22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计-1

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计于细微处发现美——小学语文五年级上册《四季之美》

教材解读

1.读语文课标，关联能力序列。

课标要求小学五六年级阅读课要让学生“初步领悟文章的基本表达方法"。我们分析了统编教材四到六年级写景文单元，解读其梯度序列，并进行通盘考虑。五年级学习写景的文章要素梯度的定位既是由小学中段“重感悟”到高段“重方法"的过渡，又是对后续学习更准确地运用描写方法表达感受的铺垫，在学生此项能力增长序列上不可或缺。

2.读单元导语，找准要素点。

《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“四时景物皆成趣”为主题，编排了四篇课文。有《古诗词三首》（唐代诗人王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》，清代词人纳兰性德的《长相思》），有日本女作家清少纳言的《四季之美》，有我国著名作家巴金的《鸟的天堂》、贾平凹的《月迹》。该单元的三条导语分别是“四时景物皆成趣"初步体会课文中的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”，涵盖了“单元主题”“阅读要素"表达要素”三部分，且将阅读与表达融为一体。

3.读课后练习，串联要素线。

有了单元整体架构，每篇课文又该完成哪些语文要素呢？课后练习就是最好的指示牌。《四季之美》的课后练习“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味"读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写”“仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致”，从聚焦这条“线”上的动态描写开展学习，体会作者表达的独特，再尝试运用，就是重其所重。

4、读文体特点，辐射要素面。

《四季之美》作为清少纳言随笔《草枕子》中的一篇，真实记录着她生活中的独特感悟，体会独特韵味与学习独特的动态描写方法相辅相成。

作者撷取了四个画面：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。四季之美，美在静的大背景下事物以动的形式存在。春天的黎明是静的，黎明天空的颜色千变万化，营造了梦幻的意境；夏天的夜晚是静的，飞舞着闪着亮光的萤火虫是动的，这漫无边际的黑夜，闪烁的点点亮光，仿佛梦境一般；夕阳斜照西山是静的，归巢的乌鸦、比翼而飞的大雁是动的，给人温暖；冬天的早晨是安逸恬静的，熊熊的炭火是动的，这样的动态描写给冬日的早晨增添了活力。作者选取的这些独特内容有一个共同特点就是“静中之动"——春夏秋冬，四个季节不同时段的自然环境是相对“安静的”，但是，作者却从这相对“静"的环境中选取了“动”。静是舞台，动是主角；静是积蓄，动是勃发；静是底色，动是亮点。静中有动，以静衬动，能引发读者美妙的联想和想象，体会四季景物的情趣所在，陶醉其间。

作者就是这样关注一些不被关注的容易被人忽略的细节，而这些细节往往是最真、最美的。作者以积极、乐观的态度，捕捉了四时之中那些微细轻盈的动态美与淡远平和的静态美，展示了四时之景的清新与明净。这份清新与明净也是清少纳言的生命态度，是她对万物、对生命的珍爱。这种对万物对生命珍爱的态度，正是我们可以通过文章传达给学生的。

学情分析

关于四季，学生都有自己的感受和体会，他们眼中也会有四季的美好之处，但《四季之美》因为作者的生活环境、个人体会等而别具特色，这种语言中独有的韵味对读者提出了更高的要求，但学生普遍文学底蕴尚浅、生活感悟也不够细腻，因此究竟该如何引导学生真正体会作者笔下四季之美的独特韵味，尤其体会文中动态描写之美等，这些对执教者来说都是一个不小的挑战！

【教学目标】

1.掌握“旷"、“逸”等生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助关键词句，边读边想象画面，初步体会景物描写的动态美。

【教学重难点】

1.体会作者笔下四季之美（春、秋）的独特韵味。

2.初步体会文中景物描写的动态美。

【教学方法】

朗读体会法、对比阅读法、想象画面法、抓关键词法。

【教学过程】

一、课前交流，链接生活

1.同学们，我是田老师，我最大的兴趣爱好是写日记，你们的爸爸妈妈喜欢写日记吗？

预设：不喜欢。

2.很多大人，都喜欢把自己看到的风景拍下来，常常写上几句小感悟发在朋友圈中

3.出示老师的朋友圈截图，引导：昨天，我也写了一则朋友圈，谁来读读？你觉得我写得怎么样？

4.今天我们就来认识一位爱写随想，爱发朋友圈的古人。

二、激趣导入，走近作者

1.这位文坛才女，生活在一千多年前的日本，名叫清少纳言。清是她的姓，少纳言是她的官职。有一年，皇后给了她一沓草纸，她说“那我就用来做枕头吧！"后来她在这沓纸上陆陆续续写下了自己的日常生活，发表自己对自然对人生的感悟，最后她给自己的这本集子取名《枕草子》，放在枕边的书，想到什么就记什么。听到这儿，你感觉清少纳言是一个什么样的人？

预设：热爱写作、天性幽默、悠闲自在……

2.因为这部作品，她被称为“日本散文鼻祖”。周作人先生评价这本书时说“机警之中留存着女性优婉纤细的情趣，所以独具一种特色。"。“情趣”与“独特”，恐怕就是她的作品最大的特色（板书）。据说这本书，风吹开了哪页，就可以从哪页读起，今天就让我们来读读她的《四季之美》吧!

三、梳理内容，整体感知

1.学生自主学习。要求：自由朗读课文，从课文整体上来看，你有什么发现？

2.全班分享交流。

预设1：每个段落结构一致，都围绕“美”这一主题来进行描写。

预设2：本文按春夏秋冬的顺序来写。

预设3：每段第一句都是本段的中心句。

3.引导：学生朗读、发现四个句子的特点。

预设1：句式相似。用上相同的句式，放在相同的位置，这让文章结构整齐，读起来更加富有音韵美。

预设2：作者选取的都是“时间段"来表达他所认为的四季最美，这很特别，我们一般都直接写春花秋月等具体事物，取材角度非常独特。

预设3：“黎明”与“早晨”，“黄昏”和“夜晚”，这些时段的差别非常细微，说明作者的感受非常细腻。

四、品春之黎明，体会独特韵味

1.学生自主学习：要求：自由朗读第1段，想一想：春天的黎明美在何处？你是从哪儿感受到的？

2.引导学生分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。

（1）发现天空的色彩美：鱼肚色的天空微微的红晕红紫红紫的彩云

引导学生想象画面，美美地读，读出自己的感受。

（2）对比朗读，引导学生发现“泛着”、“染上"、“飘着”这几个动词的妙处。

（3）探寻三个动词的共同之处：

预设：这些动作都很轻柔，微微的变化，渐渐的变化。

（4）配乐朗读，边读边想象（教师引读，师生合作）：

黎明时分，你从梦中醒来——

天空就像一幅巨大的淡彩水墨画——

天空就这样微微地、轻盈地律动着——

4.过渡：作者就是这样通过天空的色彩和几个轻微细腻、又极具画面感的动词展现了她眼中的春天所具有独特的韵味。春天这么美，那秋天呢？恰好现在正值金秋，就让秋风带我们品品秋之黄昏吧！

五、品读秋之黄昏，体会动静之美

1.学生自主学习。

要求：默读或轻声朗读第3段，思考：秋之黄昏美在何处，你从哪儿感受到的？

温馨提示：请你找找关键语句，边读边想象。

2.引导学生分享交流，抓住关键语句，体会其中独特的韵味，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。

（1）感受夕阳美。

引导想象：夕阳斜照，天空在夕阳的辉映下变得一片金色，辽远而空旷，多么静美动人。

（2）引导学生感受“归鸦回巢"。

①引导想象：点点归鸦急急匆匆回家去做什么？

预设1：照顾孩子（幼小的孩子嗷嗷待哺，请心急如焚地读......）

预设2：照顾父母（乌鸦反哺，令人动容，请带着感动地读......）

②指导朗读：这份舐犊之情，这份反哺之情，就藏着它们急急匆匆的身影中。联系现实中爸爸妈妈对自己的照顾，读出感受。

③对比发现：引导学生发现中国诗人笔下的乌鸦和清少纳言笔下的乌鸦有何不同。

预设1：在中国古代诗词中，乌鸦，一般都是不吉利的，是孤寂、萧条、衰败的象征。

预设2：清少纳言称乌鸦是“归”鸦，而其它几句诗中乌鸦被称为“昏鸦"寒鸦”“飞鸦”，一个“归”字，赋予了乌鸦以人的情感，令人动心不已。

预设3：我感受到清少纳言对乌鸦是喜爱的，对乌鸦归巢的画面是很欣赏的。

④指导朗读：清少纳言看懂了点点归鸦急匆匆的身影中美好的一面，让我们再读这动人的一幕，读出画面的动感和美妙。

⑤过渡：动人的只有归鸦回巢吗？

（3）引导学生用抓关键词法和想象画面法感受“群雁比翼"和“风声虫鸣”。

①预设1：“比翼而飞"的意思是鸟儿翅膀挨着翅膀，比肩而飞，我仿佛看见辽阔高远的天空中，成群结队的大雁飞过。

②预设2：它们要去南方过冬，我仿佛看到路途遥远，比翼而飞的它们互帮互助。

③指导朗读：辽阔高远的天空中，雁行千里比翼齐飞，这幅画充满了强大的凝聚力，这份来自同伴的温暖和鼓励，怎不更叫人感动？还等什么呢，把感动送进文字里，读读吧！

④预设3：夕阳西下，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。心旷神怡的意思是心境阔达，精神愉快。

⑤预设4：秋天是一个丰收的季节，白天，我们忙着收割，累了倦了，夜来了，夜静了，这声声鸣叫、这阵阵风声就如乐曲，让人放松。所以我们得读得舒缓点。

六、对比发现，写作密码

1.引导学生发现春秋两个季节，情趣不同，但从表达中、画面中或情感中的共同之处。

预设1：微小的事物。不易被我们发现的事物。随性而写。

预设2：记录自己的细微的情感变化，情景交融。

预设3：句子富有诗意，读起来很有韵律感。

预设4：画面都具有动态美。

2．小结：作者的写作密码也许就是这几条：选取特殊时段中的常见却容易被人忽视的景致，在静态背景下写出动态之美，再加上作者真挚的感受。

夏之夜晚，冬之早晨又美在何处？它们也是用这样的方法写成的吗？下节课我们将继续探讨。

3.过渡：美的文字，不仅值得我们美美地读，更值得我们美美地背诵。

七、背书挑战

1.学生交流自己的背书妙招。

预设：借用关键词、想象画面、熟读成诵……

2.小组背书挑战。

要求：从“春