新时代小学劳动教育的形式探究

新时代小学劳动教育的形式探究摘要：在人们愈加重视培养小学阶段学生综合素质的背景下，对小学生的劳动教育教学成了当前广大教师的研究重点。教师应根据劳动教育的要求，结合学生当前年龄段的特点设计出科学且合理的劳动实践活动，在学校与教师共同努力下把劳动教育教学做好。促使学生对劳动感兴趣，进而在劳动教学活动中培养学生的劳动素养、德育素质等，让学生的综合素质得到全面发展。关键词：新时代；小学劳动教育；形式探究；引言目前，小学生劳动教育是以素质教育为理念，为学生提供劳动技能指导和劳动实践的机会，充分激发学生的参与欲望，结合家庭和学校的力量，共同完成劳动教育的工作。教育应该给学生带来充满活力的工作环境，让他们体会到劳动中蕴含的品质之美。小学生个人素养的提高不仅需要知识的学习，更需要道德思想教育。劳动教育符合素质教育的要求，是培养学生个人素养的有效渠道。一、小学劳动教育的实施现状（一）学校对劳动教育的忽视对于小学生智育的培养，主要是通过语、数、英几门主要的学科课程，对于小学生德育的培养也有专门的德育课程，如思想品德课。针对美育和体育，几乎所有学校也都开设了专门的美术和体育课，但是对于劳动教育的培养，很少有小学会专门开设劳动教育的课程，也很少有学者研究专门的劳动教育的教材，就算有也没有运用到学校教育中，更没有专门的教师来教授这门课程。在小学阶段对小学生进行劳动教育，主要是通过班主任以班会课的形式对小学生进行理念的灌输教育，如以“热爱劳动从我做起”“家务劳动我能行”等为主题的班会，还有以班级为单位组织的一些活动，如清理学校的白色垃圾、打扫街道卫生等，平时的班级打扫卫生也是在培养小学生的劳动习惯。但是对于小学生来说，这样的劳动教育形式太过单一，内容枯燥，学生不感兴趣，并且教师的教授也过于形式化，达不到理想的效果。（二）家庭对劳动教育的淡化在许多家庭，特别是独生子女家庭，父母及祖辈均认为孩子现在面对的学业和升学压力比较大，告诫孩子要把精力放在学习上，各类劳动甚至个人必备的生活事务都不要去操心。此外，家长害怕孩子摔着、碰着、烫着，便把所有的家务活包揽了，并且认为孩子还小，没必要做家务，学也学不会，就算让他们去做，也做不好，反倒给自己添乱。这种错误的观念让孩子从小就没有养成热爱劳动的好习惯，没有形成劳动最光荣的正确观念，也不具备长大后独立生活所需要的生活技能。尽管学校教师教育小学生要热爱劳动，从小事做起，回家要帮爸爸妈妈分担家务，但是失去家庭这个实施劳动教育的主要场所，劳动教育收效甚微。二、新时代小学劳动教育策略（一）完善劳动教学只有完善的劳动教学，才能夯实小学生的劳动教育教学基础。学校要在劳动课程中不断开发和完善课程，形成学校特色。并为劳动教育教师创设和提供劳动教育教学培训，为教师之间构建交流与研讨的机制，促使教师能够逐步提高自身教学素养，能够彼此研讨，“抱团取暖”。在课程中教师不光要重视价值观念、劳动理论，还须注重劳动技能的锻炼。在此之中，学校应完善考核奖励机制、提供充足的后勤保障、加强教学督导，进而保障劳动课程效率与质量。另外，学校也需要重视各学科的劳动教育，以形成联动、促进关系，让各学科都能和谐发展，进而全面提高教学的效率与质量，提高学生的全方面素质。还要为学生建立评价机制，促使学生更好地在劳动教育中成长。劳动教育是让学生形成劳动习惯、积极劳动态度、掌握劳动能力、树立劳动观念的教学，因此基于此设置劳动教育评价。首先是观念，主要考查小学阶段学生的劳动知识、劳动认识与价值等内容，通过书面回答的方式进行，以卷面分数制为评分标准，判断学生对理论知识的掌握情况，对劳动的认知；其次是能力，对小学阶段学生劳动能力的评价在于对其劳动任务的完成情况与劳动作品情况为内容进行。可以以四个方面的内容进行，第一是学生在校内的劳动任务及作品完成情况、在家完成劳动的情况；第二是以任务的完成速度、质量、劳动工具使用情况和作品完成速度、质量等作为评价依据；而后是习惯与品质，通过学生劳动时长、次数、质量等作为评价依据；最后是态度，把学生平时的劳动过程表现与态度和对待他人成果的态度作为评价依据。用以上标准合理地分析判断学生的劳动教育情况。（二）注重理论联系实际动手实践是劳动教育环节的重要组成部分，通过亲自动手，能让学生真正参与劳动环节。在开展劳动教育的过程中，教师不应该单纯采取口头讲述的方式，应该鼓励学生动手，真正参与劳动教育环节。教师在向学生传授知识，开展劳动教育环节的过程中，应该充分尊重学生在课堂中的主体地位，在课前事先准备好本节课将会运用到的实践材料，然后在课上进行示范讲解，之后再鼓励学生进行自主操作，反复练习劳动技巧。在进行动手实践的过程中，教师应该时刻关注学生的动态以及想法，要确保学生的人身安全。通过亲自动手，能将理论知识与日常生活实际相联系，让学生感受到亲自动手的乐趣，还能体会到劳动学习的意义。在进行劳动教育的过程中，教师要向学生讲解相关安全知识，告诉学生当危险发生时如何进行自救或急救他人。劳动教育虽然十分重要，但是学生的人身安全是摆在第一位的，在进行劳动教育的过程中，要注重保护学生的人身安全，避免意外的发生。（三）融入家校合作教育劳动教育必须从基础培训、家庭教育和学校教育开始，还必须开展更多的研究，使学生能够投入更多的精力学习和生活，激发和实现工作愿望，帮助学生身心发展。学生大部分时间都在家里度过，这使得家长能够通过学校之间的有效合作参与学生的工作教育，从而使学生在学校和家里获得良好的工作意识。家庭合作教育的理念是关注儿童的需要，凝聚家庭智慧，促进儿童的发展。将工作教育纳入主流意味着在儿童的心中正确认识工作的价值，提供以儿童为中心的家庭工作教育，并重新界定父母与儿童之间的关系。在设计家庭学校合作教育活动时，教师和家长应该有明确的方向。设计教育活动的主要目的是提高教育效率，主要目的是让儿童参与工作。与学校合作设计教学活动必须以工作为基础，教育进入学生工作的范围必须合理地纳入工作实践项目。例如，在与家务相关的教学中，家务实际上是学生行使工作能力的极好平台，但许多家长非常喜欢学生，学生很少从事家务劳动。教师可以先在课堂上组织一次小型课堂会议，让学生告诉他们今后应如何尊重父母，使他们加深对父母的理解，然后在学校的共同教育活动中为学生安排工作任务，这就是提高学生的工作技能，办法是在课后延长他们的学习时间，使他们能够愉快和有效地参加工作，成为一名热爱工作的优秀学生。结束语小学是学生学习生涯的起步阶段，也是劳动教育工作开展的黄金阶段，教师应该充分把握这一关键阶段，结合教育实际，有效开展劳动教育工作。在进行劳动教育工作的过程中，要充分体现立德树人以及生本教育理念，促进学生德智体美劳全面发展，为学生的后续学习生涯奠定基础。通过劳动向学生灌输正确的人生观念和价值理念，让学生能养成热爱劳动的良好习惯，培养学生的