谈小学英语教学中的教师情感渗透

谈小学英语教学中的教师情感渗透内容摘要：小学英语课堂教学不再局限于师生间知识输出——输入的认知过程，教师的情感渗透也成为小学英语课堂必不可少的一部分。教师健康积极的情感渗透会对学生的认知活动起到积极的促进作用，还有利于形成良好的课堂气氛和融洽的师生关系，从而提高英语教学效率。关键词语：情感渗透、“完美”、理解、尊重、信任、共识、创设情境、游戏、歌声、配乐、竞赛、交流、鼓励、协作、掌声、主人。正文：小学英语课堂教学不再局限于师生间知识输出——输入的认知过程，教师的情感渗透也成为小学英语课堂必不可少的一部分。教师健康积极的情感渗透会对学生的认知活动起到积极的促进作用，还有利于形成良好的课堂气氛和融洽的师生关系，从而提高英语教学效率。下面我结合这几年在英语教学工作中的经验及体会，就小学英语教学中的教师情感渗透谈几点看法。教师情感渗透的基础：做一名快乐、积极的英语教师一名快乐、积极的英语教师会把他乐观、向上的情绪在英语课堂上感染给他的学生们，把学生当做自己的朋友，乐于与学生交往，通过各种方式尽可能全面的了解学生在思维、情感、天资、能力、兴趣、爱好等方面的倾向，以此为基础开展有针对性的英语教学工作。在理解的前提下，尊重和信任学生，不歧视“英语差生”“英语差生”不应受到我们的歧视，因为有他们使得我们的课堂真实起来，使得我们教师学会了反思与审视，学会了理解与宽容。英语学科的学习不同于其他学科，不仅汉语机制和环境是其固有的阻碍，而且学生对于英语的接受能力也存在显著的差异，在这种条件下教师应该尊重学生的个性差异因材施教，在语言知识、语言技能、学习策略等方面提出切合实际的要求，鼓励他们完成各自的学习任务,帮助他们树立学好英语的自信心。用理解、尊重、信任架起与学生沟通的桥梁。二、教师情感渗透的形式：1．从学生的兴趣和需要出发创设情境渗透情感生活中的情境。教师可以通过幻灯、图片、简笔画等，在学生的面前呈现出生活中的某一片段，例如：MakingTelephonecalls、Talkingaboutweather、OfferingHelp、GivingAdvice等，让学生结成小组自由发挥，或表演会话，或用英语表述，引导学生动用自己全部的知识和经验通过练口、练手、练脑参与学习。动作提示的情景。即根据教材需要教师通过肢体的动作向学生暗示一个信息例如：咳嗽、焦急、无精打采、生气等引导学生向教师发问，展开师生之间的对话，复习或引出相关课文。譬如：在引出“Doyouwalktoschool?”这一课时，教师装做疲倦的样子进入课堂说：“I’mverytiredtoday.”学生会好奇的问：“Why?”教师回答说：“Igotoschoolbybike.Ilivefarfromschool.Howdoyougotoschool?”待学生回答后进入课文新授。2．运用多种教学形式渗透情感1）游戏教学。根据课文内容或学生精神状态的需要教师可以组织和设计一些英语游戏例如：“TouchandDo”听教师英语指令指自己身体的各部位或做动作、表情，“SpellingWords”快速拼读单词，“Writewithyourfingers﹗”用手指在眼前比划单词，或攻擂台，击鼓传花表演英语节目等,让学生体验到学英语的快乐。2）“chant”教学。除了引导学生学习课本上提供的资源以外，鼓励学生在有精力的情况下给课本上的同类词汇如：colours,food,clothes,vegetables,改成自己喜欢“chant”调，并安排时间让大家表演自己的作品,把英语课堂变成学生展示自己创造力的地方。（实验效果非常好）竞赛教学。节节有小赛，定期有大赛，分组无规律，看谁反应快（和学生自编自用）。竞赛的内容无所不包：从句子和单词的汉译英、英译汉，背课文接力，小题速答，单词速拼到比纪律，比声音，比坐姿等等，胜负及时见分晓（课堂气氛紧张而又活泼）。3．通过师生、生生交流渗透情感1）学习经验的交流。即让英语学习成绩比较好或在某一方面（如听力、单词、背诵等）有经验的同学向大家介绍自己的学习方法，同时也可以针对自己的弱项向大家征求解决办法。通过交流的方式补充和完善学生的英语学习方法，培养学生间互助的精神。问卷反馈。定期组织学生以不记名的形式将自己对英语教师近期课堂安排、讲授形式、作业布置、教学进度和自己的收获与失误及期望如实的反映在纸上，供英语教师做调整教学的参考。4.让竞争、协作、鼓励、掌声充满课堂宽松、民主、和谐的英语教学氛围中既可以满足学生自身的情感要求，又可以帮助他们提高学好英语的自信心，拆除具有保护性能的语言自我心理屏障，增强运用英语的灵活性，降低抑制，消除焦虑，让学生感到自己为别人所承认和接受。把竞争机制引入课堂，通过groups、BoysVsGirls等形式激发学生学习英语的积极性和协作精神，同时又能把学生现阶段的英语学习效果反馈给教师，指导教师及时调整教学策略。学生对爱和赞许的需要，远远超过对知识的需要。教师英语教学中要积极发现和挖掘学生的“闪光点”不管是在单词记忆、背诵、朗读、口语交际、写作、听力、书写、知识活用还是在纪律卫生上，只要有微小的进步，就在全体同学面前提出表扬，把每一个学生的长处都展示给大家，让大家用热烈的掌声对该生给予最大的肯定，让每一个学生都体验到成功的快乐。教师常用的语言有：Verygood./Nicework./Excellent./You’resogreat./Let’sclaphandsfor…等。教师再及时提出期望，值得注意的是教师所提出的期望应切合学生已有的知识和水平，既不过高，又不偏低，有挑战性超出原有水平但学生通过努力能达到教师所提出的目标，这是最好的。5.让每一个学生成为英语学习的主人教师应尊重学生的个性，善于挖掘学生的学习潜在能力，把英语教学过程看成是师生平等、互相协作、共同努力、共同探索的过程。教师在课程的安排上，少量的时间用于精讲，而大多时间是学生在英语教师指导下的实践活动；教师在突破难点、重点时应由浅入深，画龙点睛；教师引导学生独立学习可以通过试讲新课文、根据课文回答问题、角色表演、发表评论、衍生练习、提出问题、分析问题、解决问题等形式进行；教师对于学生在实践中出现的错误应持以宽容的态度，指出、鼓励但不予以批评，这样学生就能在自信、自励