七年级下册第三单元语文教学设计(打包4套)-人教版

《老王》教学设计教学目标.了解作者杨绛及作品特点。.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。.品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。.感受人物的心灵美,学会善待他人,关注生活中的弱者。教学重点、难点.理解课文如何细致刻画人物形象。.以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大学情分析新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,当今社会人性冷漠缺少悲天悯人的情怀,呼唤人性回归迫在眉睫。七年级学生思维活跃、观察敏锐、有一定的学习基础和感悟能力,但是他们离作品的背景时代比较遥远,平时对社会底层的人观察了解都不够,因此教学的过程中教师会尽量创设情境,设计好主问引领,引导他们进行丰富的情感体验。课时安排课时教学设计创设情境，导入新课现代社会,有很多人会说,人心不古,像食品安全,医疗纠纷,假货泛滥,肇事逃逸,这些无不反映出当今中国社会的道德沦丧,甚至连摔倒老人扶不扶这普通的举动都在考验着这个社会的良心。可是,就是在这样的社会风气下,我们仍然会发现,有的人,在平凡的外表下,却有着金子般美好的心灵。陈贤妹,提起这个名字,可能大家印象不深,但有这样一件事,相信大家一定都听过。年月日,一名两岁零四个月的女童小悦悦被一辆面包车和汽车两次碾压,有名路人对此或不知情或冷漠无视,正是这位拾荒老人救起女童并找到孩子家长。此事引发社会广泛关注,被称为“小悦悦事件”。老人因此获得了广东省十大新闻人物奖、中国“良心人物”奖,但她把自己的奖金都默默地捐给了比她更需要帮助的人。大家说说,这位老人身上最宝贵、最感动你的品质是什么?今天,老师就带领大家来学习一篇文章,名叫老王,我希望通过这篇文章的学习,大家能亲身体会到善良的价值和意义,对善良这个词能有更深层次的理解和认识。一、朗读感知:请同学们自读课文,注意读准字音。边读边思考:.给全文的朗读定一个感情基调。(深情、凝重、亲切、辛酸等……).作者在文中对老王还有一个称呼,是什么?(不幸者)二、深入品读过渡:老王是不幸者。他的不幸体现在哪些方面?让我们(一)走近老王的生活,感受他的悲苦。职业不幸——三轮车夫、单干户,失群落单的惶恐(贫苦无助)家庭不幸——老光棍,哥哥,死了;两个侄子,没出息(有,无)(孤苦无依)身体不幸——年老,一只眼是田螺眼(凄苦无奈)居住环境不幸:(凄苦无奈)(二)走进老王的内心,体察他的善良。过渡:本来如此不幸的老王应该是接受别人同情和帮助的人。但是却竭力去关心着别人。让我们感受他与众不同的“善良”.送冰:比前任大,价钱减半,送上三楼(对比).送人:老王坚决不要钱、“我送钱先生看病不能要钱”读的时候重读“看病”。请大家注意“我”给钱时老王的反应:“坚决不肯拿钱”,并说,“我送钱先生看病,不要钱。”“坚决”是态度,“送钱先生看病”是理由。我们模拟一下老王当时说话的语气,那应该重读哪里?“看病”二字一定是重读的。这一重读反映出什么?反映出的是老王善良纯真的内心,正因为是送人看病,这样的事人人该做,这样的事不能收钱。老王虽没文化,但却明白最这朴素而充满人情的道理,这一行为纯粹出于本能,他的善良已成为他的天性。.送香油和鸡蛋:(什么情况下来送的)着重品味人物的肖像描写:分析“那么瘦”、“直僵僵”、“面如死灰”、“翳”“像棺材里倒出来”、“僵尸”、“骷髅”、“绷着”“枯黄的干皮”、“一堆白骨”等词,无怪乎“我”会“吃惊”,会“害怕得糊涂了”,透过这些描写,我们清晰地感受了老王生命最后日子里的悲惨:重病缠身,无钱医治,没人关心,也没有亲人陪伴,有的是病痛的折磨,有的是寂寞孤独的煎熬,一天天,一点点,直至生命的尽头。他是在临死前,把我们一家人当成最亲的人对待,倾其所有,把最好的东西留给了我们。是来同我们“辞路”的!是对我们最后的关心与告别!(三)解读作者的愧怍——读懂她的自省。.我们再一起来看看,杨绛一家是怎么对待老王的?(体会作者一家的善良)照顾他的生意,关心他的生计;(做进课件里)尊重他的劳动;每次都会付钱;关心他的眼疾,送大瓶鱼肝油。.作者对老王如此真心相待,为什么还在老王死后多年会“心下不安”,还最终说道:“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。.杨绛真的如她自己所说的,是个幸运的人吗?让我们来看看当时他们的处境吧!播放视频,教师引导:十年浩劫,生灵涂炭,上至国家领袖,开国元勋,下至各界精英,普通百姓,都人人自危,饱受政治摧残,无人能够幸免。杨绛一家被打成牛鬼蛇神,下放五七干校劳动改造,她被剃阴阳头,女婿被逼自杀,女儿也在后来死于癌症…….那她为什么还要说自己是一个“幸运的人”呢?在那个罪恶的年代,杨绛正是因为能够得到“老王”一类人的真心帮助,幸运地活了下来,才是不幸中的万幸。所以她觉得自己是幸运的。而老王呢,斗大的字不识一个,却对文化人有着一种天然的尊重和爱戴,而且是那么素朴和真诚,以至于把所有的真爱都掏给了杨绛一家,不怕遭受任何“政治牵连”。相比之下,这样的人性是何等光辉和美好啊!杨绛后来认识到,自己当初没有在精神层面上发自内心地关爱老王,没有平等尊重他的人格,更没有发现他那光辉、美好的人性。所以,她特别愧怍。杨绛的愧怍正是中国知识分子自觉自省的体现,如果说善良二字在老王身上体现出来的是老实厚道,那么在杨绛身上,就是一种大善和大爱的情怀。四、迁移拓展:教师归纳:《老王》这篇文章中,不单单有善良的老王与自省的杨绛,老王自身就是一个“存在”,我们身边也同样有这样的“老王”。画面一:黄子琳,郑州一菜农人。年月,骑三轮车经过一交叉口口,遇前车紧急刹车,避让不及与之相撞,随之惯性将其甩落在自己的三轮车下,当场昏迷。女司机下车后以为老人被压,吓得惊慌失措。老人苏醒后,没有丝毫埋怨,反而安慰女司机:“姑娘,你别怕,俺娘小时就教俺,一辈子不讹人!”画面二:舒相贵,江西南昌人,从小因火灾毁容,缺少基本的生活能力,只能靠每日在八一广场的天桥上乞讨为生,生活如此拮据的他,却收留了一名在农村被父母遗弃的女婴作养女,并用乞讨所得供她上学,他从未让女儿与他一起参与乞讨。教师引导:在生活中,我们也应该做到:用善良体察善良用爱心温暖他人小结这篇文章的价值就在于它默默地告示这个世界:在良知与道德普遍匮乏的时代,这个民族的底层依然有人在静静地坚守道德与良知。老王也好,杨绛也罢,他们都是普通民众对道德良知和光辉人性坚守的见证。他们是温暖、是火种,更是一个民族前行的力量和光明!板书设计老王杨绛老王→善良体察对待善良←杨绛↑↑不幸幸运(板书解析:不幸的老王与幸运的杨绛都是平等的,他们都以善良来对待善良。)她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺