人教部编版语文七年级下册第三单元作业设

七年级语文下册第三单元作业设计凡人基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材凡人小事单元组织课时信息序号第一课段日积月累，夯实双基训练单元导读2阿长与《山海经》3凡笔翳眼，闪耀人性善良4三块青石，彰显自强不息5熟能生巧，诠释工匠精神6足音是然，感叹百味人生第二78学以致用，汲取典范技巧探究写作技巧9潜心品味，感悟语言魅力赏析语言特色聚焦细节，刻画人物形象锦上添花，品鉴创作之美们关注“凡人小事”,同时审视人性，理解社会，净化心灵。课时作业分为基础性作业、提升性作业(拓展性作业、个性化作业)。基础欧阳修Ⅱ第一课段(阅读)1--6课时，寻找“凡人”,发现闪耀光芒；第二课段(整合)7--9课时，学习如何歌咏“凡人”;第三课段(写作)10--11课时，运用所学，为“凡人”唱一首歌。(2)编写原则：合而不同，层出精彩鲁迅，原名周樟寿，后改名,字豫才，浙江绍兴人。著名、思年5月，作者第一次用笔名“鲁迅”发表了中 良好能准确概括作家作品相关信息能总结出了解作家的方法和内容范围书写工整、规范交流状态自然得体，声音洪亮4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面了解名家名作，掌握常见的文学常识，打好深入理解的基础。同时会借助多媒体、书籍等途径收集资料，考察学生信息分析提取能力和表达能力。1.作业内容：(课后作业)书写与运用(1)请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难写的字词，用楷体规范抄写在下面的田字格中，并在田字格上方标注拼音(不限字数)。读读写写搁掷脐憎恶菩萨竹竿7土匪辨子胸脯疮疤诘问悼茉莉我斋霹雳震悚粗拙守寡(2)请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。“小人物”虽然平凡渺小，但也能闪现人性的光辉。在第三单元中我们结识了给“我”买来《山海经》,令我(震悚/震惊)的淳朴善良的阿长；结识了抱病给“我”送来香油和鸡蛋，令我(愧疚/愧怍)的穷苦善良的老王；结识了历经艰辛建成新台阶却露出(尴尬/窘迫)笑容的父2.时间要求：(1)(书面作业)2分钟；(2)(书面作业)1分钟；3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式良好字音、字形书写正确书写规范，结构合理，美观大方良好能准确理解词语的含义并会运用(2)整理本单元易错字音字形，意在加强学生对词语的理解与运用，也体作业32.作业时间：(诵读作业)3分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评相结合的方式良好朗读声音洪亮，字音正确，节奏得当字音标注正确作业4(选做)字以表德，号以寓怀”,古人的名、字、号之间有怎样的区别和讲究呢?你知道2.作业时间：(探究作业)5分钟3.评价设计：采用教师评价与学生评价相结合的方式良好能准确说出“名、字、号”的区别和讲究能摘录相关资料并积累能积极分享、交流，表达流利，声音洪亮第二课时追忆阿长抒发感念之情作业1在《阿长与<山海经>》中，作者将写作时的回忆与童年视角成年视角新的敬意毛的故事不大佩服2.时间要求：(书面作业)8分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评方式，上良好能够梳理出主要事件圈画出人物情感变化4.作业分析与设计意图：意在考查学生对文章的梳理能力和提炼能力，在理解课文内容的基础上，理解作者选材、详略安排材料的妙处以及欲扬先抑写法的作用，同时也让学生体会到成年的“我”和童年的“我”两种叙事视角的不同，体会作者的深层情感和写作意图，也培养了学生自主理解和综合运用的能力。作业21.作业内容：(朗诵作业)《阿长与<山海经>》的最后2段抒发了作者对阿长的深情，请你选择适合的音乐，配乐朗诵，并制作成音频，发布到班级微信公众号。2.时间要求：(综合作业)3分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式良好音乐的选择符合文段的感情基调朗读时情感充沛，富有感染力准确、流利地表达自己的体会4.作业分析与设计意图：意在通过感情朗读帮助学生深入体会“我”多重情感交织的心理，加深对文本的理解与体会；提高朗读水平。作业3(选做)大家都知道鲁迅是一位作家，却很少有人知道他在美术设计方面的卓越成就。这与《山海经》的美术启蒙不无关系。儿时便将《山海经》奉为最心爱宝书的鲁迅先生就曾说过：“中国并无含有神话的大著作，其零星的神话，现在也还没有集录为专书的。我们要寻求，只可从古书上得到一点。而这种便推《山海经》。”请同学们课外翻阅绘图版《山海经》,了解主要内容，感受2.时间要求：(课外作业)10分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式良好能有自己独特的感受4.作业分析与设计意图：引发学生课外阅读的兴趣，并在了解《山海经》的基础上，加深对作者情感的理解，同时培养学生对中华传统文化的热爱。第三课时凡笔翳眼，闪耀人性善良题目是文章的“眼睛”。本文以主人公为题，简洁明了，请你再为本文拟一个题目。提示：题目可以是“人”,可以是时间、地点、景、物、情感等，也可以是文章的主旨；拟题时，可以巧用修辞、巧设悬念、妙用文中语句等，题目可以短小精悍，醒目上口，也可以新颖生动，激发阅读兴趣，还可以含蓄隽永，富2.时间要求：(诵读作业)5分钟3.评价设计：采用教师评价与学生评价相结合的方式良好紧扣文章内容，表意准确短小精悍新颖生动含蓄隽永作业2成心理补白。文章内容心理补白2.作业时间：(书面作业)5分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合良好想象合理，符合人物性格语言组织流畅生动讲述杰出人物(如：邓稼先、闻一多、花木兰等)的故事；(2)与孩子一宿州儿童福利院孤儿现状调查报告一.孤儿的基本情况4.城乡分布：1.生理问题；四.建议、措施良好注意力集中，能听清、提炼出主要信息讲述内容有条理，讲述生动，有感染力良好观察仔细，描述准确能与孩子亲密互动总体评价结果调查数据准确内容表述清晰，完整建议有针对性，措施具体，有创新性引导学生深入思考作者的“愧怍”,理解“尊重”的真正含义，思考人生；培养第四课时三块青石彰显自强不息作业1(2)请根据课文内容，在图中相应位置填写情节各部分的主要内容。(3)对联是中华民族的传统文化，有人为本文的父亲写了一副对联，下联2.时间要求：(书面作业)(1)(2)(3)6分钟良好文体知识填写准确“情节”四部分划分准确内容概括准确良好结构完整、对仗工整上下联联系自然，意境主旨统一内容紧扣主题作业21.作业内容：阅读课后补白，了解“叹词和拟声词”,完成下面2题。(1)找出下文中的拟声词，放声朗读，体会其表达作用，将你的理解与感(2)在下面句子的括号里补写几个叹词，并说说理由。新台阶砌好了……隔天，父亲就用手去按一按台阶，说()硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说()实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说()全冻牢了。2.时间要求：(课后作业)6分3.评价设计：采用教师评价的方式良好朗读流畅，富有感情补写合理、准确作业3(选做)失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子2.时间要求：(合作探究作业)6分钟3.评价设计：采用教师评价的方式良好言之有理，表述准确，能有依据支撑主动探究，亲密合作，第五课时熟能生巧诠释工匠精神请同学们将本文不同用法的字词进行分类整理(例如：一词多义等),自己良好字词知识正确无误卡片设计美观、大方，书写工整4.作业分析与设计意图：知识卡片制作意在让作业23评价设计：学生自评良好小组合作分工明确，交流畅通，工作效率高人物装扮符合身份，道具齐全台词完整流利，语气语调生动传神，符合人物身份动作自然连贯，表情神动形象，贴合人物形象，富有感染力台风：不背台、不怯场、不笑场作业3(选做)2.作业时间：(交流分享作业)5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合良好观点明确结合生活实际支撑观点语言通顺流畅，表达清晰，有说服力总体评价结果第六课时足音是然，感叹百味人生作业11.作业内容：假如祥子生活在今天，他的朋友圈会是什么样的?读《骆驼祥子》,梳理影响祥子人生的重大事件(三起三落)。小组合作，完成朋友圈的2.时间要求：(书面作业)15分钟3.评价设计：采用学生互评方式良好能准确梳理“三起三落”重要情节“朋友”评价符合人物身份及与祥子的关系作业2算是“孤勇者”吗?请从文中找出能证明你观点的材料，并加以阐述。(1)(必做)圈点批注读人物：仿照示例界以及职车时的决心。展示车来提价的心理进(2)(选做)参加辩论赛3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式良好语句赏析精准，形象感知准确观点明确，语言组织通顺、准确思考感悟明确清晰4.作业分析与设计意图：旨在让学生学习圈点批注的阅读方法并运用到阅读中，养成读书必动笔的好习惯，在圈点批注中，熟读精思，通过辩论，引导学生从不同角度感知人物形象，深度思考祥子的命运，引发学生对小人物命运的关注与思考，同时锻炼考查学生的语言组织与运用能力。作业3(选做)1.作业内容：(课后作业)《毁灭，谁之过?》专题讨论会曾经生气勃勃的祥子，最终却谱写了一曲生命的“悲歌”,到底是什么“力量”毁灭了他?悲剧的原因何在?带着思考精读相关章节，并查找资料，写下你的探究结果，形成读书报告《毁灭，谁之过?》,并制作课件在班级展示，与同学共同完成一次名著的专题讨论会。2.作业时间：(综合作业)1周3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式良好外在包装形式多样内容有趣内在实质资料详实结构明晰结论科学语言表达流畅第七课时精读探究凸显凡人真情片段一长妈妈(节选)?°哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!?±片段二大堰河——我的保姆(节选)你用你厚大的手掌把我抱在怀而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”大堰河，深爱她的乳儿!(2)片段二是诗人回忆在大堰河家的生活，请同学们有感情的朗读这一片(3)阿长和大堰河都是普通的劳动妇女，同样出身于农村，奴役于地主阶点，完成下面表格。角度阿长与大堰河相似点个人学识人物性格对“我”态度3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式良好能结合阿长特殊身份体会“我”的震悚与感激之情能从不同角度概括人物的相似点，语言精练通顺能概括出保姆对“我”都倾注了所有的爱，体现“小人物”真性情1.作业内容：(课后作业)本单元文章中的每个人物都有鲜明的情感态度，文章内容人物的情感喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高2.作业时间：(书面作业)6分钟3.评价设计：教师评价良好能结合语境分析人物情感和性格语言流畅，书写工整作业3(选做)2.作业时间：(综合作业)1周左右3.评价设计：教师评价与学生互评相结合的方式良好内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高展现人物品质的细节刻画细腻事”,体会平凡人物身上闪光的品格，引导学生向善、作业11.作业内容：下列说法有误的一项是()D.《卖油翁》通过人物语言、心理等描写，刻画陈尧咨和卖油翁两个人物2.时间要求：(书面作业)2分钟3.评价设计：学生自评良好合格能结合文章主题，准确判断作业2发现作者运用(写作手法/细节描写方法),为我们塑造了一位_ 2.时间要求：}(书面作业)10分钟3.评价设计：学生自评良好能总结三条以上塑造人物的手法能总结三条以上细节描写方法能结合课文语句作清晰解读作业3(1)阅读《骆驼祥子》,寻找可学习的细节描写技巧，填写下原文摘抄可学习的亮点仿写示例123(2)在小组中交流收获(3)总结整理，形成讲义，每组推选一位同学3.评价设计：教师评价良好形成纸质的讲义，内容充实微讲座形式丰富活泼，时长适中能体现合作精神4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生通过主动的探究性学习，把阅作业4(选做)美好的向往、坚定的追求。九中千亩园七(6)班准备为基层防疫一线的普通人要求：(1)仔细观察图片，细致刻画防疫人员的衣着、姿态等，体现“感人”之3.评价设计：采用教师评价的方式良好材料详实，主题鲜明细节描写能突出人物特点，体现人物精神合理分工，团结协作，体现团队精神第九课时潜心品味，感悟语言魅力作业1而后者该是更深的不幸。”2.时间要求：}(书面作业)10分钟3.评价设计：学生自评良好能结合课文语句作清晰解读能准确总结语言特色作业21.作业内容：(合作探究)阅读《骆驼祥子》,找出富有特色的语下表：原文摘抄123(2)在小组中交流收获，总结《骆驼祥子》的语言特色。(3)总结整理，每组推选一位同学，朗读、赏析展示。3.评价设计：教师评价良好能够从不同角度细腻赏析语言朗读生动、传神4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生通过主动的作业3(选做)3.评价设计：采用教师评价、学生互评相结合的方式良好能发现本土艺术的特色，并准确表述能结合社会现状，分析发展前景，并提出合理建议合理分工，团结协作，体现团队精神总体评价结果第十课时聚焦细节刻画人物形象作业1.1.作业内容：(课后作业)回忆往事，聚焦细节。下面两次班级活动，让大家记忆犹新——最难忘那个时刻，最难忘那时的“你”,请从中选择一件事，写作支架最令你难忘的一刻是那一刻人物的表现是那一刻“我”的感受是后续影响2.时间要求：(书面作业)40分钟评价项目评价细则自我评级教师评价瞬间捕捉瞬间的细节是否真实、典型瞬间刻画能否抓住瞬间的细节详细描述能否生动描述人物能否传递出“我”内心的感受展现的方式是否多样能否引起同学们的共鸣能否获得收获第十一课时锦上添花品鉴创作之美作业11.作业内容：(课后作业)“谁是小作家?”作文互评、自评量表写作内容评价等级①“此刻”特征突出②所选细节真实、典型，场景描绘具体生动A②能够运用描写方法写人物，基本能够写出人物的形象特点B①“此刻”事件选取不够典型②人物特点模糊、细节不突出③叙事拖拉，重点不突出C①向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮询问组员需要修改文中的哪些内容①作者在朗读时需仔细倾听③指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范④你文中的哪些部分需要我们提供帮助作文修改支架步骤关注要素①“此刻”特征突出3)能够抓住细节刻画人5)能够引起同学们的情感共鸣，有所收获初读，删点?如果不鲜明，请重新构思。神世界?如果事件时刻不能与人物形象特点③具体情境描绘与展现人物关系是否密切?若不密切，请适当删减。再读，添④在事件描写中，是否抓住细节进行了典型的语言、动作、心理、神态等描写突出人物公特点，如果需要，应添加。⑤有没有写出人物对你产生的影响，或者自2.时间要求：(综合作业)20分钟3.评价设计：采用学生互评与教师评价相结合的方式写作内容评价等级①“此刻”特征突出②情景描绘真实、具体、生动④人物细节描写细腻生动A③能够写出人物的形象特点B①事件选取不够典型②人物特点模糊③叙事拖沓，重点不突出C七年级语文下册第三单元测试卷(40分钟)(1),凭君传语报平安。(1)以上文段选自《》,作者是新中国第一位获得“称号的(作者姓名)。(2)文段表现出主人公什么样的特点?他最后的结局怎样?(3)请结合这部作品的背景，总结其思想主旨。(一)那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个儿子须作一篇“游记”,我带他到那儿“体验生活”。不易的……”了……”么半天!”3.文章开头2段交代了怎样的自然环境和社会环境?有何作用?4.文中划线句运用了什么描写方法?有什么作用?妪的尊贵体现在哪里?她的尊贵是近乎本能的吗?(二)卖油翁康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”(1)陈康肃公善射善：(2)久而不去去：(3)但手熟尔尔：(