让德育之花绽放在初中物理课堂中 论文

让德育之花绽放在初中物理课摘要：在素质教育理念下，物理学科课堂教学中的各教师需要不断加强德育教育引导工作，搭建连接起德育和初中物理基础知识的沟通桥梁，以此方式来不断提升全体学生的初中物理素养。物理属于把自然作为基础的课程，学生在学习过程中不仅能够学到知识，还能够影响学生的情感价值观，在初中物理教学期间教师要深入挖掘物理课本中蕴含的德育内容，以此来感化学生、陶冶情操，帮助学生树立正确的人生价值观，这也是构建和谐、高效初中物理课堂的重要前提。关键词：初中；物理；德育；方法引言：在传统的物理知识课堂教学中，仍然存在很多的现实问题，部分初中教师因为过于注重基础知识和专业技能培养，而完全忽视了对初中学生内心情感和价值观的重视，导致部分学生根本无法正确意识到所学物理基础知识在实际生活中的实用性与重要性，往往仅仅是为了更好应付中考而没有去认真学习一些物理基础知识，这样根本无法对自己所学物理知识内容有较为透彻的理解和正确认知。针对以上这些问题，我认为初中物理德育需要在初中教学实践中不断地探索总结教学经验教训，在初中物理课堂中更加注重物理德育教学内容的综合渗透，引导全体学生用积极乐观向上的精神去积极面对新的学习与生活，利用自己所学物理知识有效解决实际生活中的问题，做到由此及彼、学以致用，这样才能真正地构建高效物理课堂。一、在初中课堂教学中渗透德育内容的重要性初中生正是他们养成正确人生观、价值观、世界观的重要一个阶段，在目前初中生的物理学科教学中，不断渗透的德育知识内容也是学校开展学生爱国主义思想教育的一个重要途径，因为初中物理这个学科中包含了较多的优质德育教学素材，能够真正让初中学生通过学习知识去不断发现、分析、解决实际物理问题，并且让他们能够亲身感受和看到现代物理学家为了追求真理而不断遭遇的困难，以及勇敢面对的职业精神，以此方式来充分激发初中学生的积极探究科学欲望，更好地学习、继承、弘扬现代物理学家的职业精神与科学品质，将来一定可以培养成为我国社会经济发展中所需要的技能型、高素质物理人才。在初中物理知识课堂中开展德育教育活动需要严格遵循科学性、统一性、趣味性基本原则，让初中德育教育活动具备较强的科学性、激发广大学生学习探索初中物理基础知识的自主性，把德育教学和教书育人结合在一起，让广大学生在初中学习物理过程中感悟现实生活，并且学生能够把中学物理基础知识还原于实际生活中，做到学以致用、物有所用。二、在初中物理课堂教学中渗透德育1．结合物理教材内容培养学生的爱国主义精神在这套初中物理教材中，它也蕴含了大量关于弘扬爱国主义精神的教学素材，教师一定要充分挖掘这些关于爱国主义精神的素材，培养初中学生正确的人生观和价值观，能够为国家经济发展贡献自己的一份力量。首先教师可以通过讲解物理学家在物理学科的发展中所做出的努力，以此来充分激发全体学生的民族自豪感，我国古代作为四大历史文明古国，在古代物理学科的发展中已经取得了较大的学术成就，教师可以物理课的教学中通过穿插讲解这些历史知识，让全体学生充分了解古代中华博大精深的传统文化，升华自身民族情感。比如，在讲授“光学”的内容时候，可以通过讲解关于"小孔成像"的古代相关知识介绍；在讲授“地磁场”的内容时候，可以通过讲解在宋代期间沈括就已经分析和提出了地球两极和地磁两极不完全重合的物理状态；在讲授“声音”的内容时候，就可以通过讲解关于“回音壁”的构建等。其次，教师也可以为学生展示我国当代科技的迅速发展，以此来激发学生的爱国情感，比如，在讲授“能源”知识的时候，可以引入关于钱学森教授的故事，钱学森教授为了国家的更好发展，冒着生命危险、不畏艰辛回到国家，为我国发展做出了伟大贡献，这样潜移默化的来培养学生热爱祖国、热爱科学的感情。2．在物理教学中培养学生严谨、实事求是的科学态度从物理学发展史来看，有很多物理学家为了探索知识、追求真理做出了很大的贡献，其勇于探索、不怕艰难的精神永远值得学生去继承与发扬。比如法拉第在艰苦的环境中始终没有放弃自我学习，经历了十年的分析最终发现电磁感应现象；居里夫人忘却所有的名利，全身心地投入到研究工作中，最终发现了放射性元素”镭”；伽利略在面临生命危险的时候都勇于去追求整理，最终取得了成功。这些优秀的物理德育知识素材与物理基础知识都应该是息息相关的，没有这些伟大物理人物，就没有现在珍贵的现代物理原理、现象，所以教师一定要把这些德育素材综合起来作为开展学生德育教育的重要知识载体，促进广大学生身心健康成长。在物理实验教学中能够培养全体学生不畏艰险、勇于追求真理的态度，还要让全体学生能够拥有严谨认真的学习态度。物理教学属于一门实验性非常强的学科，很多小的物理现象都往往需要在实验过程中才能真正体现出来，并且不能够有丝毫失误，任何小的失误往往都会直接影响一次物理实验的教学，在目前传统的初中物理实验教学中，很多学生都是提前知道了物理实验结论，在一次物理试验过程中，往往只是随意地检测几个实验数据，存在“形式重于实质”的问题，针对这些问题，物理教师教学需要严谨认真，做到以身作则，认真组织开展物理实验，引导全体学生通过实验探究物理现象，不要提前给出任何物理实验结论，这样一来，学生在物理实验探究中才能够透彻地了解所需要学到的物理知识。培养学生实事求是的科学态度。3.在物理教学中需要培养学生生态保护意识初中的物理教师还需要在物理教学实践过程中，不断培养学生生态保护意识，让学生能够合理、科学的运用所学到的物理知识做一些对社会发展有益的事情。比如，在学习和“电”相关知识点的时候，除了要传授给学生和”电”相关的知识，教师还要联系学生实际生活相关的案例来向学生展示。电促进社会发展、进步的案例，比如，人造卫星、电话、电视的应用都无法离开电单独运行。其次，还要让学生意识到人类滥用电带来的环境问题，比如环境的污染、资源持续短缺、能源的过度开发等，让学生意识到在追求科技发展的同时也要不忘保护环境，树立强烈的环境保护意识。教师除了在讲解理论知识点的过程中渗透环境保护理念，教师还需要合理化地运用各种物理教学实验教具来教育培养学生强烈的环境资源保护意识，比如，教师平时可以通过自己亲自动手设计制作物理实验的教具，把“废品”变为“宝”，把日常生活中已经不能再使用的废弃物，例如：小灯泡、电线、铁钉、蜡烛头、小镜子等做成实验教具，这样既能够节省物理实验成本，还能够让学生拥有艰苦简朴的素质。其次，很多大型物理教学实验在展示验证结果过程中会直接产生有害物质，不仅会严重危害广大学生的身体生命健康，甚至会严重直接污染校园环境，这时候物理教师就应该可以充分利用多媒体技术把这些物理教学实验更为直观地将其展示出来，既保护了环境，也能够让学生对物理实验操作过程有更为详细的了解。4.探究物理教学渗透辩证主义观点在物理学科中蕴含着大量的辩证主义观点，教师不仅要传授给学生物理知识，还要引导学生用辩证主义的观点去思考问题，促进学生的综合发展。要想让学生拥有辩证主义观点，教师首先需要改变以往“灌输式”的教学模式，而是要开展物理探究教学，让学生“化被动为主动”去开展物理学习，提高学生自主探究物理问题的意识。比如，在讲解“电和磁”的时候，教师可以先提出物理问题：磁是否可以生出电?这样就是一个遵循“对立统一规律”的初中物理基本问题，引导学生用辩证法的思维方式去正确分析物理问题，这样既能够加深学生对初中物理基础知识分析能力，还可以大大提高学生参与物理课堂活动的自主性，做到理论联系实际，在实际生活中寻求真理。除了对全体学生之间提出一些物理上的问题，教师一定还要善于合理、科学地组织开展物理课堂实验，让全体学生在物理课堂实验中不断去深入探究真理，以此方式来培养学生辩证主义观点，提升学生的灵活动手操作能力。在物理课堂实验教学开展过程中，教师一定要把全体学生作为整个物理实验的一个主体教学对象，给予全体学生一个足够的可以自由发挥、想象的空间，也可以让学生之间开展小组间的合作，学生之间共同参与学习、进步，通过团队努力来取得实验结论，增强学生参与物理探究的自信心。5.在物理实践活动中渗透德育教育在初中物理教学过程中，教师不要仅仅把教学空间局限在教室中，而是要多多开展物理实践活动，以此来更好地渗透德育教育，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，提高学习物理知识的积极性。例如，教师可以带领初中生开展社会调查，去调查一些企业的污染现状，哪些物理元素可以破坏人类与大自然的和谐相处，以此来让学生更深入地了解社会、认识社会，拥有较强的环境保护意识与科学精神；开展物理创作比赛实践活动，培养学生的创造力与创新思维。其次，在初中物理课堂教学中要求教师一定要严格遵循“以身作则”的教学理念，孔丘曾经这样讲：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师只有真正拥有亲和的教学态度、严谨的教学作风、文明的学习习惯，才可以能够真正做到言传身教，初中生正好是处于一个模仿性非常强的学习阶段，教师的习惯、品行无时无刻都在影响着初中生，所以初中物理教师要注重自己的言行举止，自己拥有勇于创新的精神、坚定的意念，这样才能够引导学生拥有积极的人生价值观。总之，在初中物理课堂教学中，教师一定要十分注重这种渗透性的德育教育，让全体学生在真正学到初中物理基础知识的同时，也拥有严谨认真、不断探索的科学精神，培养学