以引导学生结合自己的生活经验和对人物形象的感受，来加深对课文的理解和感悟。

课后作业：

1.摘抄文中描写精彩的句子，例如：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的竹刷子就像被音乐激发的舞者，在墙面从容而富有节奏地舞蹈。”这样的句子可以帮助学生更好地理解课文，并提高他们的阅读和写作能力。

2.运用本课学到的描写人物的方法，写一个生活中给你留下深刻印象的人，写出他的某一特点。可以尝试使用具体的细节和生动的语言来描述人物的外貌、行为、语言等特点，以使人物形象更加鲜明。

课堂总结：

这节课我们学习了如何通过细节描写来刻画人物形象，通过学习《刷子李》这篇文章，我们深入感受到了刷子李的高超技艺和独特个性。我希望学生们能够将这些描写人物的方法运用到自己的写作中，创造出更加生动、鲜活的人物形象。

课后评价与反思：

通过这节课的教学，我深刻认识到，要让学生更好地理解和感受课文，首先要让他们充分朗读和理解文本。因此，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、齐读、分角色朗读等，来品味语言文字，体会作者的思想感情。同时，我也注重激发学生的阅读兴趣，通过拓展延伸，推荐阅读《俗世奇人》等书籍，让学生更深入地了解和感受冯骥才作品的独